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苏教版小学四年级数学上册教案(4篇)-尊龙凯时最新z6com

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本节课先复习前面学过的有关口算内容,为新课作好准备。由已学过的250 400引出例1,启发学生想出口算过程比较自然,同时启发学生用多种方法来想。学生口算时,允许学生根据自己的具体情况,怎样想得快就怎样算。这样安排,有利于培养学生思维的灵活性。一起看看新苏教版四年级数学上册教案!欢迎查阅!下面是小编精心为大家整理的4篇《苏教版小学四年级数学上册教案》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

新苏教版四年级数学上册教案 篇一

教学目标

1、能正确的口算整百整十数加、减整百整十《差异网·www.chayi5.com》数、以及整万数的加减法。

2、培养学生推理能力。

教学重点

掌握口算方法。

教学难点

培养学生计算的正确性。

教学过程

一、复习导入

口算,并说一说口算过程

27 38= 64-38= 250 70= 530-300= 250 400=

二、学习新课

(一)教师谈话:我们已经学习了两位数加、减两位数,两位数加、减整十、整百的口算,今天我们继续学习口算加、减法。(板书课题:口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢?

教师把最后一道口算题250 400改为250 470(即例1)

1、提问:同学们会口算250 400,那么怎样口算250 470呢?请大家试一试。

2、学生交流汇报,并说说自己是怎样想的? (演示课件“口算加、减法”)

板书汇报结果。(设想三种方法)

a.200 400=600,50 70=120,600 120=720

b.250 400=650,650 70=720

c.25 47=72,250 470=720

(第三种方法是把250看作25个十,470看作47个十,25个十加47个十得72个十,所以250 470=720)学生说出这种方法应给予鼓励。

(二)教学例2

1、出示例2 口算: 540-370

2、小组讨论:怎样口算才能又对又快。

3、汇报结果,说出思路。

540-370=170

a.540-300=240,240-70=170

b.540-340=200,200-30=170

c.540-70=470,470-300=170

d.54-37=17,∴540-370=170

教师肯定这四种方法正确,同时说明第四种方法:把540看作54个十,370看作37个十,54个十减37个十得17个十,所以540-370=170

4、练习

(1)口算(要求说出口算过程,方法自选)

360 180 410-240 520-150 370 58

(2)一个数是390,另一个数比它多150,另一个数是多少?

(三)教学例3

1、出示例3、口算 :

(1) 17万 8万=_________万

由学生自己说思路

(2)27万 19万=_________万

因为27 19=46, 所以27万 19万=46万

(3)27万-4万=_________万

因为27-4=23, 所以27万-4万=23万

(4)35万-28万=_________万

因为35-28=7, 所以35万-28万=7万

2、练习

(1)口算(要求说出口算过程)

34万 18万=    23万-18万=

250万 750万=  50万-27万=

(2)一个数是820万,另一个数比它少150万,这个数是多少?

三、课堂练习

1、口算,并把得数填在空格里。

  50  200  420  370  25

430

580

一  60  200  310  450  25

480

630

2、口算

24万 6万 76万 19万 65万-47万

15万 35万 29万-13万 40万-18万

69万 26万 82万-54万 230万-70万

四、 课堂小结

这节课我们都学习了什么知识? 你是怎么口算的?(让学生各抒己见,讲出自己采用的方法)

五、课后作业

1、口算下面各题。

320 60= 350 460= 330-80=

250 490= 270 28= 760-450=

520 480= 670-500= 400-260=

2、口算下面各题。

170 320= 100-51= 630 27=

850-40= 650 180= 860-47=

240 56= 520-360= 910-180=

新苏教版四年级数学上册教案 篇二

教学目的:

(一)知识方面

1、使学生了解小数的产生。

2、使学生理解小数的意义。

3、掌握小数的计算单位及单位间的进率。

(二)能力方面

1、培养学生的动手操作能力及观察力。

2、培养学生的抽象概括能力。

(三)德育方面

渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点:理解和抽象小数的意义。

教学难点:抽象小数的意义。

教具学具准备:投影片、直尺。

教学步骤

一、铺垫孕伏

填空(投影出示)

(1)0.1是()分之一。0.7里有()个0.1。

(2)10个0.1是()。10个0.01是()。

(3)写成小数是()。写成小数是()。

(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。

二、探究新知

1、导入新课:

同学们已经初步认识了小数,小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书:小数的产生和意义)

2、教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌的宽度,发现了什么?

(2)请同学们口答下面的题:(用整数表示结果)

1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=

(3)总结:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。

3、教学小数的意义

(1)填写

①投影出示:在图中填出分数和小数。

学生填完结果并订正

②启发学生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?

③引导学生口述:1分米是10分之1米,还可写成0.1米?(板书:

④总结:分母是10的分数可以写成几位小数?(板书:一位小数)

(2)出示米尺教具

这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答,教师板书:

[学生由于对一位小数有了一定的理解,在两位小数的教学中,放手让学生小组讨论发言,发挥了学生的积极主动性,使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]

(3)问:把1米平均分成1000份,每份长是多少?

学生在尺上找出1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大图

引导学生从图中找出1毫米,并说明理由。启发学生明确:1毫米

提问:分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数)

(4)抽象、概括小数的意义

①把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时,可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开。

③什么叫小数?引导学生讨论。

④师生共同概括:

分母是10、100、1000……的分数可以写成小数,像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。

⑤完成"做一做"。

(5)教学小数的计数单位。

①学习阅读教科书,学习小数的计算单位。

②出示0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一?

三、巩固发展

1、填表格:

2、判断:

(1)0.40里面有4个0.01()

(2)35克=0.35千克()

3、把小数改写成分数

0.90.090.0359

四、全课小结:这节课你有哪些收获?

五、独立作业:

六、板书设计

小数的读写法

小学数学四年级上册教案 篇三

教学目标:

1.体会有条理数法的多样性,并能运用有序的数法数出给定图形的个数。

2.能按一定的规律或分类去数,做到不重复、不遗漏。

3.学习活动中获得积极的情感体验,提高学生对数学学科的兴趣,增强学习自信心。

教学重点:

有规律地数,不重复不遗漏。

教学难点:

引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。

教学过程:

一、游戏设疑,激趣导入

1.师:同学们,课前我们来做一个游戏吧,请你们拿出纸和笔,在纸上任意点出8个点,并将它们每两个点连成一条线,再数一数,看看连成了多少条线段。

2.师:同学们,有结果吗?(学生表示:太乱了,都数昏了)大家别着急,今天,我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。

二、探究新知(谈话引入例题)

人们都说:“兰州的黄河大桥好!”那么,你去过兰州吗?你们是乘坐什么交通工具去的?

学生回答后,教师用多媒体出示:一列火车从兰州到打柴沟的途中要停靠永登、天祝2个车站,按照两站间的地名不同设置票价,有多少种不同的票价?

1.大胆猜测

2.说说想法

3.可以画一条线段,在线段上标出4个点,数数共有几条线段。

4.独立数,小组讨论交流

5.成果汇报(指明代表发言)

6.分小组讨论,合作探究(优化组合)

第一种是按a、b、c等一定的顺序,一次为左端点,往下数,即按顺序数数;第二种是按线段的组成不同来数,即分类数。

7.“一列火车从兰州到上海的途中要停靠8个站”如果再按此法来数,你有什么想法?是否有什么简捷的方法呢?下面我们就来研究数线段。

三、展开

1.填表

(1)独立填

(2)分小组交流讨论,汇成公认的表格

2.探索规律

提问:从表格中你们发现了什么?

(1)基本线段=点数-1

(2)第一个加数刚好比点数少1,然后每个加数少1,依次加下去,直到1为止。

(点数-1) …… 2 1

(3)线段总条数就是1道基本线段所有自然数的和。

3.试做

(1)线段上共有100个点,请问共有多少条线段?(指明学生板演)

(2)师板书:

第一种做法:99 98 97 …… 2 1=4950(条)

第二种做法:(99 1)×99÷2=4950(条)

4.师问:我们用哪种方法计算比较简单?

(用第二种方法比较简单)

5.我们用“点数×基本线段数÷2”的方法更简便

四、自主学习

1.试做求票价题(同桌一个人出题,另一个人解答)

2.途中有几条线段,你怎么想出来的?

五、归纳小结

板书设计:

数图形的学问

化难为易有序思考发现规律

小学数学四年级上册教案 篇四

【教学目标】

1、知识与技能

会笔算三位数除以两位数(调商)、商一位数的除法。

2、过程与方法

通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

3、情感态度与价值观

积极参与数学学习活动,在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

【教学重点】

引导学生掌握试商的方法。

【教学难点】

提高正确试商的准确率。

【教学过程】

(一)观图激趣、设疑导入

师:同学们你们喜欢去郊游吗今天老师带领同学们一起去秋游好吗?我们一起来看大屏幕,了解一下每班人数:

通过这张图片你能发现了哪些数学信息?能提出什么问题?

学生交流,然后汇报提出的问题:

(1)三年级学生都坐小客车,需要几辆车?

(2)四年级学生都坐大客车,需要几辆?

(二)探究新知

1、探索“四舍法”试商

(1)解决第一个问题:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?

师:小组合作完成,看哪个小组完成得又对又快。

温馨提示:①确定商是几位数。

②估一估结果是多少。

③尝试用竖式计算。

(2)汇报交流:

方法一:19比24小,商在个位,是一位数。

方法二:24×10=240,应该小于10辆。

方法三:列竖式

192÷24=()

答:三年级学生需要8辆车。

(2)试一试:你会计算216÷36吗?

学生完成后集体交流:

2、探索“五入法”试商。

(1)解决第二个问题:四年级学生都坐大客车,需要几辆?

师:我们男女生比赛,看谁做得又对又快。

温馨提示:①确定商是几位数。

②估一估结果是多少。

③尝试用竖式计算。

(2)汇报交流:

184÷46=□()

答:四年级学生需要4辆车。

(3)试一试:你会计算296÷37吗?

学生独立完成后集体交流:

3、归纳试商方法。

小组讨论:试商时,什么时候商可能会小?什么时候商可能会大?

学生交流后师小结:

除数估小了,商可能会大。

除数估大了,商可能会小。

试商过程中,往往不能一步找准,要及时调商。

(三)课堂练习

谈话:同学们,你们学得怎么样了?我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧!有没有信心呢?

1、森林医生。

2、买28个花盆,需要付168元。每个花盆多少钱?

(四)拓展提高

在方框内填上合适的数。

240÷□8<4,□里最小()。

□□0÷ 70<6,□里最大()。

学生完成后集体交流:

除数大于60,方框里可以填6、7、8、9,所以方框里最小填6。

商最大是5,被除数最大是410,所以方框里最大填4、1。

(五)课堂总结

师:通过学习,你有什么收获?

生交流:

四舍法,商偏大,要改小,

四舍商大减去1,

五入法,商偏小,须调大,

五入商小加上1。

(六)板书设计

秋游

除数估小了,商可能会大。

除数估大了,商可能会小。

根据实际情况灵活调商。

【教学反思】

本节课的教学目标是通过具体的情境,体验“调商”的过程。能正确计算三位数除以两位数,并能解决简单的实际问题。本课教学中,我精心设计与实际生活相联系的数学情境,把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去,以引发学生的学习兴趣,强化学生的学习欲望。教学时,我让学生说一说情境图上的信息,然后讨论怎样安排乘车,在学生充分讨论的基础上,引出第(1)题;接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法:一是把除数看作整十数,估计约需要9辆车;二是车辆数直接取整十数,知道需要的车辆应比10辆少。

在讨论时,学生可能会有其他的估计方法,只要他们说得合理,就应肯定。在试商的过程中,学生仍会把“34”看作“30”来进行试商,但在具体的计算时,会发现“9 ×24的积”比被除数大。那么,积大了说明什么,为什么会大呢,这些都是讨论的重点问题。学生明白了其中的道理,那么商是改大还是改小,自然就理解了。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的4篇《苏教版小学四年级数学上册教案》,能够帮助到您,是差异网最开心的事情。

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