四年级上册教学计划优秀3篇-尊龙凯时最新z6com

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四年级上册语文教案 篇一

教学目标

1、 学会本课的生字新词。

2、 理解课文内容，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

3、 有感情地朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处。

一、导入

1、 填空：课文中的“军神”是指（ )，这是( ）对他的敬称。

2、 自读课文，勾出生字，读一读。

3、 检查生字学习情况，重点是“诊”、“龄”字的读音和“龄”、“匪”的笔顺笔画。

二、抓中心句，把握全文

1、 沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？

（1）学生自由读课文。

（2）小组交流、讨论。

2、 全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文

1、 导学求医部分。

（1）指名朗读这一部分。

（2）沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的？

（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

（4）分角色朗读这一部分。

2、 导学手术前部分。

（1）读读、想想、议议。刘伯承为什么不肯用麻醉剂？

（2）联系课前搜集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承为什么担心损坏脑神经？说说你的理由。

（3）不用麻醉剂意味着什么？

（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、 导学手术中部分。

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句，想想这些词句各起什么作用。

（2）课堂交流。

（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

（5）小结。

4、 导学手术后部分。

（1）快速默读课文。

（2）指导有感情地朗读：“手术结束了……你是军神！”

（3）震惊的沃克先生心中会怎么想？

（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示，揣摩语意，突出“军神”形象。

（5）指导分角色朗读这一段。

四、总结归纳，升华情感

1、 用自己的话讲述这个感人的故事。

2、 刘伯承真是一位了不起的“军神”，面对这位“军神”，你想对他说些什么？

3、 完成课后第3题。

小学语文四年级上册教案 篇二

教学《高大的皂荚树》，我紧紧围绕课题的“高大”来设计教学过程，“高大”乃全文的主线，顺此下去，穿珠引玉，带动全文。具体做法如下：

一、紧扣题眼，整体感知

1、结合课文内容提问：皂荚树长在什么地方？它是什么样的？作者按什么顺序进行观察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树为同学们了哪些方便？

2、“高大”体现在皂荚树的哪些方面？教师抓住课文进行点拨、板书，帮助学生理解。

二、理清思路，抓住特点

1、细读课文，提问：

（1）课文是怎样写皂荚树的干、枝、叶的？突出了皂荚树的什么特点？（高大）

（2）皂荚树为什么能给人们方便？这由它的什么决定的？（特点）

2、点明顺序，细细品味。作者按什么顺序写的？作者着重写了皂荚树哪些部分？（叶子和果实）

3、借板书理清思路。

三、析文明理，归纳

1、默读课文

思考：课文围绕“高大”重点写了皂荚树的什么？（一年四季给同学们方便）

2、质疑问难。

“高大”这里如何理解，是否仅指皂荚树的外表形象？（干、枝、叶）教师点拨、引导：“高大”不仅是说皂荚树的外表形象，更重要的是它的内在——无私奉献的高尚风格令人敬仰、赞美。

3、析句点题，揭示中心。

为什么“我的心里，好像一颗种子在生根、发芽……”？这颗“种子”指的是什么？说明了什么？我们应该怎样理解？教师让学生讨论后归纳。

4、引申激励。

问：我们周围有没有像皂荚树一样的事物？举例品评、体会。

5、学习章法，模仿运用。

按《高大的皂荚树》的写法，赞美一样事物，要求按照一定的顺序，写出这种事物的特点，并说清为什么要赞美它。练习说话。

2021最新人教版四年级数学上册教案 篇三

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第51页例5。

【教学过程】

一、竞赛引入

1、教师：老师这里有一组题，我们来比赛一下。男同学算左边3道，女同学算右边3道，看谁算得快。

多媒体出示：298 9932 200135 97147 100867 98496 3002.

学生在题单上独立计算后，校对得数。

教师：现在我宣布女同学的计算速度最快！

男生：我觉得不公平，女同学的三道题都是一个数加整百数，算起来当然快，如果我们算右边3道题，比她们还要快。

教师：看来，大家都觉得用一个数加整百数计算更容易些。那么，左边3道题有没有办法也转化成加整百数，使计算更简便呢？下面我们把867 98作为例题进行学习。

二、教学例5

1情境引入例5，并列出算式867 98。

2、教师：观察867 98中的第2个加数98有什么特点？

学生：98接近100。

教师：这道题该怎样简便计算，请同学们分4人小组进行研究。

3 。学生分组讨论并在答题板上写出计算过程。

第1组展示计算过程：867 98=867 100=967。说明：98接近100，我们把867 98看成867 100，这样很快就算出得数了。

第2组展示计算过程：867 98=867 100=967，967-2=965。说明：我们赞成把98看成100，但是100比98多了2，所以867 100以后要用得数减2才正确。

第3组展示计算过程：867 98=867 100-2=967-2=965。说明：我们同意第2组的看法，但不同意他们的写法，既然98只是接近100，它并不能等于100，所以像第2组那样写成867 98=867 100是不对……

4、教师：同学们发表了自己的意见，现在请你选择，哪个组的算法和写法都合理。

5、学生用手势选择第3组。

6、教师：这里为什么要减2?学生：把加98看成加100，多加了2，所以要减2。

7、教师用红笔强调“-2”。教师：一个数加接近整百的数时，可以看成是一个数加整百数，但要注意多加了几就要再减几。

8、学生简便计算298 99，135 97。

[点评：一方面教学注意制造认知冲突，激发学生迫切想探究计算方法的心理需要。另一方面充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，学生在合作交流中，互相启发、发现问题，找到正确的方法，从而培养了学生的语言表达能力和思维能力。]

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