《夏夜多美》教案(最新9篇)-尊龙凯时最新z6com

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《夏夜多美》教案 篇一

教案、学案一体化设计

课题夏夜多美

课时

第一课时授课教师:

教学目标设计1、认识“莲、哭”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。      2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。      3、正确、流利地朗读课文,边读边体会夏夜的美。      4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中,感受助人为乐的美好品质。

5、保护环境,爱护昆虫。

教学方法设计

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果,更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、激趣导入,引出课题。

二、初读课文,自主识字。

1、学生自读课文

2、检查正音3、自主识记生字。4、再读课文,把课本读通,读顺,读流这么美的夏夜,知道读出美感睡莲(lián)哭声( kū )睁开眼(zhēng)趴在(pā)   一根(gēn) 弯腰(yāo) 爬上来 (pá)   非常(fēi)   感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie)着急(jí)      这时(shí) 正音重点: gēn     zhēng           一根(前鼻音)  睁开眼(翘舌音、后鼻音) 着急(多音字zháo) 这时(翘舌音)师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:)谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色?师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。  ①    谁会读这些字宝宝词宝宝,我们请他来当小老师。    ②    同桌互读。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计 三、听读课文,了解课文内容。1、师范读2.学生听记后汇报四、再读课文,用心感悟。1、          自读课文,  2、同桌互读。  3、想象读:   4、我说夏夜美实践活动。五、师生共同表演,走进童话故事。六、指导书写让学生听故事,培养学生听记的能力。画出你觉得最动人的句子。教师范读,请学生闭上眼睛 ,边听边想象夏夜的景美,情美。  把全班按课前观察对象不同分成:星空组、花园组、池塘组、街道组。    哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。1.看谁能先听懂课文中的故事,简单地讲给大家听好吗?    2、学生听记后汇报课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。出示头饰:教师来扮演睡莲姑姑好吗?学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜓 、萤火虫。出示“他、她”,你发现了什么?书写、自评、互评、展评。

板书设计

夏夜多美

睡莲

小蚂蚁     小蜻蜓          互相帮助萤火虫。

课后反思新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 这节课我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动学生的积极性,让学生们都参与到教学活动中来,这节课真正的主人是学生。在我的巧妙引导下,学生们在表演、讨论乃至争论的过程中,获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的,我把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中,热烈的情绪,好奇的心理,探究的精神交织在一起,使他们主动地投入到认知活动中。

《夏夜多美》教案 篇二

教学目标 :1、认识"莲、哭"13个字,会写"他、她"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。

教学重点:识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。

教学难点 :在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。

学情分析:学生们经过一学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况,在教学过程 中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。

教具准备:生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。

教学课时:2课时

教学过程 :

第一课时(略)

教学内容:疏通课文,学习生字。

教学过程 :(略)

第二课时

教学目标 :1、复习巩固要求会认的13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、边读边体会夏夜的景色之美,小动物们的心灵更美。

4、积累语言,读、背最后三个自然段。

教学重点:朗读,在读中体会夏夜的美。

教学难点 :在体验夏夜美景的同时,感受助人为乐的精神之美。

教具准备:课件、录音机、投影仪、图片。

教学过程 :

一、 故事导入  ,复习生字

1、 讲故事:蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀!蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。(出示图片:如图)瞧,蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢!在每一条跑道上都有一些关卡,读出了卡上的字才能过关。这下,小蚂蚁们可急坏了!哪一组小朋友愿意帮帮它们呀?

2、认读生字:

小组开火车认读跑道上的生字;另指一组认读(变换生字顺序);齐读(再变换生字顺序)。

过度语:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来,它到哪儿去了呢?

【设计意图:通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出了文中的故事。】

二、 想象朗读,激发感情

1、想象读:学生闭上眼睛听教师配乐诵读,边听边想象。

2、反馈:这个故事里,有哪些小伙伴呀?

根据学生发言,教师边粘贴小动物图片边描述:快乐的小蜻蜓飞来了,萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了,别忘了,还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。(教师语言可相机变动)

【设计意图:此环节的设计是为了联系学生的生活实际,充分发挥学生的想象能力,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。】

三、自读自悟,读出感情

1、自由读课文:把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。

2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听,并告诉他,你为什么喜欢。

( 学生自由下位,和自己的读书伙伴在一起朗读,交流。)

3、反馈、交流:

① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如:学生在读小蚂蚁掉进池塘后,回答睡莲姑姑的问话不到位时,师问:小蚂蚁不小心掉进了池塘,它的心情会怎样?谁能读出来?

②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。

【设计意图:此环节设计的目的在于:不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈、交流,在交流中碰撞出思维的火花。】

四、角色体验、演出感情

1、小组内角色表演。(小动物的话可以依据文本,也可自编自演。)

2、展示。

【设计意图:通过情境表演,激发学生的阅兴趣,引导学生读中学,演中悟。】

五、创设情境,深化体验

1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。

2、指名美读,师生共同评价。

3、这么美的句子,要是能背下来,该多好啊!想试一试吗?

(组内试背;分组展示。)

4、借助多媒体动画、音效,学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如:"飞呀飞"等。

5、利用语言,创设情境:

是啊!夏夜多美啊!碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美吗?

(开放学生思维,让学生结合各种小动物具体说说。)

6、有感情地齐读:"啊,多美的夏夜呀!"

【设计意图:再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。】

六、课外延伸,拓展思维

夏夜很美,小动物们的心灵更美,老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗?

(学生拿出自己的作品)

这节课,老师设立了睡莲奖,奖给夏夜说的好的小朋友,请大家先把自己的作品介绍给小组的同学,然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。

(小组内练说,指名上台说。)

我们班的小朋友,不仅读得美,画得好,说得也棒。那么,能把你们刚才说的夏夜写下来吗?

【设计意图:将课文内容向课外拓展延伸,以画促思,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。】

七、布置作业 :

把你说的夏夜写下来。(不会写的字用拼音代替)

《夏夜多美》教案 篇三

教材分析:快乐的夏天是第四单元的主题,《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事:夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合,图文并茂。语言生动优美,极富童趣,读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美,小动物们的心灵更美。

学生分析:低年级的孩子喜欢读童话故事,富有好奇心、想象力和求知欲,经过一个多学期的学习,已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本,孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。

设计理念:

思路一:以学生为主体,尊重学生的个体感悟,尊重学生的多元理解,以“情境——体验——朗读——表达”为主线。在教学设计中,给学生留有充分的独立理解和感受的空间,即让学生带着体验去朗读,在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富,口语表达欲望强,根据这一特点,用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。

思路二:生字是低年级教学的重点,教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用“小组自学红绿灯”形式学习,让学生有充分的时间自主合作学习生字,交流识字的好办法,避免识记生字的方法单一、枯燥,。

教学目标分析:

知识与技能目标:

1、认识13个生字,会正确书写6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

以小组自学红绿灯的形式学习生字,通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲,在读读演演中感悟。

情感态度与价值观目标:

1、通过学习课文,让学生感受夏夜的美。

2、体会课文的思想内容,学会关心别人。

3、继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

教学准备:

课件、生字本、夏夜的图画

教学安排:2课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师生共同做拍手游戏:“太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗?(夏天)夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!(课件出示根据课文插图制作的配乐动画)

设计意图:把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心,拉近学生与文本的距离。

二、 初读课文,整体感知

1、故事多有趣啊!你看到了哪些可爱的小动物?请告诉大家。(教师相机粘贴小动物的图片。)边贴边讲述:可爱的小蚂蚁爬来了,机灵的小蜻蜓飞来了,勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。

设计意图:从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。

2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开,用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?

学生1:可以借助拼音读准字音。

学生2:可以问老师,问同学。

设计意图:变个角度提出学习的要求,学生易于接受。在不动声色中,渗透对学生学习方法的指导。

3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。

学生自由读书。

设计意图:看过生动有趣的动画,听了精彩的故事,学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求,体现了识字与阅读的整合。

三、小组自学红绿灯,学习生字

1、组长安排活动:抽查生字读的准不准,课文读得顺不顺,还有哪些字不会认,互相帮助。交流记忆生字的好办法。

2、组长检查后给组员记成绩:表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸,有进步的画一个黄色的笑脸,还需努力的用红色画一个笑脸。(“小组自学红绿灯”)

3、教师四处巡视,了解各组学习情况,重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现发出“笑脸”(标准与上面相同)

4、小组交流:小组擂台赛

如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

如4组组长挑战7组组员读书情况,两组学生一人读一句“开火车”,看哪一组的同学读得好。

如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法,3组同学可以挑战他,说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。

“睁、急、感”都是形声字,启发学生根据形声字的规律来记忆识字。

“根”“非”可用猜谜识字的办法。如,一排小朋友,个个背着手。一排变两排,看看没有手(非)。

小结:自编儿歌帮助学生记忆:(1)目争睁,月要腰。爪巴爬,日寸时。两字合一字,好记好认识。(2)感谢要有心,诚心才感人。感谢要说话,谢谢最好听。

5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在”

6、再读课文,并把自己喜欢的句子多读几遍。

设计意图:部分学生识字方法单一、枯燥,“小组自学红绿灯”让学生有充足的时间自主、合作学习生字,开动脑筋交流识字的好办法。

四、指导写字:

1、认读“他、她”注意区别字义

2、指导写字:

方案①:

师板写一个不漂亮的字(“也”字横折钩的横写平,竖弯钩没拖长),让生在提意见的过程中领悟“也”字的写法。

方案②:

师一边范写一边指导“也”字的写法:(1)横折钩的横要往右上斜,但不能写得太长;(2)竖要写得高一些;(3)竖弯钩要拖长,出钩前,先回锋。

3、学生练写,注意纠正写字姿势。

4、互相评议

五、作业设计:

画画写写:观察夏天的夜晚,把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。

第二课时

一、复习字词,进一步巩固

1、出示生字词,开火车读

2、课件出示带生字词的句子,指名读、比赛读、小组读等。

(例:腰     弯腰     睡莲弯弯腰,让他爬了上来。)

设计意图:识字的关键在于经常复现,此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词,有助于理解词义。

二、感情朗读,体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分,教师相机创设情境,指导学生边朗读边感悟。

在学生读小蚂蚁的语气不到位时,教师出示小蚂蚁的图片,对学生说:天很晚了,小蚂蚁回不了家,多可怜啊!你们不为他着急吗?在学生读蜻蜓与睡莲的对话时,教师适时点拨:蜻蜓与睡莲一样都很关心小蚂蚁,想帮他回到家,他们多善良啊!小朋友喜欢他们吗?

在评价学生朗读时,教师也通过创设的故事情境来进行。如,在学生读得到位时,教师可以指着动物图片,说:“你读得真好,看,睡莲在弯腰向你致敬了”;“你读得太棒了,小蚂蚁非常喜欢你”。

设计意图:创设情境引导学生入情入境,让学生在积极主动的思维和情感活动中产生各自不同的体验,有助于体会课文所蕴含的思想内容。朗读不仅是手段,更是理解课文内容的过程。

三、角色朗读,深化体验

1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。

如:睡莲姑姑(奇怪的问):“小蚂蚁,你怎么了?”

小蚂蚁(揉肉眼睛,伤心地)说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

设计意图:让学生根据生活经验和对课文的理解,给“人物”设计表情动作,添加提示语,能使学生读得有情有趣,有滋有味。

2、请学生上台分角色演读课文。

设计意图:分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式,学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲…… 情不自禁地走进小动物的心灵世界,深化了体验。

四、课中休息

夏天的夜晚很美,文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢?让我们一起来欣赏吧!

欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜 (课前布置学生作画,教师将学生作品扫描制作多媒体课件))

设计意图:此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,并活跃课堂气氛。

五、拓展延伸

“夏夜美”擂台赛:任选一项内容即可,表现出色可获得“睡莲奖”。

1、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。

2、说夏夜。你觉得夏夜美在哪里?

3、写夏夜。用几句话描绘你眼中的夏夜美景。

设计意图:为学生提供创造及想象的空间,面向不同层次不同喜好的学生,便于形成良好的学习氛围,利于教学的高效,体现语文教学的综合性。

六、写字指导

1、认读“送、过”四个字,学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业:写几个都行,直到自己满意为止。

设计意图:从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。

七、板书设计:

夏夜多美

睡莲(图)

蜻蜓(图)           蚂蚁(图)   回家

萤火虫(图)

心灵更美

《夏夜多美》教案 篇四

教学理念:

本课设计的指导思想就是抓一条主线,两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线,两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读,引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美,从而激发学生的想象能力,在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学目标 :

1、知识目标:

(1)认识:“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。

2、技能目标:

(1)培养学生识字能力,朗读能力,思维能力,想象能力和概括能力。

(2)通过“自主、合作、探究”学习方式,使学生树立自信,乐于交流,勇于探索。

3.情感目标:

(1)运用多种方法,激发学生学习兴趣。

(2)对学生进行助人为乐的教育。

(3)培养学生喜欢童话的情感。

学习重点:

1、认识13个生字,会写6个字。

2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。

教学方法:

自主、合作、探究法。

教具:

多媒体课件、生字卡片

过程设计:

一、创设情境、导入  课题:

同学们,万物复苏,春天就要过去了,炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?

让我们一起一去看看吧!

二、动画欣赏,整体感知。

1.课件出示根据课文插图制作的动画。

2.故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书,自由读文。

自评:这一环节激发学生的学习兴趣,形象而生动了感知课文,产生好奇心和求知欲。

三、初读课文,学习生字

1、同学们自由读文,画出文中的生字词,然后小组之间互相读一读,学一学,要求读准字音,把课文读通顺,读正确。

2、用课件出示带有生字的句子,指名读一读,同桌读一读。

3、出示生字卡片开火车领读(组词)

4、抢读,看谁读得快。

四、朗读感悟

1、刚才同学们读生字、读句子都很好,你们一定能把文章读得更好,在认真读的基础上,你喜欢故事中的哪能一个小动物?为什么?

2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来,再读读。

课件出示小动物的对话

(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。

(2)指名读

(3)评价谁读得好?为什么?

3、同学们读得很好,老师也想读一读,教师范读后三个自然段。

自评:放手让学生在积极主动思维和情感活动中,加深对课文的理解。

4、夏天的夜晚很美,文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美,同学们一起来欣赏,(出示实物投影)

自评:出示课前布置学生的作品,激发了学生的成就感,调动学生的学习兴趣。

五、实践活动:

我说夏夜美

1、请同学们分小组说,先在组内说,可以拿作品介绍给小朋友,然后指名到前面说。

2、评一评

3、发奖品

自评:这一环节给学生创造学习提供空间,发展学生丰富的想象力。

六、巩固识字

1、读字卡(组词)

2、游戏(猜字)

3、揭彩色板

七、作业 设计

画出你眼中的夏夜,并写几句话。

教学反思:

这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程 中,注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

一、动画的设置不仅巧妙地导入  了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生的快乐中学习,在快乐中成长。

二、学生学习的主体地位得到充分体观,学生是发展的主体,学习的主人。在朗读中,学生选自已喜欢的句子来读,让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

《夏夜多美》教案 篇五

课题名称《夏夜多美》科  目语文年级一年级教学时间2课时(80分钟)学习者分析一年级学生通过前一学期的拼音学习,已经具备一定拼读能力,同时能理解简单句子的表面含义等,但是,含义深刻的句子理解,朗读能力 ,欣赏能力 ,道德标准的判断,价值观的取向上还需要教师的引导。教学目标1.       知识与技能:(1)认识“莲、哭“等生字,会写”他、她“等到生字。(2)借助拼音,正确、流利地朗读课文。 2.       过程与方法:(1)借助拼音读准字音。(2)结合课文插图、动作演示和学生的生活经历,理解字词的意思,了解课文内容。 3.       情感、态度与价值观:(1)在感受夏夜的景色美的同时,也体会到小动物间助人为乐的精神美。(20懂得帮助别人,别人快乐,自己也快乐。教学重点、难点有感情地朗读课文和学会生字词教学资源教学挂图、生字卡片教学过程教学活动1一。导入新课1.小朋友们,现在是什么季节?你喜欢夏天吗?夏天可以干什么?2.夏天的夜色美吗?美在那里?把你看到的说给大家听,好吗?(板书课题)教学活动2二。初读课文,认读生字1.老师声情并茂地范读课文。 2.你们想像老师这样说说自己看到的夏夜吗?那就赶快先借助拼音把课文读正确、通顺吧。 3.给自然段村上序号。 4.对照生字表,圈出生字,再多读几遍。 5.检查自读:出示生字卡片,请学生带读、指名读、开火车读。教学活动3三。再读课文,初知内容1.自由读课文,找一找,说一说。(1)课文中都写了谁?找到后用“﹏”画出来。(2)跟同桌互相说一说,他们之间发生了什么事。 2.学生自由读课文,老师巡视指导。 3.交流反馈。教学活动4四。指导朗读课文1.分组指导朗读。 他们是怎样帮助小蚂蚁的?谁能上来把这些人物按帮助小蚂蚁回家的顺序分成一组一组的? (1)       指导第一部分内容 ①     找睡莲姑姑帮助小蚂蚁的段落 ②     睡莲姑姑是怎样帮助小蚂蚁的?是用手把它拉上来的吗?那是怎样帮助的?做做这个动作 ③     指导朗读;结合黑板上的贴图,读好睡莲和小蚂蚁的对话,睡莲的话要读得亲切一些,小蚂蚁的话,开始是伤心的,接着是感激,最后是着急的。 ④     分角色朗读这部分内容 ⑤     演一演 (2)       指导朗读第二部分内容 ①     回忆学法 ②     按照学习第一部分内容的方法学习第二部分内容 2.演一演 (1)在小组内,由小组长协调安排好角色。 (2)记住台词,并加上动作。 (3)合作演一演。 (4)小组展示。 (5)观众点评 老师小结:这里的夏天真美啊!但我觉得睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁找到家,他们乐于助人的心灵更美。谢谢这几位同学的表演。小朋友们,我建议大家用掌声把他们接回到座位上去。教学活动5五。巩固识字,指导写字1.抽读生字卡片 2.指导写字 (1)出示要写的字:“送、过、她、他、时、让” (2)分辨“他、她”(选记词填空) (3)用“时、对”口头组词 (4)指导写字。重点强调笔顺。 (5)学生独立写字,老师巡视指导。教学活动6六。布置作业1.熟读课文。 2.读、写课文生字词

教学反思:这一节课的教学基本符合了新课程标准的要求,但也有不足之处。例如,1、对学生的语言训练不够,在给学生用生字组词时,应选择较重要的词语说句话,这不仅能使学生所学知识得到积累,还能得到很好的应用。2、在学生汇报交流识记生字情况时,教师总结得不够全面。3、由于设计的内容过多,有些内容还没讲完,有些环节做得不够细。如:朗读指导太过粗糙,学生读得不够好。在今后的教学当中还要努力学习,不断进取。

《夏夜多美》教案 篇六

教案、学案一体化设计

课题夏夜多美

课时

第一课时授课教师:陈雪原

教学目标设计1、认识“莲、哭”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。      2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。      3、正确、流利地朗读课文,边读边体会夏夜的美。      4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中,感受助人为乐的美好品质。

5、保护环境,爱护昆虫。

教学方法设计

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果,更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、激趣导入,引出课题。

二、初读课文,自主识字。

1、学生自读课文

2、检查正音3、自主识记生字。4、再读课文,把课本读通,读顺,读流这么美的夏夜,知道读出美感睡莲(lián)哭声( kū )睁开眼(zhēng)趴在(pā)   一根(gēn) 弯腰(yāo) 爬上来 (pá)   非常(fēi)   感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie)着急(jí)      这时(shí) 正音重点: gēn     zhēng           一根(前鼻音)  睁开眼(翘舌音、后鼻音) 着急(多音字zháo) 这时(翘舌音)师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:)谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色?师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。  ①    谁会读这些字宝宝词宝宝,我们请他来当小老师。    ②    同桌互读。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计 三、听读课文,了解课文内容。1、师范读2.学生听记后汇报四、再读课文,用心感悟。1、          自读课文,  2、同桌互读。  3、想象读:   4、我说夏夜美实践活动。五、师生共同表演,走进童话故事。六、指导书写让学生听故事,培养学生听记的能力。画出你觉得最动人的句子。教师范读,请学生闭上眼睛 ,边听边想象夏夜的景美,情美。  把全班按课前观察对象不同分成:星空组、花园组、池塘组、街道组。    哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。1.看谁能先听懂课文中的故事,简单地讲给大家听好吗?     2、学生听记后汇报课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。出示头饰:教师来扮演睡莲姑姑好吗?学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜓 、萤火虫。出示“他、她”,你发现了什么?书写、自评、互评、展评。

板书设计

夏夜多美

睡莲

小蚂蚁     小蜻蜓          互相帮助萤火虫。

课后反思新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 这节课我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动学生的积极性,让学生们都参与到教学活动中来,这节课真正的主人是学生。在我的巧妙引导下,学生们在表演、讨论乃至争论的过程中,获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的,我把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中,热烈的情绪,好奇的心理,探究的精神交织在一起,使他们主动地投入到认知活动中。

《夏夜多美》教案 篇七

1、谈话引入,板书课题。

2、听读课文,思考:

美丽的星空下,公园的水池边发生了什么事?

3、讨论:

师:故事的主角是谁呀?

生:蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。

(师根据回答用红笔板书。认读生字:莲。)

生:我知道老师为什么用红笔写在黑板上。

师:你说说看。

生:老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。

师:你很善于发现。真不错,联系生活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。能说说它们都做了些什么吗?

(引导学生从宏观上思考问题。)

生:睡莲从水中救起了小蚂蚁,蜻蜓送小蚂蚁回家。

生:我补充,萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。

师:说得多好啊!不愧为金头脑。

生:我有问题。

师:别急,说完整,问吧!

生:我有问题要问。这里,小蚂蚁又没有帮助别人,为什么你也用红笔写它的名字呢?

师:问得真好!你是今天的问题专家了。大家想想吧。

该生满脸疑惑,大多数同学也一时没有答案,教室极为安静。但观察一下孩子专注的神情,可以看出他们在积极地思考。

师:那么,再读读课文,从书中寻找答案吧。

(生纷纷读课文。)

生:我知道了。(声音很大,全班又安静下来。)老师要表扬小蚂蚁很有礼貌。(生有些激动,停了停,又说。)看,第五自然段,小蚂蚁连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”

师:谢谢你让我们一起分享了你的发现。我们一起来读读第五自然段吧。

(生齐读第五自然段,认读生字:非、感激、谢。)

生:“连声”是什么意思?

生:就是一直说,一直说嘛!

生:我补充,连声就是一句话说了很多遍。

生:老师,我有疑问,小蚂蚁连声说:“谢谢您,睡莲姑姑”这句话,课文里用的是句号,可是,我觉得应该用省略号才对呀,用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声“谢谢”。

师:你发现的问题很有价值,我们可以写信把这个问题反映到出版社,也可以通过查找资料自己解决问题,你说呢?

生:我对刚才的问题还有补充!小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担心,所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习,做事不让妈妈担心。

师:你是从哪里看出来的?

生:第六、第七自然段。

(生读,全班认读生字:急。)

师:小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么,睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢?

4、学习课文一至四自然段。

……

【教后反思】

在语文阅读教学中,我们经常发现,学生在初读文之后,了解了故事的梗概,学习了生字,就不知该做什么才好。这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题,根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节,及时调控学生的最近发展区,修正教学策略,引导学生敏于发现、善于提问,把学习活动引向深入。

什么是问题意识?它表现为学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识,一要让学生敏于发现。在这个教学片段中,我用红笔写字本是一种无意识的行为,是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我及时肯定了学生的发现,鼓励学生联系生活实际学语文,积极思考,主动参与课堂教学。在学生发现的基础上,学生又有了新的困惑,“小蚂蚁又没帮助人,为什么也要表扬它呢?” 这种困惑正是问题意识的萌芽。这时候,我并不急于解答,而是引导他们仔细读文,先自己独立思考,主动探究。培养学生自己尝试解决问题,实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。二是让学生善于提问。在平时的教学中,我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题,在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘,经过思考、整合后提出有价值的问题。在这里,对“连声”一词意思的质疑,引起对“连声”一词用法的质疑,学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培养是转变学生学习方式、营造个性化学习平台的保证,我们应把提问的权利还给孩子。

《夏夜多美》教案 篇八

教学目标

1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字,并在学习中掌握识字方法,提高识字能力。

2、感知课文,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。

教学重点:运用多种方法学习本课生字。

教学过程:

一、 导入,揭题。

春姑娘的脚步走远了,夏天来了。花儿更香了,更艳了;树叶更绿了,更茂盛了;就连夏天的夜晚啊,也越来越美了。

夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起再次走进美丽的荷塘,去感受一下美丽的夏夜吧!(齐读课题)

二、检查识字

瞧,夏夜多美,池塘里的睡莲也沉醉了,(出示课件)认得吗?

睡莲们说了,只有读准字音,并且能给它找个好伙伴的小朋友,才能让她再次开放。谁来叫醒她们?刚才我还看到很多小朋友想读,那就让我们开起小火车吧!

(个别读、齐读)

睡莲都开放了,她们真为你们感到高兴!我也为你们感到高兴!只要努力付出,就会有成果收获!

三、精读课文

1、在这样一个美丽的夏夜,萤火虫为我们在前面点起了亮晶晶的灯笼,让我们一起去做一次愉快的旅行吧!

师:你看到了些什么呢?

预设1师:你说得真好,能用上“绿绿的”,希望别的小朋友也能像他一样说话。还飞过哪些地方?

预设2师:谁能加上怎么样的草坪来说一说

师:我们一起把这些景物有感情的读一读。(挂板出示有关词语:弯弯的小路  闪闪的星星  圆圆的荷叶  静静的池塘  绿绿的草坪  青青的假山)

(个别读,齐读)

你眼中的草坪真绿啊!

看着这些美丽的景色,萤火虫忍不住赞叹:“啊,夏夜多美呀!”

师:就是在这样一个美丽而又安静的夏夜,星星顽皮地眨着眼睛。睡莲姑姑闭上了眼睛,忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了,萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么安静的夏夜,是谁打破了她的宁静呢?

(师课件播放小蚂蚁哭的声音)

师:他哭得这么伤心,怎么了呀?

(师出示句子:小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸了!指名读)

师:夜深人静的时候,他掉进了池塘,他心里会怎么想?

师:小蚂蚁急不急呀?他怎么说?(师出示句子:我不小心掉进池塘,上不了岸了!)

师提示:谁能把小蚂蚁的心情读出来呢?

天很晚了,小蚂蚁回不了家,多可怜啊!你们不为他着急吗?     谁来评一评,他读得怎么样?

那请你能不能读一读,好吗?

你们真善良,都替小蚂蚁着急呢。

师:这只小蚂蚁最后有没有得救呢?请同学先读读课文。再讨论这个问题。

相机教学

1、睡莲姑姑救了他。

睡莲姑姑是怎么救的?找到有关的段落读一读。

挑你喜欢的一段来读一读吧!

(1)“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

谁来读读?

谁来做做小评委?

你愿意来当当睡莲姑姑吗?(学生表演睡莲说的话和动作)

(2)小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”

如果你是小蚂蚁,此时你的心情会怎样?

用你的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧!

(3)睡莲说:“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”

是啊!睡莲不仅救了小蚂蚁,而且还邀请小蚂蚁住下,它多爱帮助别人啊!还有哪些小朋友也愿意邀请小蚂蚁住下呢?

(4)小蚂蚁摇摇头,说:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”

看到你们读的这么起劲,我也想来当当睡莲姑姑,你们来当当小蚂蚁好吗?

加上动作,行吗?

(5)配音

2、还有哪些小动物帮了它?

3、表演

四人小组合作能不能把这动人的一刻演出来呢?(带上头饰)

(师小黑板出示文中的句子:蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。)

配乐引读:有了那么多朋友的帮忙,小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊,就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧!

教师引读:小蚂蚁爬上“飞机”……

学生补充:蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼

教师引读:蜻蜓飞呀飞,飞过

学生补充:飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。

师:读一读,说说你读懂了什么?

引导学生说出蜻蜓飞得远(用了5个飞)和飞得累

那你能读出远和累吗?

飞了那么多路,你能体会蜻蜓的感受吗?

3、 师:夏夜里,睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁安全地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢?

4、 师:他们会怎么回答?

师:多么感人的一幕呀!

5、 师:我们拿起书,读读13、14自然段。再次看看这感人的场面。

生:(读13、14自然段)

6、 师:星星看见了这一切,高兴地眨着眼睛,好像在说话,在说什么呢?

7、 师:请大家齐读最后一自然段。

师:小朋友们,现在你能说说,夏夜美,美在哪儿吗?

是啊,闪烁的星星点缀着夏夜的美,热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美,细心的作者描写出夏夜的美,可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美,夏夜多美啊!

(齐读课题)夏夜多美  8、 师:想把这夏夜的美丽留住吗?

让我们再次读读课文的最后四个自然段,把这夏夜的美丽永远留在我们心中。

9、师小结:在这短短的40分钟里,通过你们的眼睛,我看到了美;通过你们的声音,我听到了美;通过你们的心灵,我感受到了美。用什么方式来表达对你们的谢意呢?我送你们一支漂亮的礼花吧!

( 课件:礼花绽放出现两个字“他、她” )

四、作业设计:

1、学了课文,你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。

2、画画你心中的夏夜美景,并在旁边写上一两句话,读给你的伙伴听。

《夏夜多美》教案 篇九

教学目标

1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字,并在学习中掌握识字方法,提高识字能力。

2、感知课文,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习1—5自然段,初步体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。

教学重点:运用多种方法学习本课生字。

教学过程:

一、趣味引入,激发学习兴趣

1、导入语:同学们,上学期我们学过哪些课文是关于夜晚的?(《静夜思》、《小小的船》)你瞧!(出示夏夜美景图)夏夜,公园里静悄悄的。夏夜里你们看到有什么?(生自主说说看见了什么)

2、师:看到了这样的夜景,你想说什么?(相机出示课题《夏夜多美》)

二、初步感知课文,喜欢本文故事

1、过渡语:这么美的夏夜,还发生了一个有趣的故事,一起听听吧!请同学翻开课文64页,认真听课文朗诵,并注意之前找出的生字读音。

2、听了这个故事,你知道了什么?

三、学习生字,掌握学习方法

1、过渡语:这么美的夏夜不仅吸引我们喜欢,一群生字娃娃也来凑热闹了!(出示生字词)你们知道他们的名字吗?遇到不认识的生字怎么办?(提出自学要求)赶快自己读一读吧!

2、我会读

(1)小老师带读(带拼音读)。

(2)由小老师提出要注意的读音问题。

(3)做一做:选拼音练习

(4)读一读萤火虫身上的生字词(去拼音读、开火车形式)。

3、我会记

(1)小组讨论自己识字的方法,全班交流识字方法。

(2)游戏:猜猜谁不见了?(老师随意去掉一个生字词,让四个同学比赛,看看谁知道哪个生字不见了)

(3)游戏:猜谜语

4、我会写

(1)过度语:有两个生字娃娃说要回家了,愿意送他们回去吗?

(2)出示生字,读一读。(送和过)

(3)如何才能在田字格里写好他呢?注意观察他们在田字格的位置。

(4)出示三个书写,让学生找找哪个写得好,为什么?(着重指导走之底的书写)

(5)师示范,生书空,注意笔顺。

(6)生练习写。

四、学习1—5自然段,体会美

1、过度语:(播放哭声)是谁在哭呢?是怎么回事呀?请自由读1—5自然段,找找答案吧!

2、生交流:谁?在什么地方?发生了什么事情?

3、朗读指导,体味心情。

4、表演读,评一评,体味助人为乐的精神。

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