小学语文新课标心得体会（最新7篇）-尊龙凯时最新z6com
我们心里有一些收获后，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。那么你知道心得体会如何写吗？差异网为朋友们精心整理了7篇《小学语文新课标心得体会》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
2022版小学语文课程标准解读 篇一
自从新课标颁布后，几个重要概念让我印象深刻，也产生了一些思考。
一、育人价值概念
新课标提出了“立德树人”，站位高了，视野开阔了，定位了语文课程的性质。语文课担任了文化积淀、传承的任务，语言是民族文化构成的主要部分或载体，文化的血脉、dna都体现在语言方面，所以我们学习国家通用语言文字，也是文化的铭记，是非常必要的。在育人价值方面，新课标还强调了三观的养成，良好的个性，健全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。
这次新课标还特别提到了“以文化人”，教师要关注到语文在育人方面有不能替代的特殊作用。实践落实时应该做到四个字：润物无声。不能是穿鞋戴帽的形式主义，应当做到适度教化。
(www.chayi5.com)二、语文核心素养概念
旧课标只提了“语文素养”，包括听、说、读、写的能力或者加上文学修养，没有那么明确的界定，而新课标明确提出“语文核心素养”，更明确，界定更清晰。这一概念的提出，终结了长期以来“语文是什么”“教什么”“学什么”“语文人文性和工具性哪个更根本”等争论。
核心素养包括四方面，三层次。这样分用心良苦。但语文学科独有的、具有本质意义的东西是语言文字运用。要在学习语言文字运用的过程中，把其他几方面带动起来，融汇到一起，这样来理解比较好。
这几个层次中，我们要重点关注思维能力的发展，这是义教课标的亮点，也是以前语文教学的弱项。这次课标还讲到了思维品质的提升，其实就是语言思维训练过程中最基本的逻辑思维、直觉思维和形象思维。教学时要注意保护学生的想象力、好奇心及对创新的追求，并以此来推动我们的教学。
新课标还提出了和审美创造、形成正确的审美意识等与审美相关的要求。个人的审美情趣和品味是以前比较少提及的，新课标给出了新提醒。在实践中我们还要注重文化自信的培养。我们对待传统文化，要坚持历史唯物主义、辩证主义思想，要存精华去糟粕。语文核心素养的四个方面不是一项一项完成的，它们是一个整体，彼此不能分开。思维能力的提升、审美能力的提升、文化的传承和理解，都是要以语言的建构和运用为基础，这是我们不能忘记的意识。
三、学习任务群概念
学习任务群是比较难以理解、不知道怎么去落实的概念。小学提出了六个任务群。
首先要理清楚学习任务群和课标之间的逻辑关系：课标内容分两部分，一是课程目标，一是课程内容。程内容就是学习任务群，学习任务群就是学习内容，对老师来说就是教学内容。
现在所说的六大学习任务群，其实就是六大学习内容，其实和前面版块课程目标是相通、甚至重复的。写出来是为了分绿色作文网出来强调，但我们一线教学要做的是要糅合在一起，要有分有合。
学习任务群首先是作为一种清晰化、集中的表达方式来明确学习内容；其次是提出一种新的教学模式：设定一个情境或典型任务，把学习的主动权交给学生，加强学生学习的主动性，加强教学的实践性。这种教学模式的设想和现在通行的教学模式有很大的区别，强调的不是一课一课文本为纲地讲，也不求知识系统的完备，更不把训练作为纯技巧的练习，这种教学模式是为了改变这一切，让教师作为组织者，学生作为主体，让学生在一定的情境中带着任务进行伙伴式的学习，完成知识的建构。
小学低年段主要是识字性的阅读，思辨能力比较弱。怎么做学习任务群？可以用好教材中已有的“综合性学习”，改变以前那种大量刷题的做法，加强学习的自主性，探究性。中高年级都是以单元为主，实际上就是在落实学习任务群了，只是落实的是任务群中的某一方面。我们要积极理解它的好处，减少灌输性学习，要调动学生学习的主动性，拓展学生的阅读面，解决读书少的问题。具体来说，六个任务群怎么落实，要关注每个单元重点解决什么问题，按照提示，强化情境，强化学习的自主性。
实践中还要注意：群文教学不能取替单篇教学，学习任务群的提出是以单元为单位进行教学，更有条理，也更重视学习的自主性，但我们不要理解为就是组织活动，有些课还是需要老师多讲、精讲，先要学生读懂、明白，然后才能开展活动。不要给老师规定讲的比例，老师的讲解要努力指向单元目标，要有针对性，启发学生进行自主性学习。
四、整本书阅读概念
现在学生面临的问题是阅读量不够，没有阅读量，语文素养是上不去的。有阅读量和阅读面，点拨才有效。小学是最好的读书时间，应鼓励开展整本书阅读以逐步改善碎片化、平用化、网络化的阅读习惯，给学生磨磨性子。
小学里有“快乐读书吧”，也是一本一本给学生推荐，也属于整本书阅读。整本书阅读在小学阶段的实践，按照现行教材的方法推进即可。平时要教给学生一定的基本阅读方法，激发他们爱上读书的习惯，但不要在教材里完全定死，要有相对自由的书单，提倡学生自己去自由阅读。越是指定，规定动作太多，学生阅读的兴趣越低。整本书阅读虽然是课标的一部分，但不要过分把整本书阅读扩充化，不要搞过分多的活动，要想办法激发学生的阅读兴趣，要有一定的自由度，想办法让学生有兴趣，不要过分苛求。
这几个重要概念，是在尊重教学的规律、教学的个性、老师的主动性，我想，也只有理解透彻了这几个重要概念，才可能真正读懂新课标，才可能真正做到守正创新。
新课标小学语文课程标准2022版解读心得体会 篇二
2022版“语文新课标”出炉，笔者根据新课标“学段要求”；目前语文考试的题型分布和考核要点；家庭教育实际操作，汇总整理，解读孩子成长的各阶段中，家长们给予孩子助力的要点，希望能帮助制订有价值、目的性强的家庭语文学习管理规划。
今天首先介绍的是小学低段（一、二年级）：
思想价值
介绍：
任何学习的首要条件是思想认识上的正确，这是保证学习顺利进行，促进学习积极性的保障。
课标要求：
1、了解中华传统文化及背后的内涵。
2、崇敬革命领袖、革命家、英雄人物，明白幸福生活的来之不易。
家庭管理建议：
1、对于这个年龄段的孩子，直观的感受是最重要的。中华传统文化的了解以及对文化背后价值观的理解，可以从介绍最贴近生活的“24节气”开始。
2、对革命先烈和英雄人物的了解，可以从“看电影、电视、课外故事书”开始。
3、日常生活中，说说自己或长辈们小时候的生活故事，与现在优越的生活形成对比，加深孩子对幸福生活的理解。
4、树立“学习责任感”，首先让孩子明白学习是为自己学习，不是为别人学习。
语文基础
介绍：
“语文基础”在语文学习中指的是“拼音”、“汉字”、“词语”，是整个语文学习的基础，直接决定语文整体学习的效果。
课标要求：
1、认识1600个常用汉字，会写其中800个常用汉字。（所谓“常用”，指的是在“当代”各类汉语阅读材料中的“出现频率”和“教学需要”来确定的。新课标附录5“义务教育语文课程常用字表”收录有3500个常用汉字，可以此为参考。）
2、学会汉语拼音；熟记“汉语拼音字母表”。
3、掌握笔画和偏旁部首，学会规范、端正、整洁的硬笔书写；写字姿势正确。
4、学会用音序检字法和部首检字法查字典。
家庭管理建议：
1、拼音、汉字读写相结合，反复听默写，进行巩固。
2、特别注意：与英语字母读音的区别；地方方言对孩子读音的影响。
3、不会写的字和不认识的字，养成查字典的好习惯。
4、通过字形、部首的规律，了解汉字的意思，与生活实践相联系。
课外阅读
介绍：
“课外阅读”是孩子喜欢上语文学习的最好方式，也是语文学习积累性的集中体现。新旧课标对“课外阅读”的篇数、字数都进行了细化要求，还附有“课内外读物建议”和“优秀诗文背诵推荐篇目”，足见对其的重视程度。
课标要求：
1、阅读附有“图画、拼音与汉字相结合”的“童话类、寓言类、故事类”书籍。
2、朗读儿歌、儿童诗；背诵浅近古诗50篇。
3、课外阅读总量不少于5万字。
家庭管理建议：
1、从听家长讲故事开始，到家长和孩子一起“亲子阅读”，效果最佳。
2、不仅要学会默读，更重要的是要能用普通话大声朗读，出声阅读是训练语感的重要途径。从开始的“磕磕巴巴”到最后的“流畅而有感情”。（“有感情”的标准，是与文中的标点符号所能传递出来的情感情绪相一致的语气、语调、语言节奏。）
3、让孩子在文中寻找自己喜欢的“词语、成语、格言警句”，引导理解其在文中的意思，养成摘录的习惯。（最好是整句摘录，而不是只摘录词，这样才能更好的体会词）。
4、阅读结束后，鼓励与家长共同讨论文中“感兴趣的情节和人物”→再到复述“内容大意”→最后交换读后的“感受、想法、意见”。
作文
介绍：
“作文”是语文学习的核心，是“物→意→文”转换的过程，最能表现出学生的综合能力。是“观察”、“积累”、“审题”、“立意”、“构思”、“文字组织”等多环节考核。
课标要求：
1、学会基本的“看图写话”，即从一幅图到多幅图的观察，寻找图画中的重点，进行口头语言表达，再到“一句话”、“多句话”、“一段话”、“几段话”的文字表达。
2、鼓励运用所积累的词语、古诗于看图写话中。
3、正确使用“逗号、句号、问号、感叹号”。
家庭管理建议：
1、家长带孩子多出去走一走，玩一玩，在玩的过程中，耐心引导、热情讨论、细心回答，引导孩子求知欲、学会发现和感知美，热爱生活。
2、养成“心情日记”习惯，保证每周一则。
所谓“心情日记”，指的是：喜欢从生活中寻找和观察印象最深的场景、片段、事件、人物，并用多种方式记录下来（画画配文字；拍照配文字等），同时简单地发表自己的意见和表达自己的感情。
所谓“付出才有回报”，语文学习“细水长流”，没有办法“打急抓”，全靠学校教学，是不现实的，我们的家长也需要相应的努力，给孩子将来轻松学习语文打好基础、制造条件。
小学语文新课程标准2022最新版心得体会 篇三
语文新课标新增了6个语文学习任务群，其中在拓展型学习任务群增加了整本书阅读任务。
学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”。
我区课外阅读必读书目和选读书目的制定就与语文新课标整本书阅读主旨相切合，非常实用。整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
就整本书阅读教学，浅谈一下我班的做法：
首先，我校以校本课程的形式，每周三节校本课程充分保障学生充足的阅读时间。根据阅读兴趣自由选择合适的图书
再次，开展丰富多彩的阅读活动。我班以读写绘的形式，组织学生开展整本书阅读，通过“读书分享会”、“我是故事大王”、“绘制整本书思维导图”、“读书笔记我最棒”、“大手拉小手亲子共阅读”等丰富多彩的形式，增加学生阅读兴趣。
还要及时评价表彰，通过每月一次的整本书阅读小学士、阅读小硕士，阅读小博士评选活动以及“坚持之星”评选活动，激励学生坚持阅读，强化阅读习惯。
以下是我班级活动的部分图片缩影。
2022版小学语文课程标准解读 篇四
近日，2022年版的《义务教育课程标准》新鲜出炉。回想上一版（2011年版）课标出台的时候，正赶上我在参加教师招考，为了应付考试，我几乎把2011版的课标背诵了下来，书都快翻烂了，但是对于其中的内容只停留在“读”的层次，至于文字背后的深意，是不明所以、一团浆糊的。前几天，刚拿到《义务教育语文课程标准（2022年版）》（后文简称“新课标”），便开始了紧张的学习和梳理。目前共读了三遍，第一遍通读，了解主要内容；第二遍圈画，找到其与2011版课标的异同之处；第三遍，听取了温儒敏教授的讲座之后，又对他提到的重点内容进行了再次细读。
幸运的是，我是在新教材全面实施之初刚好从一年级开始执教，对新教材有比较系统的了解。我发现本次新课标的很多内容，都和新教材有很好的契合，这为我学习理解新课标奠定了基础，让我有了不少基于实践的发现和感触。
一、新旧课标的对比
在对比新旧课标的异同之处时，我发现，具体的学段要求变化不大，大多数内容进行了整合。其中，有三处明显的变化值得注意：
1、在“识字与写字”板块中，增加了对汉字音、形、义及与生活、行为联系的探索，这一点变化，我认为是对应了“核心素养”的总目标而来的，在新教材中，除了日常的阅读教学中不断渗透，还专门开辟了“识字加油站”栏目，一单元开展一次集中学习；
2、原来的综合性学习改为“梳理与探究”，体现了跨学科的学习理念；
3、小学三个学段中，在“阅读与鉴赏”板块中，单列了“整本书阅读”这一项，且各学段要求层层递进。
我想重点就第三点变化——“阅读与鉴赏”中整本书阅读的内容，谈谈我的思考。
二、“阅读与鉴赏”的变化
2022版“阅读与鉴赏”板块就是2011版的“阅读”板块。新课标对原课标的内容进行了整合，此外，单独增加了“整本书阅读”这一条。我们来看看，不同学段关于“整本书阅读”的具体要求：
第一学段（1~2年级）：尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。
第二学段（3~4年级）：阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
第三学段（5~6年级）：阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
第四学段（7~9年级）：每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。
课程标准一字千金，把“整本书阅读”单列一条，足见对这项工作的重视。从不同学段的要求也可以看出，这一目标也是层层递进，根据学生的认知规律、阅读能力，逐步推进的。
三、整本书阅读的重要性
为什么会增加“整本书阅读”的要求呢？当然是因为它重要啊！
为什么重要呢？在温儒敏教授的讲座中，他也着重提到了这部分的变化，并且详述了之所以这样变的原因。我深以为然，在此摘录下来。
1、如今的教学方式，导致学生阅读量不够。古人读书都是读整本书，有整段的时间去阅读，阅读能力、思维能力会更好。从新学堂后，为了提高效率，课文开始一篇篇精读，再举一反三，但这样的阅读量是远远不够的。
2、阅读量是语文素养的核心。温教授认为，没有阅读量，语文素养根本没有办法提升。有了阅读量，稍微点拨一下，学生的语文素养就上去了，因此，必须要通过读整本书提升学生的语文素养。
3、小学是阅读的黄金期。温教授说，中国的学生，小学阶段是阅读的黄金期，到了初二之后，阅读的时间就急速下降，为了应试，只能暂时放下阅读，因此从第一学段就开始强调整本书阅读。
4、通过整本书阅读磨性子。现代人面对各种信息轰炸，变得浮躁，而整本书的阅读可以让人静下来，磨炼耐性。
四、整本书阅读的落实
结合温儒敏教授的指导，结合我们学校的实际情况，以及自己在教育教学中的实践，关于整本书阅读的落实，我有几点思考。
1、在课堂上落实好整本书阅读的教学。新教材每册都安排了一次“快乐读书吧”栏目，这个栏目就是主题式的整本书阅读指导，不仅给学生推荐图书，还指导阅读的方法，要求全体学生共同阅读。我们不能再秉持以前的旧观念，认为这不是应试的知识，就不予重视。要针对快乐读书吧，实实在在地进行读书指导，开展阅读活动。
我们学校把每册“快乐读书吧”的书籍都按照学生人手一本的量进行了配备，这为我们开展此项教学活动提供了得天独厚的条件。同时，我校每周五下午的七彩社团安排了专门的阅读指导课，进一步推动整本书阅读教学的开展。这学期，我就利用阅读指导课，指导学生开展了寓言故事的主题阅读活动，教给他们阅读的方法，开展一些有趣的阅读小活动，将寓言故事的主题阅读很好地推行了下去。
2、更加注重阅读兴趣的培养。温儒敏教授表示，整本书阅读的教学要放松一点，“让学生有兴趣，想办法让他们有兴趣，没兴趣的人也不要过分苛求。”这一点我深以为然。动不动就让学生写一篇读后感的事，我不会做的，虽然也担心有的学生没有真的去读书，但一旦开始因为阅读而交作业，就会让大多数学生失去兴趣，就得不偿失了。
那我是怎样培养学生阅读兴趣的呢？有很多种途径：一、我会在家长会上不断强调阅读的重要性，引导家长与孩子亲子共读、交流读书感受，让家长在书籍上多投资，多买书、多去图书馆，为孩子创造家庭阅读氛围；二、我会在班级营造“读书好”的氛围，常常表扬爱读书的孩子，用书作为物质奖励来促进孩子养成好习惯；三、我会不断给学生提供阅读资源，充分利用班级的图书角开展读书漂流，每年发布一次推荐阅读的书单，每周评选一名“好书推荐官”进行好书推荐，时不时分享自己的读书体验。
3、注重自由阅读。温儒敏教授着重强调了要让学生自由阅读，例如书单的设计，成人推荐的书单孩子往往不爱看，那就不能强来，要尊重孩子的阅读喜好。我们在实际教学工作中确实经常遇到这样的情况：孩子们自己喜欢看的书往往比较浅显，存在质量不够高的问题。我遇到这种情况都会采取潜移默化的方式去调整，发现孩子们读的书质量不高，不动声色，但是不停地在班级推荐一些更好的书，同时，适时开展一些好书共读的交流活动。有了老师的引导，多少会有一点变化。但受限于孩子水平的参差不齐，部分学生的阅读能力只停留在浅显的层面，也是没办法的事情。
其实这个书单的制定，我们也可以换一种方式，由老师制定变为学生共同制定，学生自己推荐的书，他们一定会更加感兴趣。我打算下学期开始试一试。
古往今来，太多的先辈向我们讲述了读书的重要性。新课标中关于“整本书阅读”的提出，是基于“立足学生核心素养发展”的课程理念，也是我们教育教学工作的一盏指明灯。我想，作为一线教育工作者，我们把孩子阅读的兴趣和能力真正地培养起来，那将是伴随学生终生的良好习惯，于我们也是一件功德无量的事。
最新2022版义务教育语文课程标准 篇五
随着新课标的正式发布，核心素养越来越深入人心了，更多的教育工作者会以更加敬业的态度反思教学中的问题，不断探索新的有效教学方法，以求给学生带来更高质量的学习体验。
精准教学在初中语文课堂中的应用，有助于优化初中语文课堂结构，帮助教师改变教学策略，是语文核心素养真正落到实处的途径之一。
初中语文课堂中存在的问题
教学内容的设计缺乏层次性
从当前的教学情况来看，语文教师在安排教学内容时，往往是按照教材编选内容的顺序安排教学课时，这样安排教学内容虽然也能够完成语文教学计划，但却使语文教师教学内容的设计缺乏层次性。具体而言，这样安排教学内容，只是机械地完成了授课，而缺少对语文知识的模块化与系统化梳理，也缺少对初中生语文学习兴趣的培养以及语文学习能力的培养。由此可见，教学内容的设计缺乏层次性是精准教学应当着重解决的问题之一。
语文课堂的学生参与程度较低
从教学实际来看，尽管语文这门学科是一门较为感性化的学科，但是，在语文课堂上很少有学生愿意跟随老师的教学思路积极回答问题。并且，在大多数情况下，语文教师也很少给学生充分的时间与老师互动，因此在“满堂灌”式的教学模式下，初中生学习语文的积极性越来越低，他们的课堂参与度也会随之降低。因此，精准教学在初中语文课堂中应用时，还应考虑到学生课堂参与度较低这一情况，提升师生互动环节的精准性。
难以达到教师的预期教学效果
从教学实际来看，一般来讲，教师在授课之前都会根据教学计划写好教案，语文教师也不例外。每一份教案中不仅包含着教师的教学计划，还涵盖着教师的预期教学目标。比如，在进行《孙权劝学》这篇文言文教学时，教师的教学目标一定包括学生认知与掌握文章的意思，和体会与感悟这篇文章的内涵这样两方面内容。但从实际教学情况来看，能引导大部分的学生达到“认知与掌握文章意思”这一个教学目标就已经实属不易了，由此可见，这也是精准教学应当注意的内容。
精准教学应用的有效实施策略设想
提升对模拟授课的重视程度
精准教学首先对教师的课时安排准确性，以及授课的流畅程度提出了要求。但从语文教学实际来看，大部分情况下语文课堂的“拖堂”情况，并不仅仅因为教师的教学进度安排不合理，而是与学生的课堂表现有密切的关系。因此，为了达成精准教学的要求，语文教师不妨细化教学内容，站在学生的角度考察教学计划的可行性，对课堂教学效果先做出合理的预估。在此基础上，语文教师便可以模拟授课，计算各个板块的授课时间和授课总时长。此外，为了提升语文教师对授课速度的掌控力，语文教师可以反复进行课前模拟，并且还可以在模拟中发现授课中的不足，以提升授课的精准性。
巧用信息技术提升授课的精准性
语文教学的精确性不仅包含教师对教学时长的精准把握，还包含语文教师对授课内容以及育人目标与现实的精准把握。因此，一方面，语文教师可以借助信息技术，多方整合教学资源，扩展语文教学内容的深度和广度。另一方面，教师同样可以在信息技术的帮助下，根据教学内容的特点，提前下好影视资料和朗诵资料，在扩展学生语文知识面的基础上，培养他们的语文学习热情。比如，在学习《口技》时，语文教师可以提前搜集与下载口技表演者的表演视频，并将该表演视频作为导学内容，以此来帮助学生更好地学习《口技》，提升课堂专注度与学习效率。
借助微课堂追踪学生的课后学习
精准教学理念还要求教师提升学生学习效果的精准性，因此，由于良好的学习效果离不开科学的学习习惯，所以语文教师不妨借助微课堂追踪学生的课后学习情况。一方面，语文教师可以与学生的家长取得联系，并在家长群中布置当天的作业。另一方面，语文教师可以在微课堂中录制好介绍语文知识的小视频，以供学生自主学习。当然，为了保证有效的效果，这需要家长参与到学生的自学中来。语文知识的积累不是一蹴而就的，而是需要一点一滴地积累。因此，语文教师不仅可以在微课堂中与学生分享课文中的语文知识，也可以与学生分享相关作家的资料、语文常识等内容，以扩展学生的知识面。这样一来，便有助于帮助学生养成课后复习的好习惯，长此以往，便有助于提升学生的学习效果。
作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。
最新2022版义务教育语文课程标准 篇六
在2022年7月3日和4日，在平顶山市宋东魁市名师工作室的组织下，我们进行了”课标引领·评价导向·案例示范——六大语文学习任务群的理念与教学实践”的网络学习研修。
《义务教育语文课程标准（2022）》包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施六个方面的内容。各位专家从六大语文学习任务群的理念与教学实践作为重点，向大家进行了解读。
1。新课标要求学生增加阅读量，培养阅读整本书的习惯，每一学年要阅读两三部名著。当今社会，人们越来越倾向于碎片式阅读，但完整阅读仍然是培养孩子阅读兴趣最好的方法，完整阅读既可以增加知识量，又可以提升学生的阅读水平和语言概括能力。作为老师，更应该帮助同学们爱上读书，养成阅读的好习惯。
2。今年语文课程的主题与载体主要是中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品。强师计划中的基本原则里也明确强调，要把功夫下在教师成长内驱力培养上，要让教师真正懂得自己从事的是中国特色社会主义教育工作，是中国特色社会主义的有机组成部分，“为党育人、为国育才”是我们教育的本质属性。培养后代成人成才的崇高目的就是为中国人民谋幸福，为实现中华民族的伟大复兴赓续红色血脉，使红色江山代代相传。所以作为教师，应该做好表率，带领孩子们接受爱国主义教育。根据课标要求，老师要在课上多援引关于爱国的先进事件，让学生阅读爱国文献，组织观看《国家宝藏》《中国诗词大会》一类的节目。在引经据典时，要牢记习近平总书记的教导，站在中国立场，面向世界，用中国语言讲好中国教育的事，多一点教育自信，多一点自主思考、积极创造。
3。要加强自身师德建设。《强师计划》中的第一条原则就是“坚持师德为先”，第一句就是；“把教师思想政治和师德师风建设放在首要位置”。所以要想成为一个好老师，就应该要有理想、有道德、有教书育人的真本领，坚持党的领导。为应对时刻变化的课表要求，老师们可以定期去交流培训，丰富自身知识，学习多种教学方式。
本次线上直播网络研修活动，提供了一个互相学习、共同进步的机会和平台，助推了工作室教师2022版语文课程标准的学习、理解、体会和实践。今后，宋东魁名师工作室将继续扎实开展各项工作，引导成员们在学习培训中逐步更新理念，在教学实践的点滴成长中收获沿途的美好风景。
2022版小学语文课程标准解读 篇七
2022年4月21日，国家教育部召开了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》新闻发布会，随着此次会议的召开，《义务教育语文课程标准（2022版）》正式发布。这一次新课标发布后，我迫不及待地下载打印，进行阅读，如获至宝。
作为一名小学语文教师，平时在教学中我也在思考该如何教学才能让学生学有所获，我也常常把《语文课程标准》拿出来翻看对照自己的教学，看看是否有不对或者不合理的地方，应该如何教学。阅读完2022新课标后，我发现这次的新课标的主要内容和变化有些大，对于其中有些内容的理解还不透彻。后来我参加了语文统编教材总主编温儒敏教授的线上教研活动，也在线上聆听了一些大师的解读。这让我耳目一新，也更新了我的一些教育理念。
在“内容组织与呈现方式”方面，本次新课标首次提出了“学习任务群”这个概念。设计语文学习任要围绕特定的学习主题，开展有内在逻辑关联的语文活动。学习任务群分成了三个层面，分别是基础型学习任务群，任务是语言文字积累与梳理。发展型学习任务群，3个任务分别是实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达。拓展型学习任务群，2个任务分别是整本书阅读和跨学科学习。“学习任务群”这个新词汇，让我思考、研读。读完后发现虽然这是个新词汇，但也似曾相识。我们的教材编排以及单元主题不就是这种形式吗？作为语文课程内容的呈现形式，这六大学习任务群又不是简单的并列关系，而是相互交叉，相互渗透的，整体推进的。最终是要让学生通过语言文字的学习，推动思维能力的发展，再使学生的综合能力获得提升并在实践中运用。继续往后研读，读完“教学建议”板块，发现强调学习任务的目的，也是为了促进教与学方式的改变，用任务驱动的式来组织学习活动，教师引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习的经验，发展语文素养，真正实现以学生学为中心，促进学生自主建构学习的体验。
温儒敏教授说：“学习任务群是提出一种新的教学模式：设定一个情境或典型任务，把学习的主动权交给学生，加强学生学习的主动性，加强教学的实践性。”我想在课堂上老师要多留给学生质疑的空间，尊重学生的个性化感受体验，敢于放手让学生质疑、解疑。在课外要引导学生如何进行自主预习，自主复习。还要不遗余力地培养学生的阅读兴趣，利用课外阅读促进学生语文的积累，充分调动孩子的内驱力。我想我今后的教学也要有所改变，要在实践中落实。
“随风潜入夜，润物细无声”，对孩的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。在以后的时日里，我会继续认真学习新课程标准，对照新课程标准的要求，反思自己，让先进的教育理念武装自己，指导自己的教学。
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