沙滩上的童话教案(优秀5篇)-尊龙凯时最新z6com

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作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢?下面是小编辛苦为朋友们带来的5篇《沙滩上的童话教案》,可以帮助到您,就是差异网小编最大的乐趣哦。

《沙滩上的童话》教学设计 篇一

教学目标:

1、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。

2、学习“我们”勇敢、善良的品质。

3、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

一、品读感悟识童趣

(一)垒城堡

1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈,适时板书:垒

4、出示句子研读:

这城堡里住着一个凶狠的魔王!他抢去了美丽的公主!你们快听,公主在城堡里哭呢?

(1)自由读一读,把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读?

(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?

(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读

(7)教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。狼——狠,归纳识字方法:换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么?重点引导写好“反犬旁”。老师可引导:反犬旁的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。

(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

(9)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”

过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书:抢

(二)救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)

2、学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话,出示:

哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。

(三)公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。

a、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

b、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢?你是从哪里读出来的?从这个句子你还能读出什么?

四、小结升华主题

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

《沙滩上的童话》教案 篇二

一、主题产生:

海南是一个四面环海的岛屿,沙滩美丽动人。孩子们常和爸爸妈妈一起到海边玩耍,对我们美丽的沙滩有所了解。而沙子在我们的生活中随处可见,它具有细小、松软、加水后可以任意造型等特点,容易诱发幼儿的想象力和创造欲。孩子们好学、好问、好动,对自然界的一切都充满了好奇。每次经过幼儿园的沙池时,都忍不住想进去玩一玩,有的孩子就是用手去摸一摸,用脚去碰一碰也觉得高兴。在玩沙的时候,孩子们用力拍打沙子或用铲子将沙子铲起,都需要运用大小肌肉群;玩沙还能发展幼儿的感知觉;让不同质地的沙子从幼儿的手中变成各种造型,给孩子带来是特别的感官刺激。

我班孩子玩沙几乎到了痴迷的程度,常常在活动结束时,还有许多孩子不愿意收玩具离开。又是一次玩沙活动,结束时,孩子们恋恋不舍的走出沙池,有几个小朋友一边走,一边说:

“老师,我还想玩。”吕洲

“我也想玩。”冬冬

“老师,我的蛋糕还没搞好呢!”郭金蕾

“老师,等等我!”元元

“老师,我们拿回教室玩吧?”薛人达

“拿回去吧?”

“……”

孩子们们用期待的眼光望着我。

幼儿园玩沙活动大多安排在户外活动时间,孩子们玩得非常不尽兴。而且,沙池中的沙经常是干的,因此幼儿在玩沙时经常是在重复着铲沙、倒沙和堆沙动作,玩得不丰富,没有创造性。其根本原因在于幼儿不了解沙的特性,所以玩沙活动停留在浅表的动作上,玩法上没有创造性。沙子作为孩子们熟悉的

虽然,把沙子搬到教室中会很脏,会增加我们的工作量。但看着孩子们期待的眼光,我答应了孩子们的要求,把沙子回到室内,并开展了主题活动《美丽的沙滩》。让孩子们在玩沙的过程中分享快乐、获得经验。

二、主题目标:

1、了解海南的一些有名的沙滩,从而萌发热爱家乡、保护家乡的情感;知道沙滩上的一些娱乐项目。

2、感知和探索沙子可流动、可吸水的特性;感知和探索干沙轻、细小、不溶于水及湿易造型的特性。

3、了解沙的用途,初步感受沙与人类的关系

4、知道一些安全玩沙的小知识,懂得玩沙时的一些自护方法。

5、发展幼儿的感知能力,引发想象力和创造欲。

三、主题知识网

美丽的沙滩――我到过的沙滩――沙子的秘密(略)

四、环境创设:

墙面布置:主题画《美丽的沙滩》、《沙子的秘密》

《可怕的沙尘暴》、《保护沙滩》

活动区布置:

自然角:提供沙子,给幼儿带来特别的感官刺激;让幼儿感知沙子的特性:流动性、可变性及吸水性等。参与种植、培养爱心;学会用筛子制作彩沙;初步体验量沙的乐趣。

美工区:欣赏沙画,感受色彩的变化及其相互关系;享受制作沙画的乐趣,掌握制作沙画的技能技巧。

结构区:把美工区制作好的太阳帽、太阳伞、沙滩椅等运送到建构区的“沙滩上”;投放有关图片,让幼儿制作沙滩车。

五、家园共育

1、设立“家园同乐”专栏,介绍主题活动目标和活动内容以及需家长配合的事项等。

2、在“每月视点”中,写“致家长一封信”,在信中提出相关问题:你到过哪个沙滩?怎样保护我们的沙滩?等。

六、区域活动提示

名称

指导要点

自然角

沙漏、量沙“帮助小公鸡”、“给沙筒找朋友”、“筛子、颜料、沙子、盘子等制作彩沙的用具”、“水、沙子”等。

美工区

制作沙画的材料(彩沙、胶棒、图片或模型)。制作沙滩系列用品材料(彩纸、矿泉水瓶、一次性碟子、绘画拼板等)。

制作沙雕的材料(湿沙、模具、铲子、沙子刻笔等)。

建构区

把美工区制作好的太阳帽、太阳伞、沙滩椅运送到“沙滩上”;投放有关图片,让幼儿制作沙滩车。

角色区(糖果医院)

投放一些有关安全玩沙的小知识图片,提醒幼儿玩沙时要注意安全。

语言区

有关沙尘暴的图片,发展幼儿的口语表达能力;能够用简单的语言向同伴讲述自己的经验。

七、主题活动计划表:

周次

活动名称

活动目标

组织形式

第一周

健康领域:“好玩的沙”

通过玩沙激发幼儿的愉快情绪,培养其探索尝试精神;初步了解沙的用途及玩沙的安全须知;通过操作尝试活动,感知沙的特性:松散的、一粒粒的、细小的、不溶于水的。

集体

语言领域:“我到过的沙滩”

通过谈话,了解海南岛上一些有名的沙滩。能够大胆的在集体面前讲述,发展口语表达能力。

集体

社会领域:“小导游”

学当小导游,根据墙饰向同伴介绍美丽的沙滩;发展口语表达能力,体验与同伴合作的快乐。

分组

建构区活动:“沙滩上”

能用积塑及美工作品组成一幅美丽的沙滩图。

区域

音乐欣赏:《请到天涯海角来》

通过欣赏音乐,感受音乐欢快的旋律,激发幼儿热爱家乡的情感。

集体

美工活动:“美丽的彩沙”

(两课时)

对创意艺术活动感兴趣;在探索沙画的作画方法时大胆尝试、大胆创新。

小组

自然领域:《沙》

对周围事物的关注,培养幼儿爱护周围事物的情感。通过吹、分离、挖、塑造以及经验回忆等活动,感知和探索沙轻、细小、不溶于水及加水后易造型的特性,了解沙的用途。

集体

第二周

健康领域:《运粮食》

提高幼儿控制身体平衡的能力和动作的协调性,激发幼儿对活动内容以及动作变化的兴趣与想象力、创造力,鼓励幼儿大胆尝试新动作。

集体

自然领域:《量沙》幼儿的探究兴趣,让幼儿在探索活动中掌握运沙的科学方法;引导幼儿在活动中发现,当用大小不同的工具来运同一堆沙时,大工具运的次数少,小工具运的次数多;培养幼儿发现问题、解决问题的能力。

集体

美术活动:《沙画》

熟悉彩沙的性能,初步学习沙画的作画步骤。掌握简单的搭配色彩的能力。

对大自然感兴趣,热爱大自然。

二年级下册语文《沙滩上的童话》教案 篇三

【课前分析】

《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。全文通过第一人称叙述,交织着儿童游戏场景和想象中的`故事。全文展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。

关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。

注意正文:第一个自然段是总句,也是正文的中心句,指出“海边的沙滩是孩子们的快乐世界”。

在第二段中,孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述:“建造”、“建造”和“插入”。

第3-7段。写儿童童话,包括一组儿童之间的对话。可以大声朗读对话,体验孩子不同的心情。

第8-11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡,这反映了他们丰富的想象力。单词里还有一组对话,可以大声读出来做引导。在此基础上,引导学生想象:你还有办法攻占城堡吗?

第12-13段写的是孩子们攻占城堡,可以扣“四面八方”和“共同努力”,理解孩子们团结协作的精神。

第14-19段描述了孩子们成功营救公主的快乐画面。通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令,让他们感到兴奋和激动。

注意生词:本课要求有9个可以写的生词。“句”是半封闭结构的词,“周”是三封闭结构的词,“为”是全封闭结构的词。我们将比较这三种封闭结构。“不”、“吉”是左右结构的词,“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。老师通过举例来写,学生通过写空白、描红、写字来写。

学习复音词“量”时,我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义,再加上“量”这个词的另一个读音,构成词。

重点单词:这节课需要写的单词有9个,可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。

关注要素:本课要求学生能够展开想象力,根据故事的开头,用所学的单词写故事。课后练习2提供单词和故事的开头,可以通过小组合作来完成。

[教学目标]

1、认识“保”、“出”等15个生词,准确读出多音字“量”,会写“周”、“卫”等9个字;能写“围绕、补充”等9个字。

2、朗读课文,能很好地读出人物之间的对话,感受儿童生活的乐趣。

3、拓展想象力,能够根据提示用所提供的单词编故事。

[教学重点]

1、能正确读写,准确读多音字。

2、大声朗读对话,可以感受到孩子生活的乐趣。

3、能够根据提示用所提供的单词编故事。

【课前准备】

多媒体课件

[课时安排]

2个课时

第一节课

[课程目标]

1、认识“保”、“出”等15个生词,准确读出多音字“量”,会写“周、卫、句、部、冲”五个字。

2、学习1-7段,阅读人物之间的对话,初步了解儿童生活的乐趣。

[教学过程]

第一,图片导入,对话交流

(1)同学们,这是什么地方?

这是海滩。你去过海滩吗?你在海滩上做什么?一群孩子今天也来到了海滩。他们在一起做什么?让我们一起走进“沙滩上的童话”(板书:10沙滩上的童话)

(2)要求:请一起看题目,10沙滩上的童话。

二,课文的一读,单词教学

过渡:要想把课文读好,需要学习单词。

(1)第一次阅读课文

阅读要求:请看大屏幕。

(2)读生词。

1、一起读新单词

海滩上有许多美丽的贝壳。你认识他们吗?要求:让我们借助拼音一起读。

(2)告诉我你是怎么记住它们的?

2、学生分享识字方法

(设计意图:一个单词可能有不同的识记方式,让学生分享自己的识字方法,互相交流,从而潜移默化地提高学生的自主识字能力。)

3、重点讲解一些生词和短语。

(1)识字——“砰”

“砰”字以前是这样写的,像古代的三辆车,表示多辆车一起行进时发出的响声。“轰”这个词可以形容一声巨响,比如打雷时发出的“隆隆”声。

(2)生活中的素养——“商”与“医”

你这辈子见过这两个字吗?我们生活的城市有“商场”,购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了,我们必须去“药房”买药。我们的汉字在生活中随处可见。真的是接触生活素养的好方法!

(3)结合上下文记忆多音字——“量”。

男孩女孩们,我们看着“让我们讨论如何拿下城堡。”谁能看懂?“商量”就是互相交换意见,出谋划策,同时各执一词。这个词的原音是liáng,比如测量和量体温。但是“请教”这个词,我们要轻声读。我们还学习了它的另一种发音,liàng。你能组成一个单词吗?你的词汇多么丰富啊!

4、请再读一遍这些单词,并正确地读出来。这些漂亮的有新单词的贝壳是你的。

(设计意图:二年级学生年龄较小,对生动的事物有浓厚的兴趣,所以将单词阅读与具体情境相结合,利用“捡贝壳”的游戏,可以激发学生识字和单词阅读的积极性,提高学习主动性。)

第三,走进文本,去感受和理解。

过渡:这些生词又跑到课文里了,问:还能读对吗?

(a)学习1个自然段落

1、谁能说,我们的幸福世界在哪里?

预设:我们的幸福世界是海边的沙滩。

(2)学习第二段。

过渡:你是对的。海边的沙滩是我们快乐的世界。(板书:欢乐世界-海滩)

1、画圈的关键

要求:请你们自己阅读第二段并找到它。我们在沙滩上做什么?

预设:我们建一个城堡,建一个栅栏,插上干树枝。(摄像头板书:建城堡,建栅栏,插树枝)

(设计意图:有目的的阅读是有效阅读,让学生边阅读边思考,边阅读边发现,避免过多的无效阅读,提高阅读效率。)

2、行动素养

识字:我们一起做“插枝”这个动作?结合动作,还可以帮助我们记忆新单词。

3、指导朗读

请求:让我们一起来读这篇自然的文章。

老师:在沙滩上。

生:我们建造一座城堡。

老师:在城堡周围建一堵墙。

生:栅栏外插干树枝。

那是我们的树。

孩子们在海滩上玩得多开心啊!难怪海边的沙滩是我们的快乐世界!请带着愉快的心情阅读第一段和第二段。

(3)学习第3-7段。

1、提个要求:我们还在沙滩上干嘛?请自己阅读第3-7段,并从中找出答案。

预设:“我们编织童话”(板书:制造童话)

学习交谈

让我们一起来读他们的童话吧。

(1)不知道是谁说的,“这个城堡里住着一个凶狠的魔王。”

启发联想:你怎么看待「凶魔」?

总结:凶魔不仅凶,而且穷凶极恶。故事的下一步是什么?

(2)有人接着补充道:“他抢了美丽的公主!”

继续补未完成的故事,这就是“补”。公主被凶恶的魔鬼抢走了,她处于危险之中。思考:你听到这个有什么感受?

预设:妖王抢了公主,让我觉得很愤怒!

请带着这样的心情读这句话。

(3)第三个朋友说:“听,公主在城堡里哭呢!”问题:此时你的心情是怎样的?

预设:我同情公主,我特别想救她。

合作大声朗读

要求:让我们在愤怒和焦虑的配合下阅读3-7段。老师读旁白,让学生读带引号的句子。

老师:我不知道谁说了什么

生:这座城堡里住着一个凶猛的恶魔。

老师:有人接着补充道

生:他抢了美丽的公主。

老师:第三个小朋友说:

生:你听,公主在城堡里哭呢!

老师:就这样,我们编织了童话。转眼间,我们自己建造的城堡变成了魔窟,我们成了进攻魔窟的勇士。

过渡:孩子们就是这样,编织着一个又一个精彩的童话。接下来,让我们学习如何在这一课写作。

第四,观察生词,指导写作。

(1)观察生词。

周是三围结构,卫是全围结构,句是半围结构。思考:同学们,要想写好这些字,需要注意什么?

(2)范写书。

“周”字:“土”在围合部分的上面,要横写在水平中心线上。这里是“口”,横折,略向内折。请画红色并写字。

“卫”字:把汉字框写成方形,框内的“卫”字大小适当。请画红色并写字。

“句”字:第一笔是段落撇号,第二横要写舒展。请画红色并写字。

(3)观察生词。

“不”是左右结构,“冲”是上下结构。

(4)范写书。

“不”字:部首在标志旁边,右边的“不”字要写在垂直中心线的右边,指向右边,左边不突出。请画红色并写字。

“填”字:第一笔写在竖中线,左右折落在横中线,竖钩最后一笔写舒展。请画红色并写字。

(5)集体意见

第四,课堂总结,一般梳理。

同学们,在这节课中,我们知道海滩是我们快乐的世界。我们在沙滩上建造城堡、墙壁和树枝,我们还编织了一个关于魔王和公主的童话。

第五,板书设计

10沙滩上的童话

快乐天地-在海滩周围加上一句话

建造城堡、栅栏、插入树枝

童话:魔鬼公主

第二课时

1、能写“药、合”等四个字;能写“围绕、补充”等9个字。

2、学习第8-19段,感受儿童生活的快乐。

3、拓展想象力,根据提示,用页面上提供的单词编一个故事。

首先回顾导入,揭示主题。

同学们,这里有很多漂亮的贝壳!每个贝壳里都有一个珍珠字。读对了,这颗美丽的珍珠就是你的了。

“城堡、插枝、猛、补、夺、议、赶、炸、驳、火药、仰慕、合力、忘”

你得到了多少珍珠?你们太棒了!我们又来到了海边的沙滩。让我们继续学习沙滩上的童话。(板书:10沙滩上的童话)

第二,走进文本,去感受,去理解。

我们建在沙滩上的城堡变成了魔窟,我们也是进攻魔窟的勇士。我们如何讨论攻击魔窟?

(1)学习第8-13段。

1、展示文章,分角色朗读。

老师:我们来讨论一下如何拿下城堡。

生:有个小伙伴说:“我开飞机去炸。”

生:有人反驳说:“那时候还没有飞机!”

生:我说:“挖个地道,从地下装火药,把城堡炸了。”

2、理解“反驳”的含义

(1)“开飞机去轰炸。”这是个好主意吗?为什么?

这样的“给出理由,反对别人的意见”就是“反驳”。

(2)注意这句话末尾的感叹号,提出要求:读这句话,尽量读“反驳”的语气。

3、理解“欣赏”的含义

(1)驾驶飞机轰炸的方法失败了。最后,我们决定用什么方法攻击魔窟?

(2)我的做法得到了大家的赞赏。你知道欣赏是什么意思吗?有没有类似欣赏的词?

过渡:寻找同义词也可以帮助我们理解单词的意思。我们找到了正确的方法。我们下一步做什么?请自己阅读第12段和第13段并找到它们。

4、通过“全方位”和“共同努力”感受团结合作的精神

(1)你从这些单词中学到了什么?学生可以通过抓住关键词来谈论一些关键词。

预设:通过“躺着”、“挖着、挖着”、“终于”,感觉他们很努力。

预设:我通过“四面八方”和“共同努力”感受到他们特别的团结。(镜头板书:一起努力)

(2)让学生带着这种感觉一起阅读第12段和第13段。

(2)学习第14-19段。

1、“我们欢呼胜利,炸掉魔王,救出公主。”

(1)提一个要求:请大家一起读这句话。

(2)提问:观察句型有什么特点?这种写法有什么用?

(3)总结:这句话甚至用了三个“干杯”来更强烈地表达孩子们救出公主时的激动和兴奋。

请求:请带着这种情绪阅读。

(4)启发想象力:如果让你给这个童话加一个结局,勇士救出公主后会发生什么?

(5)学生交流分享。

2、“但是公主在哪里?”

过渡:同学们,你们编织的结局真的很美!但是孩子们在文本中感到失落和困惑。谁能读懂这个句子?

3、“突然,我发现妈妈在我们身后,对着我们微笑。”

“我大声说,‘公主被我们救出来了,救出来了!“这儿,这儿!”我拥抱了我的母亲。"

"每个人都大声欢呼。"

“真的,那时候,连我都忘了她是我妈!”

(1)在这几个字里,有两个“获救!”和两个“在这里!”提问:你怎么看待他们此时的心情?

(2)提问:为什么作者最后“忘了她是我妈”?

(3)是啊,孩子太快乐太投入了,以至于忘记了现实!(板书:忘记现实)提一个要求:我们带着这份兴奋一起读几句吧。

在海滩上,我们建城堡,编童话。我们的童年生活是幸福快乐的!(板书:开心快乐)

过渡:其实学生也可以插上想象的翅膀,编织我们的童话。

第三,大胆想象,编织童话。

1、提个要求:老师,这里有一些故事开头。请以4人为一组,选择一个故事的开头,用文字,大胆想象,共同努力编织童话。

2、小组代表分享交流。

过渡:听完同学的童话,老师感受到了你的快乐和童趣。接下来,让我们保持快乐,一起学习写作。

“药”和“合”是上下结构,“死”是半包围结构,“记忆”是左右结构。思考:同学们,要想写好这些字,需要注意什么?

“药”字:草书头要宽而平,转折起点与“勺”字起点同高。请画红色并写字。

“和”字:人字头的左右笔画拉伸盖住下部。请画红色并写字。

“死”字:学生要注意,“xi”第一笔略短,第二笔略长;“毕”的竖钩写得舒展。请画红色并写字。

“吉”字左窄右宽,“吉”在右边。请画红色并写字。

(3)集体意见

(4)抄写“左右、补充”等9个字。

请把书翻到第123页。这节课要掌握9个单词。请认真抄写,积累。

药物组合与死亡

齐心协力

忘记现实

快乐

[工作设计]

请课后完成发生在“沙漠”或“山里”的故事。

【教学反思】

本课朗读与感悟紧密相连,有助于学生更好地理解人物的心理状态,最终实现带着情感朗读课文。文中人物之间的对话很多,蕴含了人物丰富的情感。通过各种方式大 www.cha www.chayi5.com yi5.com声朗读,使学生快速进入故事情节,既提高了学生的阅读能力,又加深了对文本的理解,丰富了情感体验。在这篇课文中也有很多地方让学生发挥他们的想象力。通过角色替换的方式,学生可以插上想象的翅膀。文本中,几个孩子在一起建造城堡,一起编童话,齐心协力“救公主”。因此,在本节课的最后一部分,允许学生分组创作新的童话故事,创设与课文相似的情境,充分发挥学生齐心协力的精神,让学生积极参与到学习过程中,提高学生的学习效率。

《沙滩上的童话》教案 篇四

设计思路:

[《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事,表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质,同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手,在初读课文环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文;分三大板块进行感悟理解教学,注重从学生读文后,抓住字词品读,尊重学生的独特感悟;在以上教学环节的铺垫之下,学生进行拓展训练——续编童话,将语文教学由文本走入生活。]

教学目标:

1.指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

[4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。]

教学重点:指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

[教学难点:让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。]

课前准备:1.课文朗读录音 2.多媒体

教学过程:

第1课时

一、谈话引入,读题质疑

1、 同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?师简介童话。(板书:童话)

2、 (展示第二屏)板书课题:沙滩上的童话(齐读课题)

[3. 读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)]

4、 这节课我们大家一起走进这沙滩,看一看究竟发生了什么动人的故事吧!

二、初读课文,渗透识字方法,整体感知

[1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文,画出生字。]

2、 同桌互相检查、认读生字。

3、 (展示第三屏)采用多种形式检查字词读音。

[4. 教师配乐朗读课文,请同学们想一想课文讲了一件什么事。]

5、 学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文,理解感悟

[1. 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。]

2、分角色朗读。

3、 用自己的话复述这个童话故事。

[4. 你喜欢这个童话吗?为什么?]

四、作业设计。

1.把本课生字词制作成词语卡片。

2.熟读课文。

第2课时

一、复习导入

1、 检查学生自制的词语卡片。

2、 开火车认读生字、词语。

二、理解课文,感悟朗读

1、 自由朗读第1-7自然段。

(1)(展示第五屏)说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?

[(2)(展示第六屏)我们玩了一个什么“有趣的活动”?活动是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(理解“编织”)出示对话:大家你一句,我一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主!” “你们快听,公主在城堡里哭呢!” 就这样,我们编织着童话。转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。]

师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

(3)师再次引读第1-7自然段。

2、 学习文中“救出公主”部分内容(第8-16自然段)

(1)指名读并评议。

[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。]

②“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

(2) 指导后再次分角色朗读,赛读。(展示第七屏)

3、 学习文中“找到公主”部分内容(第17-23自然段)

(1)自读第17-23自然段,主要讲了什么?

(2)听老师朗读18自然段,学生思考:妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?(展示第八屏)

[孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。)引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。]

(3)练习分角色朗读,指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。

(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系)

4、 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么?

三、拓展延伸

[师小结:“瞧,在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)]

师:“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”

《沙滩上的童话》教学设计 篇五

教学目标

1、能正确认读生字10个,描写其中5个生字,自主积累词语。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

教学重点、难点

1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

教学媒体

生字卡片

学生课前准备 充分预习课文

教学过程

(一)、谈话引入,揭示课题。

1、板书:沙滩

师:去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?

2、出示句子:

“这里是我们快乐的天地。

每天放学以后,我们就偷偷地相约来到这里,把书包一扔,开始了我们有趣的活动。”

指名读。

把“这里”替换上“沙滩”,再来读一读。

孩子们开始了有趣的活动。

出示句子:在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。(读出快乐的语气)

学习生字:垒、堡(与沙土有关)

板书:城堡

在垒起城堡之后,孩子还开展了什么有趣的活动?

板书:编织童话

3、补充课题:4、沙滩上的童话(齐读课题)

师:现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

(二)、初读课文,学习字词,了解童话的内容。

1、小组检查读文,小组讨论:围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话?

2、根据学生交流,教师适时板书:攻城堡、炸魔王、救公主。

借助板书用一句话说一说童话的内容。

(三)、学习课文,分角色朗读,感受孩子们编织童话的快乐。

7、学习4——8节。

(1)出示对话:

大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了美丽的公主!”

“你们快听,公主在城堡里哭呢!”

就这样,我们编织着童话。

转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。

师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

(1)指名读,组内分角色读。

(2)引读:孩子们你一句,我一句编得可热火了:原来,在这座城堡是一座——里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。

学习生字:狠(在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是——)

过渡:这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢?

学习9——15小节

(1)指名读。

(2)引读:为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是——,我的方法是——,最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。

出示:挖 装 炸

一群勇士,终于救出了美丽的公主。

(1)这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。

孩子们你一言,我一句地欢呼起来:

(2)再读9——15节,读出那股高兴劲。

过渡:故事到此就结束了吗?不,童话还在继续呢!

1、学习16——22小节

(1)齐读16——22小节。师:孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书:孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——(板书:妈妈)

(2)天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。

(四)、说话练习,编织心中美丽童话。

(1)在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?

(2)用你的方法也来编一个童话故事。注意:把攻城堡的方法说清楚。

(五)、复习字词。

1、读词语:凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

2、指导书写:“挖”、“商”

教学效果的反馈

《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐,在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚,课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道。

以上就是差异网为大家整理的5篇《沙滩上的童话教案》,希望对您有一些参考价值。

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