ppt课件精选2篇-尊龙凯时最新z6com

ppt课件 篇一

关键词 ppt 英语听力 课件制作的方法和原则

中图分类号：h319 文献标识码：a

0引言

随着信息技术的高速发展和普及，以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代教育技术在外语教学中发挥新着越来越重要的作用。同时使得外语教学的组织和实施也变得更为丰富。计算机辅助教学课件（cai）在外语教学中也得到了教师广泛的使用。由于计算机教学课件的灵活性、共享性、以及强大的人机交互性也得了广大学生的接受。现制作多媒体教学课件的计算机软件主要是authorware、flash、powerpoint方正奥思等。其中powerpoint因其简单、费时较少和具有一定交互性而受到教师的广泛运用。尤其在英语听力教学中，教师可以把听力资料和相关素材结合教学内容制作成多媒体课件，并利用多媒体语言实验室的功能将原本单一、传统的听力课趣味化和生动化。使学生在轻松的语言氛围中习得知识。课件教学也正在逐步改变听力教学的模式。然而，一些教师现对cai制作的计算机软件并不熟知，也不了解在课件制作中我们应怎样设计和制作。笔者结合在听力教学中制作cai实际情况，将谈谈如何用ppt制作英语听力课件及其在制作过程中应注意的一些问题。

1听力课件制作的必要性

长期以来听力课堂教学仍延用传统的课常教学模式：即教师播放录音―学生根据录音做练习―教师再次播放录音核对答案。这样的教学模式很容易使学生进入一种学习的“怪圈”，即学生总是处于一种被动的学习地位，不能对所听的内容进行自行操作，加之听力教学长期使用“历史”悠久的教材，内容比较乏味，没有新颖之处，无法激起学生学习的主动性和兴趣。长此以往，学生对听力学习产生了一种麻木的感觉。因而导致听力水平的滞后。其次，将电脑这一现代化的智能工具与多媒体教学引入英语听力课堂教学已成为英语教学发展的趋势和必然。而作为课堂教学组织者和监督者的教师更应打破传统的教学模式，充分利用先进的语音实验室和网络资源并结合本地区学生英语听力学习的特点自行开发适用的英语专业听力课件。这样不仅能充分调动学生学习英语听力的热情和积极性，同时也充分锻炼了教师应用现代化教育手段进行教学的这一宗旨。课件教学改变学生处于被动的学习模式，将抽象、枯燥的学习内容转化成有趣的、可视的、可听的动画内容。也使得英语听力教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展。

2用ppt制作课件的优势

powerpoint是microsoft公司推出的office组件之一，它是一种操作简单、集文字和图形于一体的专门用于编制演示文稿的软件。相对于其它教学软件它无须传统的计算机编程，可以演示文字、图表、声音、动画、影片等，满足英语听力教学演示的绝大部份需要。而且易学易用，制作者无需强硬的计算机专业知识，经过简单的培训或自学后就能熟练掌握ppt制作课件的技巧。另外用ppt做成的具有交互性的听力教学课件在后期的整改和合成中也非常方便，而这种操作简单、修改方便、共享性强也就自然成为应用最广最多的课件制作软件。

3课件制作

英语听力课件的制作就好像拍摄一部完整的电影；首先要编写课件脚本，就如电影的剧本撰写一样，其次在脚本的基础上制作者开始收集各种课件所需的材料，如文字、图片和声音等。由如拍摄电影中导演招募演员一样。最后就是将所选课题和所收集的材料根据教学的需求经过不断的加工、修改最终一件完整的以多媒体形式制作而成的教学课件就呈现在眼前了。

3.1脚本的设计与编写

脚本是贯穿课件制作全过程的依据，是课件制作中最重要的部分。对于所选课题，在脚本的编写和设计上应对教学内容的选择、结构的安排、视听形式的表现、人机交互的形式、音响和配乐等方面都要进行周密细致的安排。因此在脚本创作时不仅要仔细分析研究教学内容、主题、重难点，而且课件中页与页之间的交互关系、版面内容、素材的搭配以及每页所要表达的主题都需要在脚本中体现出来。因此脚本的设计和编写是制作计算机辅助教学课件的重要环节。在脚本设计中应具备以下一些原则；（1）实用性原则：在脚本设计中应尽量让英语听力课件有较强的实用性，学生在自行的操作中感觉到界面必须是直观且易操作的。（2）直观性原则：多媒体教学课件在设计中应更多地运用形象的、生动的、有趣的、逼真的内容并提供直观形象的交际场景，使学生能在轻松的学习氛围中理解、记忆、消化。（3）鼓励性原则：在脚本设计中应尽量给以多媒体课件交互性环境，让学生有更多的人机交互场景，在不断的学习中可以得到电脑的肯定和鼓励。从而激起学生主动学习的积极性。（4）循序渐进性原则：课件的设计应把握教学内容的难度是不断提高的，听力内容的难易度可在多媒体课件中根据学生学习的进度进行安排，同时发现学生在学习过程中的难点并给与帮助。总之，英语专业听力课件的设计要注意知识结构和教学流程都要符合英语教学和学生认知规律，将英语听力教学和文化教学结合起来，提高学生英语应用能力和跨文化交际能力，脚本设计一般分为两种形式；第一种是文稿形式，既制作者通过分析与研究教学内容后，根据主题的需要，用文字的形式将制作课件的目的、过程、以及课件的编排和组织写出来。第二种形式是流程图，既制作者将课件的制作的整体过程应用图例的形式表现出来。以《listenthisway》第一册unit1为例：

3.2搜集素材

制作者在脚本设计的基础上根据多媒体听力课件搜集相应的素材。多媒体听力课件中素材主要包括文字、图形、动画、声音和视频等。在众多所需素材中，音频和视频材料的搜集是听力课件的主要环节。在听力素材的搜集中制作者可以采取各种不同的途径进行采集和搜集：（1）运用扫描仪、数码相机及网络采集课件所需图像。（2）运用音频编辑软件录制自己的语音信号，将从磁带上、多媒体光盘上、因特网上以及英文广播节目中和英文电视节目中所搜集的素材用音频编辑软件进行复制、剪切、插入等操作。（3）运用多媒体制作软件对文稿、音频、视频进行再加工并转化为ppt所需求的正确格式。例如：可以利用acdsee软件将。bmp格式图片转换为ppt所需的。jpg格式，也可运用格式工厂软件将mp4等不同格式视频文件转换为avi或wmv格式，同时也可利用flash制作课件所需的动画。

音频录制和编辑软件goldwave；在英语听力课件制作中经常要对音频材料进行编辑，可以使用的音频软件较多，如cooleditor、goldwave等。其中goldwave是一个功能强大、操作方便的数码录音和编辑软件。它可以对声音文件进行录制、播放、并进行深层次的编辑以及对声音文件格式转化等处理。goldwave是英语听力课件制作的好帮手。

3.3课件制作及合成

英语听力课件核心的环节就是制作合成，其主要任务是按照所撰写脚本的要求和意图设计教学过程，将所搜集的图片、文字、声音等多媒体素材进行编辑和合成。制做成操作灵活、交互功能强、视听效果好的多媒体课件。在多媒体英语听力教学课件制作中，应注意以下几个原则：（1）课件教学内容的广泛性原则，在英语听力课件制作中听力素材的取材一定要广泛，除教材中的听力内容外，还应向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语听力素材，如文化、历史、习俗、政治、宗教、名胜等相关的视频和音频材料。通过大量的泛听和不断的训练逐步理解并掌握所学内容，进而运用。（2）课件中美学的应用原则，课件制作中，颜色的运用和搭配是非常重要的，如果运用的颜色过多会给人凌乱感。只有运用美学的原理使课件的颜色得到调和，可以利用色相（既不同颜色）、明度（既色光的明暗）或纯度（既彩度）的变化来调整色与色之间的关系，从而达到调和的效果，这样的课件看上去才会有愉悦之感。（3）交互性原则，制作英语听力课件时，应从学生的角度去思考和设计课件，应改变传统的教学观念和教学方式，给学生更多的学习自。因此在课件中教师应充分运用ppt中超链接，动作设置和触发器来实现多种交互，这样制作出的课件更容易理解，更互动，更具有吸引力，同时教学课堂也增加了更多的弹性，为学生提供更多选择和思考机会。（4）听说交互性原则，培养学生英语听说的微技能，是课件制作的指导思想，在听力课件制作中，应注意训练材料的多样性和广泛性，所用材料不仅能满足听的各方面要求，而且在听的过程中，所选听力材料还能具备一定“说”的技能要求。使在听的过程中了解英美国家的文化、历史、习俗、政治以及宗教等多种知识的基础上，还能够积极地参与到时语言的环境中来。既可以培养听的能力，也可以提高说的能力。在语境中学生通过不间断模仿语音和循序渐进的听力训练，最终逐步达到听力理解。

3.4后期调试

课件初步完成后还要经过多次的调试、修改、试用才能趋于完善。调试过程中要注意课件中的内部链接是否正确，图片的运用以及动画效果是否按照要求完成，尤其是课件中的声音和视频能否正常播放。ppt制作的英语听力课件对声音和视频都有特殊的格式要求，在将课件打包并生成bat文件时，需要将各种音频和视频转换为适合于ppt支持播饭的格式，这一点尤为关键。整个后期的调试和整理过程是制作课件中一个很重要的环节，是确保课件质量的最后一关。

4 课件制作中应注意的问题

4.1不能过度依赖多媒体课件，忽视教师的课堂主体功能

相对于教科书为核心的传统英语教学，用ppt制作的听力课件可将文字、图像、声音、动画等各种资源结合起来，提供多样化的外部刺激。同时增加了课堂教学的信息量、活跃了课堂教学气氛，很好地改善了教学的总体效果。但ppt多媒体课件并不意味着解决了英语听力教学的所有问题。在语言教学中起决定作用仍然是教师，其教学理念、教育思想、自身的语言素质、文化知识、教学科研能力、对新知识、新思想的认识对教学的整体性有着深刻的影响。课堂教学中如频繁地演示ppt课件，不仅影响教师与学生之间的交流和互动，而且过多的信息量也会超过学生正常的接受知识的消化知识的能力，同时还会造成学生视觉的疲劳，不利于教学质量的发展。因此课堂教学中应适度地根据教学内容去使用ppt课件。

4.2注意课件中声音文件的应用

声音文件的设计和合理应用是多媒体英语听力课件制作的主要关键点。首先，课件中的声音文件的配置不仅仅只局限于课本中原有的教学内容，还应根据教学内容拓展与之相关的听力材料和语境。例如在听相关数字的听力内容时，制作者可以在课件中插入一些课本外的数字听力内容，这不仅能让学生得到更多的听力训练，也让他们适应并熟知各种不同语境中的听力内容，同时也多方位地刺激了学生的听觉器官。促使他们能更进一步深层次的自主学习。其次，对应用于课件中的各种声音文件有必要进行深层次的加工；这样可使原本比较枯燥的听力内容多样化和趣味化。例如：可以将语速过快、背景音过大、内容较多的声音文件通过特殊软件进行处理，使之能更有效地应用到课件中。也可将原有的声音文件根据教学内容和课堂教学的具体需求，在声音文件中插入一些短促而优美的音效文件，也可以根据声音文件的内容插入相应的视频图像，让声音文件“动”起来，从而提高了课堂教学效率。最后，课件中所有声音文件都必须满足ppt所支持的播放格式，以power point 2003为例，所用声音文件的格式必须是avi、mp3、wmv等声音格式。总之声音文件要根据具体情况声音选用不同音效的声音文件和不同的执行方式，才能使课件真正实现声、文、图并茂。

4.3精心设计ppt课件

ppt多媒体听力教学课件形象生动，相对于传统听力教学来说，它不仅改变以往的教学模式，调动学生各种感官，也激发了学生的学习兴趣和学习氛围。但如果制作者只是简单地把投影当作黑板，把所有教学内容都输入到课件中，通过屏幕展示出来，而不是有针对性地根据不同学生的学习水平去精心设计课件，那效果往往适得其反。因此制作者不仅要备教材、备学生还得备课件。制作者应该充分应用语言习得的最基本原则和自己固有的教学经验去设计多媒体课件。例如，对课件中的文本，制作者可进行相应的修饰、调色，并施于相应的的动画效果。在图片的选择和制作上应尽量避免过于花哨，不要让一些无关的图片信息影响学生的注意力。此外，课件制作时间过长，也会对课堂教学内容的整体设计和安排产生影响。在听力材料的运用上，制作者平时应广泛搜集各种不同语境中的听力材料，建立自己的资料库，并根据教学内容的实际需要使用。最后，在课件的整体性上，制作者应时刻从观看者的角度上去设计和制作课件。只有形象生动、操作灵活、交互性强、知识面广的多媒体课件才能发挥出课件教学的最佳效果。

5结语

提高学生的英语听说水平，一直是英语教学的难点之一。随着现代教育技术的逐步发展，提着录音机进教室训练英语听力的时代已过去，学生与教师都走进了教学更为便利，环境更为优越的多媒体网络语音实验室。语音实验室的使用在很大程度上提高和改善了教师与学生的教与学，但仍然无法全方面使学生在听力方面有一长足的进步。教师在听力教学中仍然延用传统的英语听教学方式和使用内容陈旧的教材，把多媒体语音实验室简单地作为普通教室来使用，学生不能主动操作，处于被动接受状态，导致学生仍然惧怕英语听力这门课程。利用操作简单易学的powerpoint软件制作的英语听力课件不仅能改变英语听力教学的传统固有模式，创新课堂的学习氛围，更为重要的是教师可以将制作好的课件上传网络和个人网站，让学生的学习不受时间和地点的限制，而教师自行开发用于课堂教学和网络教学的英语听力专业课件不仅能调动教师与学生两方面的积极性，而且使得学生在学习过程中得到了充分的发挥并确定了主体地位，使英语听力教学朝着主动化、个性化学生方向发展，有助于英语听力的提高。

参考文献

[1] 庄智象，黄卫，王乐。我国多媒体外语教学现状与展望[j].外语电化教学，2007（2）.

[2] 张玉梅。谈英语多媒体课件教学原则及其应用[j].外语电化教学，2000（3）.

[3] 常咏梅。简单实用的音频编辑软件goldwave[j].中国电化教育，2003，24（3）.

ppt课件 篇二

关键词：美学 美学课 ppt课件

ppt课件是教师采用microsoft office poweroint软件，根据不同教学目的和要求制作反映教学的幻灯片课件，实际授课时，教师通过投影机放映出来，起到辅助讲解的作用，利用ppt课件进行授课，被称为电子板书授课，或称ppt课件辅助课堂教学，是一种计算机辅助多媒体课堂教学方式。

如今，随着社会信息技术的发展，学校办学水平的提高，尤其是对于一些基础理论课的教学，ppt课件的使用越加广泛。下面，以高校美学课上ppt课件的使用做一简单分析。

美学课是高校汉语言文学专业本科阶段的必修课程，对外汉语专业的选修课程。在高校开设美学这门课程的目的应该说是比较明确的，就是要通过理论学习来“培养学生正确的审美观，提高学生的审美能力。”“使学生成为能够按照美的规律去创造美和欣赏美的人。”

一般说来，基础理论课程所采用的教学方法主要是教师讲授和学生听讲，教师板书和学生记笔记。这种教学方法的最大特点是符合理论课程教学内容大面广特点的需要，能让教师在相对较短的时间内把深厚的理论要点传授给学生。因此，美学课程非常重视把这一基本的教学方法运用好，却相对忽视了对学生审美能力和审美趣味的培养和提升。所以说，仅仅采用单一的讲授方式，进行基础理论课的教学是远远不够的，一来单纯的讲授比较枯燥，很难吸引学生的的注意力；二是一味的讲授无法给学生提供必要的审美想象空间和美学氛围。因此，美学课程非常重视多媒体教学等现代教学方法的运用，把抽象的理论学习与鲜活的艺术实践紧密集合在一起，而且，视听结合的多媒体教学能够充分吸引学生的注意力，改变一般人认为美学课程抽象、枯燥的传统印象，效果非常明显。此外，充分利用各种影音资料进行教学，通过观看相关视频，让学生对各种美学形态、各种艺术样式的独特魅力有切身的体会，一边观看一边分析，而且看完后还要求学生进行讨论总结，这些方式都能够弥补单一讲授方式的不足。

在这种情况下，我们认为，当美学这样的基础理论课遇到ppt课件后，一切都发生了质的变化。具体体现在以下几方面：

一、营造美学气氛，创造情境，吸引学生注意力

1.创设教学情境。经典的美学理论，受年代久远及历史环境的制约，是抽象的，教学中假如照搬过来，就会空洞乏味，收效甚微。而作为一门基础理论课的教学，让学生产生浓厚的学习兴趣非常重要。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，会给脑力劳动带来疲倦。因此，传统的教学方法将就在课堂上的前五分钟使用导语。一节课的开始，必须有一个好的导语，才能引人入胜。而使用ppt课件导入课程时，可以起到很好的创设教学情境的作用。如讲授《形式美》一节，使用ppt课件分别播放这样几幅幻灯片，古今中外各种典型的建筑（包括了古希腊巴台农神庙、古罗马的斗兽场、巴黎圣母院、中国的江南园林、故宫等）、日常生活中出现的各种色彩等。在选取导入材料时，一方面，选图尽量做到学生比较熟悉的，色彩鲜明，用图像的表现力和感染力，吸引学生极大的注意力和兴趣。另一方面，让学生初步了解形式美的概念，为随后的学习打下基础。通常，将形式美与美的形式相混淆，而在这里需要让学生明确的是：形式美与美的形式是既有联系又有区别的，形式美是由美的形式演化而成的，是由包含着某种具体的社会内容而逐渐普化为某种意味进而演化为一种规范化的形式的，它撇开了具体事物，只概括了事物在形式上引起美感的共同特征。所以，在第一堂课，首先让学生树立形式美的概念，正如我们所选的例子，包括了线条、色彩、声音等自然物质属性，它们按照形式美的构成规律组合在一起使其具有一定的审美特性。同时也对应了形式美的自然物质属性和形式美的构成规律等教学内容，使整个课堂教学浑然一体，前后呼应。

1.创设问题情境。在讲授绪论“我们为什么要学习美学”内容时？授课一开始，就呈现给同学们一幅青年歌手大奖赛的图片，引出学习美学的必要性和意义。通过课件的展示和教师问题的引导，使学生初步了解“美学”这门课程，还使学生产生极大地学习热情，课堂气氛顿时活跃起来，学生主动参与其中，兴致盎然，提高了学习效率。

2.创设作品情境。因为美学课程要讲授中西方的美学发展史，其中的一些美学理论、美学家都离同学们十分遥远，而且又与当时的哲学思潮有着密不可分的联系，所以在学习的过程中会觉得极其抽象、极其枯燥，对一些理论难以把握和驾驭。学生对很多经典理论著作知之甚少，而运用ppt课件，可以将一些经典理论的重要片段投影在大屏幕上，学生就有了直观的了解和把握，对枯燥理论的理解也就轻松多了，而且很好地调动了学生的主体性，便于他们掌握相关理论，如果再感兴趣的话就可以找来原著阅读， www.gaokaobaba.com 进而加深印象。比如，以柏拉图和亚里士多德为例，需要讲述他们的美学观点，这些知识仅靠教师用语言诉诸学生的听觉，想让学生产生深刻印象是比较困难的。而ppt课件教学通过教师的讲解辅以图文并茂的幻灯片演示效果要好很多，柏拉图和亚里士多德的肖像图片以及几幅重要的著作图片的叠放，不仅拉近了历史的距离，也增强了形象性，学生对这两位美学家的观点也就一目了然，再讲相关的理论知识就能够很容易把握了。

二、使课堂授课形式活泼多样，让课堂变得有“声”有“色”有“影”

1.变“无声课堂”为“有声课堂”。在传统美学课上，我们能听到的声音主要就是教师讲授，学生发言的声音。而运用ppt课件，可以将多种声音带入课堂，充分调动学生的听觉系统，创设教学情境，激发学生的参与课堂教学热情。比如，在讲到《形式美》一节时，谈及形式美的自然物质属性声音时，就以高音低音为例，运用ppt课件，我是这样设计的：高音低音分别播放了台湾歌手杨培安的《我相信》和香港歌手梅艳芳的《女人花》，通过这两段音乐的播放让学生明白什么是音乐的表情功能。又如，在讲到豪放和婉约这两种风格时，分别播放了名家对苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》和柳永的《雨霖铃》这两首妇孺皆知的宋词，声情并茂的朗诵。学生在听到这些声音时，全神贯注，从中获得了美的享受和体验。同时，也给学生留下了拓展空间，可以在课后继续去发现美的事物和现象并用美的眼光去鉴赏。

2.变“灰色课堂”为“彩色课堂”。德国大文豪歌德曾说过：“理论是灰色的，唯生命之树长青。”所以，有人就借此话说，基础理论课是灰色的，美学课也不例外。而ppt课件可以做到变“灰色课堂”为“彩色课堂”，以图片导入课题，以图片展示中外美学家肖像以及他们的主要理论著作，同时也可以使用ppt自带的模板，动画和彩色字体等，更可以使用超链接的方式，将音乐、视频文件做进课件，进入课堂。这样，从形式上，拥有了颜色，可以有效地吸引学生眼球，以强有力的视觉刺激来帮助学生掌握理论知识。因为，色彩的作用早已在自然界、生理学界得到了认可，由于色彩的作用，万物因此而增色生辉，人们的生活因此变得丰富多彩，大自然更加美丽壮观。因此，将色彩带入课堂，能够点亮课堂之光，给美学课带了一阵清新的风（这一点对于美学课程来说尤为重要，也便于学生接受）。

3.变“无影课堂”为“有影课堂”。电影是一门试听综合的艺术，因其综合性的特征而被视为“第七艺术女神”，因其综合性的表现方式为大家所接受所喜爱，老少皆宜。我们同样能够运用电影的表现能力，将美学课堂打造成一个视听综合的大餐。在讲授理论知识时，如需要以具体实例加以分析时，在相关知识点讲完之后，可以使用ppt的超链接功能插入片段视频，帮助学生理解理论知识。比如，在讲喜剧的表现特征时，教师在讲授了理论知识之后，再选播了金凯瑞、卓别林等喜剧大师演的电影片段，影像声音的刺激，无疑使学生的体会更加深刻，更加难忘。

然而，在使用ppt课件教学过程中，也应该注意一些负面效应：

1.从“满堂灌”演变成“屏幕灌”

在一些学校的多媒体教室里，由于设备的限制，经常把教师的操作台放在讲台下的边角上，教师由于要操作电脑，整节课堂站在讲台下侧边一角，导致一节课下来，学生直接看到的全是屏幕，整节课与教师的声音为伴，极少与教师的目光有沟通。传统的教师讲授方式造成“满堂灌”固然不好，但像ppt引入课堂后若变成“屏幕灌”也未必是件好事。

2.图像声音视频使用过于频繁，分散学生注意力

有些课件纯粹是放电影式的，一幅接着一幅的图片令学生目不暇接，或在文字出现时配以各种声音，或是可见始终有音乐声。造成的结果是学生除了看热闹，没有学到多少知识。

实践证明，当美学课程遇到ppt课件后，的确发生了不小的变化。通过大量图片以及音影资料的穿插，学生对美学有了亲近感原本枯燥的死气沉沉的课堂变得活泼生动了起来，学生学习的积极性被极大地调动起来，学习效率也大大提高，教学也就顺畅自然起来。但是在使用过程中，我们也应注意一些负面的效应，避免从“满堂灌”演变成“屏幕灌”，避免图像声音视频使用过于频繁，从而分散学生的注意力。通过适当合理科学的运用，促进教学改革。

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