学生管理制度【最新9篇】-尊龙凯时最新z6com

现如今，制度起到的作用越来越大，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。这些规则蕴含着社会的价值，其运行表彰着一个社会的秩序。相信很多朋友都对拟定制度感到非常苦恼吧，下面是差异网的小编为您带来的9篇《学生管理制度》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

小学学生管理制度 篇一

1、集会和大型活动制度是小学在教育教学活动中举行全校性的集会以及组织师生参加校内外大型活动时的安全管理制度。

2、小学举行全校性的集会应遵循安全第一的原则，做到有序和有组织地集会，严禁一味地强调集会速度，避免学生在集会过程中发生挤压和冲撞。

3、大型活动备案、申报制度。小学举行的各种校内常规性教育教学活动所需要的大型活动（如运动会）实行备案制度，活动报告连同安全预案报教委备案；小学以班级、年级或全校为单位组织各种师生校外大型集体活动（如春游、参观、野炊等）实行申报制度，活动请示连同安全预案提前报当地政府和教委，批准后方可组织实施。

4、经批准举行的各种校外活动需要乘坐的交通工具应具有正式营运资质的运输单位，必须同承运的有关部门或单位签订安全责任书。

5、大型集会活动要事先对行车路线、交通工具、场地、设施、设备、消防、疏散通道等进行详细勘察，认真排查各种安全隐患。

6、校外大型集体活动在外就餐需同供餐单位签订食品卫生安全责任书。

7、严禁组织学生参加各种商业性庆典活动。

学生管理制度 篇二

提高我系学生宿舍卫生管理水平，改变宿舍卫生面貌，促使同学们建立良好的卫生习惯，为同学们创造一个良好的`生活环境，我院实行卫生检查及奖励制度。

1、每周定期进行卫生检查，单周由宿管中心统一组织抽查，双周由系学生会统一组织检查。

2、检查员应严格按照卫生检查标准进行检查，秉承公正原则，如实填写宿舍卫生评比表。

3、评比结果及时公布，成绩好的表扬，差的宿舍给予全系通报批评。

4、成绩好的宿舍将给予卫生流动红旗。（男生宿舍一面，女生宿舍两面）

5、凡在宿舍卫生检查中连续经批评教育仍不改进的宿舍，其成员将考虑取消评选各类奖学金及各种荣誉称号，所在班级考虑取消评选优秀班集体资格。

6、任何人不得以任何理由、方式干扰检查工作，对检查有意见者，可反映到系办公室。

小学学生管理制度 篇三

为了维护正常的教学秩序，完善教育制度，对学生违制度，遵循教育批评、惩罚、改正的原则真正达到育人的目的'，特制定制度如下：

1、凡无故旷课，经教育不改，旷课达到2天，给予警告处分；达到4天给予严重警告处分；达到1周者，给予箭处分。

2、连续4次迟到算一次旷课；连续旷课达2周，以上者给予记过处分，同时按学籍管理规定改为试读生；累计旷课达3周，给予留校察看处分，因旷课达到4周者按自动退学处理。

3、违课堂规则，破坏课堂纪律，造成教学难以进行者，停课教育并请家长，经教育仍不改正者，给与相应处分。不认真学习，不完成作业累计达到3次，停课教育并请家长；因不完成作业而请家长累计达到3次且屡教不改者，学校请家长陪读，家校联合对学生进行教育。

4、违学校制度，破坏公共财物，造成严重后果，除赔偿外，给与警告处分；经常打架、骂街且屡教不改者，给与警告处分。

5、不接受教师的正确教育，对教师采取粗暴蛮横的态度，甚至有漫骂或报复行为的给予严重警告处分。

6、小学生不抽烟、不喝酒、不赌博、不去网吧，一旦违者记过一次。

7、在社会上有违法行为，被机关受审处理的小学生，视情节给予记过、留校察看直至开除学籍处分。

8、同学之间发生矛盾不能正圈理，而动手打人或发生群殴，学校进行严肃批评教育，进教育不改造成一定后果，视情况和态度可分别给予警告、严重警告、箭、记过处分、视情节恶劣的送交机关处理。

9、凡警告3次，严重警告2次，箭2次，记一次过者，改为试读生，请家长陪读，与学校携手共同教育。

10、上述细则作为衡量处分等级是参考在细则中没有包括的情况而应当处分时，酌情给与相应的处分。

中小学生管理制度 篇四

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，减轻学生过重的课业负担是课改的重要举措，其目的是为了实现个体素质的全面提升。为了使减负工作真正落到实处，学校特制定《双峰小学学生作业量监管制度》如下：

一、校内监管

1、严格控制学生家庭书面作业总量：严格执行上级规定，一、二年级不得留书面家庭作业，三至六年级只许留语文、数学、英语书面家庭作业且尽量不带回家，每天书面作业总量不超过1小时。

2、实行学生家庭作业审批公示制度，同时建立学生作业审核、把关制度：教师布置作业之前，教师要将设计的作业交由教务处相关主任审批通过。

3、科学合理布置作业：教师布置的作业要紧密围绕教材重点和难点进行精选，既要有基础知识，又要有基本技能训练题目，可分层布置作业。避免机械重复性作业，禁止惩罚性作业。作业布置要有目的性、针对性、趣味性和活动性。

4、布置作业形式：作业布置做到“五留五不留”，即：留层次型作业、留探究性作业、留实践型作业、留创编型作业、留养成型作业。不留超时作业，不留超量作业，不留机械重复型作业，不留惩罚型作业。

5、课堂教学：课堂上，30分钟精讲，注重基础，注重突出教学重难点，注重习惯养成，注重能力培养。10分钟精练，在课堂上落实每节课后习题的学习任务。注重激励性评价，营造和谐向上的学习氛围。

6、考试次数：考试科目一、二年级不进行纸质考试，三至六年级每学期组织进行一次质量测试，考查科目每学期期末进行一次考查，以此减轻因考试带来的额外作业负担。

7、学习资料：严格控制各种复习资料的征订和使用，不得擅自向校外订购有关各类作业资料，不得向学生推荐购买各种学习参考资料。

8、作业监管措施：各班各科老师每天完成《双峰小学作业情况统计一览表》，教务处平时不定期抽查，并于每学期期末对各班各科作业进行检查。

二、校外监管

1、一月一问卷监管：学校将定期通过学生问卷方式对作业进行调查，了解作业的数量和难度、弹性和分层、类型和结构、批改和讲评等，并将调查结果反馈，帮助教师开展过程性自我调控，形成教师内部自觉改进与外部督促改进合一的`调控方式，确保不增加学生过重课业负担。

2、家长监管：向家长公布监督电话（庾亮校区0792-8112416，濂溪校区0792-8266913），如接到作业超量投诉达3次或3次以上，经核实后，学校及时处理，会扣除业务考核作业检查的分值。

3、学生监管：通过班级学生调查访谈，查看学生作业记录本，了解学生作业布置及完成情况。

对违反有关规定的老师，教务处及时与相关老师沟通，提出批评，并责令改正。对于不及时整改，情节严重的问题要通报批评，并纳入教师量化考核，在学期年度考核评比中不得评优。

学生管理制度 篇五

为了进一步加强学校学生宿舍管理和精神文明建设，培养学生'自尊、自重、自律、自信'的精神，树立以宿舍为家的思想，特制订寄宿学生管理办法。由学构总务处牵头，政教处、保卫处（科）、团委、学生会负责全校学生宿舍的指导管理，宿舍管理员直接负责学生宿舍管理，并定期检查评比。

（一）宿舍安全管理制度

1、学生宿舍是学生集体居住的场所，全体同学必须自觉做好集体安全工作，发现不安全的情况应及时报告，积极主动采取防范措施，杜绝一切案件和事故的发生。

2、在宿舍区发现可疑的人和事，学生都有义务报告宿舍管理人员或学校有关科室，并要机智的控制可疑人员。

3、男、女生不准串访宿舍，任何学生不准将外人留在本宿舍内过夜。

4、学生除父母外，一律不准在宿舍内接待外来客人。

5、上课时间学生宿舍实行封闭式管理，未办理请假的一律不准私自留在宿舍里。

6、学生宿舍实行楼层、房间安全值日生制，值日生必须按照关锁门窗，管好钥匙不乱借乱丢，负责安全检查。

7、学生宿舍严禁使用明火，禁止烧电炉、热得快，点燃蜡烛，严禁吸烟，严禁瓜拉乱接电源。及时收好晾晒衣物，夜间不得将衣物晾挂室外。

8、宿舍区内的消防设施、器材，任何人不准乱动，无故损坏照价赔偿并严加处理。

（二）宿舍环境管理制度

1、宿舍管理制度。

①无尘，房门不准乱张贴，不准挂东西，窗帘挂放应美观大方。

②地面无垃圾，室内室外的天花板、墙、灯管无尘、无蜘蛛网，墙壁光洁，不准乱张贴，不准挂衣物。

③被褥、枕头收叠整齐，桌面干净整齐，角落保持清洁，无卫生死角。

④严禁随地吐痰，乱丢废物，乱涂东西；损坏公物，照价赔偿。

⑤自习时间不得在宿舍内打牌、下棋、会客人及睡懒觉，休息时间不准有影响他人休息的活动。

⑥不准擅入异性宿舍，有公事经值班员同意方可进入，未经宿舍管理员允许，不得留宿外来人员。

⑦节约用水用电，注意防火、防盗，外出关窗、锁门，敢于同不良行为作斗争，一理发现问题及时向宿舍管理员或学校有关部门反映并及时处理。

⑧住宿同学就和睦相处，提倡互助，讲究文明。

2、值日制度及宿舍检查、评比制度。

①每间宿舍选出舍长，对宿舍全面管理负责，宿舍必须有轮值制度，值日生负责门窗、地板、洗手间的卫生。

②在离开宿舍前做好关窗、关灯和锁门工作。

③值日生协助舍长督促同学搞好内务，遵守宿舍纪律，对违反制度的同学应大胆批评指正。

④宿舍管理员负责对学生宿舍进行定期检查、评比，学校总务处、政教处、团委、学生会组成宿舍评比小组，负责对学生宿舍进行抽查、评比。

⑤每学期按公布栏成绩累计总和排名次，评出校文明宿舍、优秀舍长和先进个人，并进行表彰奖励。

中小学生管理制度 篇六

一、为加强学校疫情报告管理工作，根据《传染病防治法》的规定，学校成立传染病防治领导组织，建立传染病疫情络，固定专（兼）职疫情管理人员、消毒人员，积极应对突发公共卫生事件的发生。

二、学校执行职务的医疗保健、疫情管理人员为责任疫情报告人，学校领导、老师、学生等为义务报告人，责任疫情报告人和义务报告人发现法定传染病病人、疑似病人和病原携带者应在规定时限内，向辖区内疾病预防控制机构报告。

三、责任疫情报告人发现传染病人、疑似病人和病原携带者，农村于12小时内通过传染病监测信息系统进行报告。

四、传染病暴发、流行时，责任疫情报告人应当以最快的`通讯方式向当地疾病预防控制机构报告疫情。

五、学校要进一步落实“晨检、午检”制度，对请假、缺课的学生要询问原因，注意追踪，确保对传染病疫情做到早发现、早报告，早隔离、早治疗。

六、学校要进一步加强卫生防病知识宣传教育工作，采取开设健康教育课、设立宣传栏、举办黑板报等多种形式进行传染病防治知识培训。卫生部门要经常深入学校进行防病知识宣传，倡导健康、文明的生活方式。

七、学校要积极开展爱国卫生运动，保持室内外环境卫生。教室、宿舍要经常通风，设置防蚊灭蝇设施。食堂要讲究卫生，预防食源性疾病和食物中毒的发生。学生要合理营养、平衡膳食，加强锻炼，提高身体素质。

如何有效的管理学生 篇七

国家在大力发展职业教育的同时，中职学校的学生管理工作的重要作用与地位也再次成为关注的焦点。目前，中职学生多为“90后”，这些学生个性张扬、思维活跃，其生活方式、道德水平、价值取向等与“80后”学生都发生了巨大的变化。这也导致传统学生管理模式已经无法适应“90后”学生的思维模式，尽管一些中职学校的学生管理者工作积极负责，全身心地投入到学生管理工作之中，但往往事与愿违，既未达到学生管理的效果，还导致了一些学生产生了逆反心理。因此，如何科学的优化、改进中职学校学生管理方法，建立科学的学生管理制度也成为了中职学校较为关注的课题。

一、中职学校学生的特点

1、缺乏奉献精神，社交能力低

目前，中职学生多为“90后”，受家庭成员的娇惯、放纵，使之这些学生养成了以自我为中心、任性“自由”的生活习惯，他们在与人相处的过程中，过多的讲究索取而不懂得团队精神与奉献精神。一旦他们就业走上工作岗位后，极易因缺乏团队精神、奉献精神、敬业精神而无法适应社会发展的要求。

2、心理素质不健全

由于中职学生多在初中阶段的学习成绩不理想，在中职就读期间也往往得不到家长、社会、同学的认可，进而导致很多中职学生的人格尊严无法得到相应的肯定与尊重，这也易导致一部分中职学生无法拥有一个健康、积极的人格与精神面貌。

二、中职学校学生管理中存在的问题

1、学生管理工作者的业务素养无法适应新形势

由于一些中职学校未能建立、健全有效的激励机制，这也导致一些学生管理工作者缺乏主动性和积极性，其自主创新、改革的意识不强，进而也无法进一步提升其管理知识、管理手段，无法在学生管理工作中有效地突出学生管理工作的针对性、时代性、全面性与层次性。

2、学生管理工作表面化

一些中职学校学生管理工作无法真正落实到实处，个别中职学校为了自身的经济利益而不断扩大招重规模，甚至担心生源流失，进而造成个别中职学校对一些不良学生持有过度的宽容，即使是对表现一直欠佳的学生也没有真正地去按照相关的学生管理制度进行处分，进而导致一些中职学生将学生管理制度的权威性看轻。

3、重视“优生”，忽视“差生”

一些中职学校的部分教师在日常管理中往往将成绩优异、日常表现良好的学生视为“优生”，反之，将一些表现不好、学习欠佳的学生视为“差生”；这就直接导致一些教师放松了对“差生”的管理工作，最终导致这些“差生”产生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中职学校学生管理工作的诟病。

三、中职学校学生管理的有效途径

1、专业观念，统一思想

做好中职学校的学生管理工作是每一位中职教师的责任，所有中职老师都应齐心协力，齐抓共管，共同将学生的管理工作做好，而不是将学生管理工作去依靠学生管理部门或班主任。因此，中职教师必须共同转教育观念，集体树立起正确的教育理论与教育思想，立足于服务育人、为社会主义事业建设培养更多接班人的高度上，利用一切教育机会对中职学生进行相应的思想政治教育。只有这样，才能真正地将中职学校的学生管理工作提升至一个新的高度。

2、加强教师队伍的建设

中职学校学生管理是一个非常复杂的动态过程。中职学校的学生管理效果的好坏取决于管理者的综合素质的高低。因此，全面提升中职学校教师的综合素质也是学生管理工作的重点，中职学校应不断培养教师与学生之间的交流与互动参与意识，更要不断地在教学观念、知识层面与工作能力等进行不断的学习与思考，既要拓展道德教学理念在课堂教学中的渗透，还要提高自身的修养，进而形成一种潜移默化的影响力，让更多的中职教师用自己的人格魅力去感染与熏陶学生。另外，中职学校还应通过不断加强教师队伍的建设来不断深化对学生的自我管理的教育工作，进而增强学生的自我管理、自我约束能力。同时，教师还应改变以往对“优生”、“差生”的教育、管理误区，树立人人平等的理念；中职教师应积极鼓励所有的学生，尤其是帮助“差生”克服他们消极的心态。教师可以通过心理开导，婉转教育等手段来对症下药，让这些“差生”可以在教师用热情关怀来耐心教育下，唤醒学生的良知，从思想上摒弃陈旧的观念，唤醒他们沉睡已久的自尊与信心，使之成为社会的有用之才。

3、完善学生管理工作模式

中职学校的学生管理工作必须随着社会潮流的发展逐步走向“开放型”、“全方位”的工作模式，使中职学校内部的学生管理工作机构不断得到完善和健全，逐步形成以中职学校学生工作职能部门为主导，各系中的专职学工人员为辅，同时，各班级的班主任积极配合的学生管理工作模式，进而创造出一个良好氛围的学生管理工作新格局[5]。另外，为培养中职学生的自我管理能力和自我约束能力，中职学校还应加强学生自治机构的建设工作，积极发挥学生组织在中职学校学生管理中的积极作用。综上所述，中职学校的学生管理工作必须要转变传统的教育管理理念，针对中职学校学生管理中存在的诸多问题，积极进行自我反省，通过加强教师队伍的建设、完善学生管理工作模式等途径，不断积极探索学生管理工作的新方法和新思路。

如何有效的管理学生 篇八

20世纪9o年代以来，学校文化管理成为教育改革新的生长点，成为学校发展的新阶段的明显特点。学校文化管理作为一种学校管理新理念、新策略，是价值、理念的管理、道德伦理的管理、知识信息的管理、以人为本的管理、专业共同体的管理、学校品牌、形象的管理及理性与非理性相结合的整合型管理，具有价值性、伦理性、知识性、人本化、合作性、品牌形象性、整合性等特征，为学校管理的研究与实践提供了新的视角、新的思路。

学校文化管理的推进主要通过三个途径：一是发挥学校领导者与管理者的特殊作用；二是发挥教师的主人翁精神及其主导作用；三是发挥学生的主观能动性、创造性，体现学生的主体地位。

大学生的自我管理，指大学生充分调动自身的主观能动性和创造性，充分完善自己的个性，实现自我价值，实现高等教育的培养目标以及为满足社会日益发展对个人素质的要求的一种有效途径和手段。自我管理是以自我剖析、自我规划为基础，以自我认知、自我培养、自我组织、自我激励、自我监控、自我评价为核心，加之以公共人际管理的辅助，使个体通过科学的有目的实践，逐步走向自我完善，从而达到自我实现、自我成就和自我超越的一门科学与艺术，也是充分调动自身心灵的自动调节功能，最大限度的激发自身潜能，更有效的发掘和实现自身最大社会价值和责任的一门科学与艺术。

大学生实施自我管理是开展其他活动的基础，其他活动的实现都应建立在有效的自我管理上。通过自我管理大学生可以更好的认识和评价自我，使自己各方面的能力素质在实践中得到锻炼和提高，从而实现自我的价值。大学生自我管理是高校整个管理工作的重要组成部分，其状况的优劣影响到学校文化管理工作水平高低。

一、大学生自我管理的现状

近年来，学校在推进文化管理过程中逐渐对大学生的自我教育、管理、自我服务等方面给予了高度关注，部分大学生在这种环境下自主能力和自我意识逐渐增强，能够自行处理学习和生活中遇到的一些问题，具备一定的自我管理能力。而日趋完善的学校文化管理要求大学生在实施自我管理的过程中要充分彰显学校文化管理的价值性、知识性、合作性和整合性等，最大限度地体现以人为本，和谐共进。但就整体大学生而言，仍有较多的大学生自我管理能力比较薄弱，如不能合理地处理学习、生活和工作中出现的一些问题，面对困难和挫折时表现出较突出的个性缺陷，未能充分调动自身的积极性，发挥最大的自身管理功效，体现在以下几个方面。

(一)学习、生活和工作目标缺失

很多大学生入学后没有考虑到大学阶段的发展规划、毕业后的人生目标，缺乏长远的人生规划，失去奋斗目标，没能把个人愿望融入学校的文化管理和社会发展的背景中，缺少危机意识，学习、生活和工作缺少主动性和计划性，出现“60分万岁，多一分浪费”、“恋爱是主题”、“睡觉第一”、“做一天和尚撞一天钟”等想法，耽误时光， 甚至出现失落感。

(二)价值取向茫然困惑

现在的大学生都是80、90后的一代，个性张扬、追求时尚，许多人持着“一切以自我为中心”的为人处世方式，不能正视自己的长处和短处，缺乏艰苦奋斗意识，缺乏与他人相处、沟通的能力和团结协作的道德品质，遇到困难容易退缩，对个人、家庭和社会缺乏责任感。

(三)自主学习能力弱

大学学习对大学生的自觉性要求很高。对专业课、选修课和第二课堂的学习都需要大学生自身的主动性和对时间进行合理安排。而面对大学相对宽松的学习氛围、广阔的发展空间很多大学生变得不知所措，不能合理利用课堂和课余时间，部分大学生沉迷于网络、谈情说爱等，学习成了副业，影响学习效率和成绩；部分大学生整天埋头学习，一味死读书而不知培养其他能力，不能全面发展自己。

(四)心理问题难以调适

大学生这个阶段的心理发展特点是自我意识正在迅速发展和完善，表现出强烈的独立意识、自尊心和自信心，但其自我心理问题的管理能力尚薄弱，出现不同程度心理的问题：如攀比、逆反、自卑、抑郁、从众心理等。这些存在的心理问题造成很多大学生难以控制自己的情绪，出现情绪低落、兴趣减少、沉默寡言、脾气暴躁、紧张焦虑、孤僻独处等，甚至表现出暴力倾向、自杀征兆。

(五)自我组织的活动过于形式主义

大学生自我组织的班级、团支部、社团等活动中大学生体现的功利思想严重，只注重宣传，做表面文章，以获利为主要目的，不能做到活动有始有终，不能满足大学生的实际需求，不能提高大学生的活动能力，活动的质量和效果难以得到保障，更达不到以活动来发展大学生自我管理能力的目的。

二、学校文化管理下加强大学生自我管理的有效途径

大学生具备较强的自我管理能力，便能更正确认识自我，实行有效的管理，进而理智而为：主动了解学校文化、社会信息以及社会发展动向，对自己提出更高更新的要求，利于优秀人才的培养；更有效地进行自我心理调节，善于控制自己的情绪，保持积极健康的心态；为自己以后走上社会奠定良好基础，从容应对遇到的新情况。针对学校文化管理推进过程中，大学生因自我管理能力薄弱而出现的问题，增强大学生自我管理的能力，提高自我管理的质量，有着极其重要的意义。大学生进行高效自我管理是大学生实现自我价值的过程，是推进学校文化管理的途径，是大学生立足社会、融入社会、服务社会的重要条件。

(一)增强对学校的归属感

校园精神是学校文化的主旋律，集聚着学校的'历史、传统、专业特色和办学理念的品格风貌等，是师生共同追求的信念和骄傲，是大学生奋发学习和自我管理的内在动力。学校塑造以办学目标、教育思想等为主导的学校精神文化，在学校的制度文化和物质文化建设中不断融学校精神文化，使学校的人、事、物都要承载学校的精神文化。大学生便可以更全面接触学校文化，处于一个耳濡目染的环境，潜移默化，在和谐的校园文化建设中以主人翁的态度去深入感悟学校精神文化的精髓，增强对学校的归属感，陶冶自己的情操，唤起对理想、高尚人格的追求，培养自主、自尊、自强、自律的意识和能力，从而更好地提高自我管理的质量。

(二)强化自我管理的理念

学校明确大学生是目前学校管理的主体，与学生形成互动关系，促进学生民主参与学校事务，不断引发和唤起学生的自尊心和责任感，激起他们积极进行自我管理的动机和需要，增强自我管理的原动力。大学生则应逐渐体会日趋完善的学校文化管理已将自己列入了学校建设者的行列，以“学校是我家，建设靠大家”的理念来主动参与学校的管理和建设，为自己的成才负责努力，为学校的进步献策出力。

(三)优化整合并高效利用学校资源

1、加强引导学生利用校园资源

学校在大学生进行自我管理过程中设身处地为大学生着想，了解和掌握大学生利用校园资源的具体情况，及时提供最新信息，使学校的各种资源最大限度地服务于学生。从大学新生入学教育开始，学校根据其学习和心理特点，引导他们掌握利用各种校园资源。大学生在掌握利用资源的方法后能更快地适应大学的学习、工作和生活。如选择选修课，学校利用图书馆、校园网、教务选课培训系统、社团活动等加强宣传教育，促使大学生接触利用这些资源，在学习、工作和生活上实践自我管理。在适应大学学习生活后，老师对大学生进行个性化指导，使他们能根据自身的特点自我整合学校资源，从而形成独立个性的自我管理方式。如学生可以根据自己的兴趣爱好，选择性地参加导师科研项目，提高科研能力等。

2、建立建全学习共同体

学习共同体是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，成为信息时代知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。它由学习者及其助学者共同构成的团体，他们经常在学习过程中沟通，分享学习资源，交流情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，在成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系。通过建立建全学习共同体，能让学习者定期进行学习反馈，将自我评价与相互评价相结合，相互交流探讨，选择合适的学习组织形式，及时为学习者提供帮助，使学习者意识到自己是共同体的一员，保证学习者的积极性，变被动为主动，变消极为积极，变“要我学”为“我要学”,增强大学生自主学习的意识，提高自我管理的能力。

3、丰富大学生自我管理的途径

学校为大学生自我管理创造条件，搭建平台，尽力提供让大学生参与学校管理的机会和必要的场所、条件、经费，完善和巩固以党团组织、学生会、学生自律中心、班级、社团、教室、学生公寓和网络等多位一体的大学生自我管理组织运作，突出自我教育约束和自我服务、志愿服务和社会公益、社会实践型的组织建设，调动大学生的积极性，使大学生逐步独当一面，克服依赖心理，增强社会责任感，树立自主独立、服务社会、关爱他人的意识，不断完善自我管理的能力。大学生则围绕自身的基本活动建立如学习自律、勤工助学、权益保障服务、公寓管理、伙食管理等组织，通过担任低年级班主任和各部门助理等，根据自身专业特点、兴趣等开展各种社会考察、创业就业等活动，主动参与学校的教育教学管理，不断扩大知识面，增长才干，增强实践效果，直接检验和提高自我管理能力。

4、大学生职业生涯规划和心理健康教育个性化

在大众化的职业生涯规划指导和心理健康教育基础上，重视职业生涯规划和心理研究，完善基地建设，加大师资，加强由专业咨询师、辅导员、班主任、大学生骨干、大学生本人组成的，从学校、院系、班级、宿舍等多层次立体服务网络的建立健全。在新生入学时建立学生档案，(下转第19页)(上接第9页)充分了解学生各方面的信息，分析学生的个性特点，有针对性进行个性化职业生涯规划和心理训练教育。个性化的生涯规划指导和心理辅导教育能使大学生客观地认识自己和外部环境，确立自我目标，制定合理的计划和评价指标付诸于行动，为将来打下扎实的基础；能使大学生了解自我的心理品质，关注自己的心理状态变化，完善自我认知，增强自我调适和环境适应能力，保持乐观心境，优化人格品质，科学进行心理自我管理，保证身心健康发展；能使大学生树立正确的集体意识、竞争意识与未来意识，增强忧患意识，提高创新能力，不断提高自我管理能力，通过互相监督、互相促进实现共同进步。

(四)完善大学生自我管理评估体系

对大学生自我管理进行评估，是对大学生自我管理缺陷进行纠正的重要手段，是对大学生自我管理的激励。努力搭建公开、公平、公正、激励相结合的平台，根据自我管理的具体内容，针对不同专业特色结合实际情况制定详细的评价规则、标准和分值，有效量化的考核奖励机制，定期根据监督记录进行考核分析、评奖评优。由来自外部学校管理者、群体组织内部成员之间、大学生个体的自我监督和相互监督形成他评与自评相结合的多样化评价方式，通过大学生个体、大学生自我管理组织机构、学校管理者对大学生自我管理过程的自我评价和相互间评价等多方面的评价结合完善评估体系，实施效果公平化，可以使评价更客观，使大学生更容易接受，进而提高自我管理的能力。

学生管理制度 篇九

一、积极宣传各级政府的资助政策和有关规定，督促各级学校严格执行国家的资助政策和规定。

二、督促各级学校认真评议申请资助的学生在校期间的经济生活状况，确保符合条件的学生得到资助。

三、督促各级学校根据评议结果，将受助学生名单在校公示一周以上，无异议后上报名单及有关证明材料。

四、准确掌握国家助学金及其他资助资金的管理。对符合条件的学生提供的证明材料进行严格的。审查。

五、适时对有关受助学生使用资助金的情况进行调查；对受助学生异动情况进行检查；对各级学校发放资助资金情况进行审查，防止弄虚作假、截留挪用专项资助资金。发现问题，及时纠正。

六、及时向财政及有关部门申请下拨资助款，确保资助资金及时、准确、足额发放到受助学生手中。

七、监督资助资金发放的清查、记账工作，确保专款专用。

八、做好资助工作资料收集、整理、存档工作，接受社会监督。

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