语文一上《大还是小》教案设计优秀4篇-尊龙凯时最新z6com

现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。差异网为您带来了4篇《语文一上《大还是小》教案设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《大还是小》教案 篇一

教学目标：

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2、认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉的兴趣

重点：生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”

难点：

1、认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”

2、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1、（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2、随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）

设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字

（一）学习韵文，识记“大”“小”。

1、过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。（板书：上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）

预设：它们都是反义词。2.同学们，这是重大发现。

现在老师带着大家到田野中看一看。（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。）

2、学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

（1）老师范读，同学认真听准字音。

（2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学生）

（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？（出示“大”“小”的字卡）

（4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报）

（5）苹果和枣比呢？（学生比较后汇报）

3、用“大”“小”练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。

4、指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

（二）学习“多”“少”。

1、（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2、引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加一加、记笔画等）

3、用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4、像这样的反义词你还知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展）

设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

师：我们做个“说反义词”的游戏吧！

师：我说大。

生：我说小。

师：我说多。

生：我说少。

师：我说上。

生：我说下。

师：我说里。

生：我说外。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指导书写，掌握字形

1、过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2、复习田字格的位置名称。

（课件出示田字格）齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

3、学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4、出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

（1）少：

①复习笔画“丿”，教师写，学生学。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写“少”的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

（2）小：复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩：

①中锋下行；

②提笔；

③自右向左圆转；

④顿笔；

⑤逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

（3）牛、果：竖在竖中线上。

（4）鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

设计意图：

学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

教学反思：

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情。

《大还是小》教案 篇二

学前准备

1、教学课件（教师）

2、预习课文（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1、会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写“自、己、衣”3个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

学习重点 会认、会写生字。

学前准备

1、教学课件。（教师）

2、生字卡片，预习课文。（学生）

教学环节

一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）

1、点3~5名学生作自我介绍。

2、板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。

1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。

2、读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”……

二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）

1.范读课文。

2、学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

3、检查学习效果。

1、认真听课文。

2、按要求自由读课文。

3、指名读，集体读，轮读。

读一读，连一连。

三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）

1、游戏：考考你。

2、出示生字卡片。

3、学习新偏旁“彳、亠、忄”。

4、小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。

5、课件：拼字游戏。

6、自由读文，巩固识字。

1、同桌互相认读生字。

2、指名读，开火车读。

3、认识新部首“彳、亠、忄”。 新 课 标 第 一 网

4、小组合作学习。

5、积极发言。

6、自由读文，读准字音。

照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。

例：女 妈 妈妈

彳______ _______

亠______ _______

忄______ _______

四、指导写字。（用时：8分钟）

1、课件展示生字：自、己、衣。

2、分析字形。

3、范写。

4、巡视指导。

1、认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

2、说说怎样写。

3、照笔顺提示在书上描红。

4、练写生字。

五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）

1、谈谈本节课学到了哪些知识。

2、布置作业：正确、流利地朗读课文。

1、谈学习收获。

2、完成作业。

教学反思

《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。

第二课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

学习重点

正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。

学前准备

教学课件、生字卡片。（教师）

教学环节

一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）

1、出示生字卡片。

2、课件展示图片及课文内容。

1、抢读生字。

2、看图并读相关内容。

3、比一比，再组词。

二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）

1、提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？

1、分小组讨论，派代表回答问题。

2、组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。

3、出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

4、读课文后，完成练习。

（1）我会__________，

_______________，我还会

_______________，所以我

觉得自己很大。

（2）我够不到______

______的时候，我听到________的时候，我要____

_____的时候，我觉得自己很小。

三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟）

1、夸夸文中的小朋友。

2、说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。

1、夸一夸。

2、自由畅谈。

四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）

1、教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。

2、小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？

1学生倾听明理。

2交流畅谈。

教学反思

本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。

《大还是小》第一课时教学设计 篇三

教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个字，会写3个字。

2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄。”

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。

教学重点

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点

分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

教学方法

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

教学媒体

教学挂图，生字卡片，课件

教学时间

三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

de觉得jué觉得

得děi得走了觉

dé得到jiào睡觉

zhe盼着zhǎnɡ长大

着长

zháo睡不着chánɡ太长

yāo要求jì系鞋带

要系

yào要去xì关系

de好的dái大夫

的大

dì目的dà长大

反义词

大——小多——少有——无

这节课我们要记住

双人旁“彳”，

京字头“亠”

竖心旁“忄”

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、考一考你

汉字魔术

加一笔

目——————（自）

变一笔

己——————（已）

写偏旁

得——（）快——（）时——（）

加偏旁

寸——（）牙——（）（）（）

反义词

大——（小）多——（少）无——（有）

六、升华学习

游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁

4、初读了课文

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则：

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、说一说课文

我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段？一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

三、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文

看图片或者课件出示图片

（二）学生自己朗读课文

一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

四、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有一个句号。）

（3）有时候，作者觉得他自己怎么样？（很大）

《大还是小》第一课时教学设计 篇四

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1、板书“大”。

请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

2、板书“小”。

请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）

3、提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）

4、有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）

5、读了课文题目，你有什么疑问？

（师生梳理出主要问题）

6、自主探究学习。

二、初读课文，学习生字

1、有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。

2、自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

3、检查读课文情况。

4、课文里的字宝宝都认识了吗？考考你。

课件出示词语（带拼音）：

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。

5、去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？

①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？

（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）

②说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑）

③考考你：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等

6、认识新偏旁：

彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人

亠（京字头）高、文

忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的

三、再读课文，解决问题

1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

2、汇报交流：

（1）“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）

③请你高兴地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。

四、再次质疑，引发思考

1、预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为x；有时候盼着自己快点儿长大，是因为x。

要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子

2、总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。（课件播放歌曲《快长大》）

希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的4篇《语文一上《大还是小》教案设计》，希望对您有一些参考价值。