中学语文《猴王出世》课件【3篇】-尊龙凯时最新z6com

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课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力,提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。读书破万卷下笔如有神,下面差异网为您精心整理了3篇《中学语文《猴王出世》课件》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

中学语文《猴王出世》课件 篇一

课前准备:

教师准备:多媒体课件及小说《西游记》

学生准备:查找字典、资料自学课文,了解作者,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词,课上讨论。

教学过程:

一、揭示课题,了解西游记及作者

1、播放《西游记》的主题曲。这是那部剧?看过《西游记》吧?

2、谁来给大家介绍一下你了解的《西游记》?

(人物,故事,四大名著,古典神话小说)

3、那谁知道如此被大家喜爱的名著是谁写的吗?

(吴承恩,明小说家,江苏人,自幼喜爱神话故事,中年及晚年)

4、在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

5、你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习吴承恩先生的《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过,体会古代白话文的语言特色,感受文字与影视的不同。

二、扫清文字障碍

1、默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。(对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。)

2、交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解句子的意思。(采取学生甲问,学生乙答的方式)

例如:课文第一自然段中“那山顶山有一块仙石,内育仙胎,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴,五官俱备,四肢皆全”一句,使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”

这个意思就行了。

再如:重点词句(候、侯、猴、喉),(山中无甲子,寒尽不知年),(石碣),(瞑目蹲身)等

三、初读课文了解大意

1、边读边想:这篇文章讲了一个什么故事?

(1)石猴是从哪来的?(课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历,引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。)

(2)石猴又是怎样成为美猴王的?(课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程,其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出,以便了解事情发展的脉络,为用自己的话复述这一过程作准备。)

小结过渡:了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程,孙悟空给你留下怎样的印象?

四、品词析句,感悟人物品质

1、学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的第一印象。(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。)

过渡语:同学们,一迸,迸出了一个石猴,一跳,跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里,那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢?请同学们自由的、放声的先读读第一、二自然段感受感受。

2、细读课文,反馈交流:(重点是朗读的引领和对古典文学语言特点的体会)

(1)“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果”(排比的修辞手法,三个字三个字的短句,节奏明快,朗朗上口,仿佛石猴能跳起来??)

(2)“与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”(排比,写出石猴的

自由自在、无忧无虑??)

(3)“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”(对偶句,像诗一样整齐??)

4、感情朗读课文,读出美猴王的个性特点。

总结:写的是活泼可爱的石猴,用的语言也那么短促,有节奏,反过来说,就是用这样的语言让我们读到了一只活泼跳跃的石猴,内容与语言的高度融合,这就是经典。

五、复述课文

四人小组合作:选择一个自然段,用自己的话详细复述课文,比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受课文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。

六、布置作业

1、把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片断。

(1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。

(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会;也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。

2、阅读《西游记》或《西游记》故事书,准备召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

板书设计:

猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

《猴王出世》课后反思:

《猴王出世》是一篇略读课文,这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,教学时,我以读为主线来安排教学过程。

首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。

接着再读课文,读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事,并适度拓展,开展语文活动。孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。

教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。课文中有些词句,学生能知其大意即可。如学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了,大可不必逐个细讲,在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时,一让学生课前通过查字(词)典解决,二同学之间互相解释,三有的需要我直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。

教学中也有许多不足之处,如我没有点拨学生说一说:石猴——美猴王。

领导意见及建议:

1、你对学生的态度,非常谦和,尊重学生的情感表达,把学生当成了自己的朋友,对学生的每一次评价,情感饱满,信任,这样学生状态放松,很容易被带入文本中。

2、建议在字词的处理上,尤其是重点字词,要有板演过程,还要让学生自己写,这样印象最深刻。

中学语文《猴王出世》课件 篇二

教学目标:

1、理解字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,体会石猴顽皮、勇敢、聪慧的个性特点,感受其形象。

3、初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力,激发对中国古典文学的兴趣。

教学重难点:

由于这是一篇略读课文,根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况,我们把品味语言,感受孙悟空最初的形象,激 chayi5.com 发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点,读懂课文作为学习本文的难点。

教学准备:

1、学生预习课文,并借助网络搜集相关资料。

2、教学资源:教材,多媒体课件。

教学过程:

(一)游戏导入,走进文本,引发阅读期待。

1、在本单元的学习中,我们感受到了中国古典名著的魅力,这些栩栩如生的人物给我们留下了深刻的印象。接下来,我们来做个小游戏。(课件出示古典名著与人物,指名上台利用电子交互白板连一连。)

2、在这些人物中,提起孙悟空,可说是无人不知,无人不晓。你们想知道他最初是什么样儿的?他是怎么出世的?(课件出示石猴图)板书课题。

(二)初读课文,整体感知,理清文章脉络。

1、充分自读课文,自学生字新词。

运用所学过的识字方法自学字条里的生字,利用注释读通课文。

2、检测学生自学字词情况。多媒体分别出示三组字词、短语,教师做出积极评价与指导。

①我会认:遂獐猕猿顽窍镌挠

②我会理解:围圆灵通瞑目石窍

石碣造化耍子序齿

拱伏无违人而无信不知其可

③比一比:一石卵一石碣

一()石卵一()石碣

2、充分默读课文,思考课文的主要内容。

回顾以前学习过的概括文章主要内容的方法,运用自己喜欢的方法概括文章内容。

3、快速浏览课文,哪些段落分别描写了石猴的出世与成为猴王的过程?

(三)深入文本,自主品味,引导阅读感悟。

1、课件演绎,感受猴之神奇。

这是一只充满神奇色彩的猴子,他的出世又是怎样的呢?

(1)默读第一自然段,思考:石猴是从哪儿来的?

(2)师根据学生回答相机出示句子:

盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。

(3)学生练习把句子读通顺,了解了石猴的出世,你想用一个什么词来形容它?

(4)多媒体出示“仙石迸裂”的片段,体会石猴出世的神奇。

过渡:这只石猴不仅出世很神奇,而且它的生活也充满了神奇色彩。

(5)作者怎么描写石猴的生活情况呢?

生用自己喜欢的方式读文,找出相关语段。

根据学生回答,相机出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

a、指名读。

b、学生质疑谈感想,同桌互答。

c、再次静心默读这段话,探究表达方式之妙。(着重引导体会古典白话文语言的凝炼、韵律之美、结构之美等)

(6)观看石猴生活情况的视频,进一步感悟石猴的野性顽皮,指导读出它的特点。

过渡:一只顽皮可爱的石猴,最后成为了什么呢?

(7)出示众猴礼拜石猴的语句,想象画面,体会崇拜之情。由石猴何以成为猴王这一问题引发阅读期待。

出示:众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。

理解后教师相机课件出示石猴称王的视频。

2、合作学习,感受猴之聪慧勇敢。

(1)众猴为何对石猴拱伏称王?作者又是怎样描写他成为“美猴王”的过程的?多媒体出示导学提示。

(2)生根据导学提示自主研读,小组交流。

(4)小组交流读书体会,从哪些描写中体会到石猴的勇敢聪慧。学生运用抓住关键词句理解的方法感受石猴形象。

师相机出示重点句子:

a、忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

b、他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中??明明朗朗的一架桥梁。

c、石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

d、跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床??再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。

e、石猴端坐上面道:“列位呵,??何不拜我为王?”

(5)全班交流,指导学生通过抓住语言、动作的描写来理解、感悟、品味。

(四)学习语言,复述文本,引申阅读体验。

1、再读课文,学习语言。

2、小组合作,进行复述。

学生选择文本片段(石猴出世、石猴生活、石猴进洞、石猴称王等),分小组合作复述课文。教师巡视指导。

3、指名复述表演课文,小组评价,师评价。

学生利用白板点击自己复述表演的片段,根据画面提示进行复述表演。

4、仿写片段。

仿照文中独特的语言形式,进行仿写句子的练习。

(五)精彩推荐,拓展升情,引领阅读超越。

在浩如烟海的文学、历史名著中,除了《西游记》中神通广大的孙悟空,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,正等着我们去亲近,去感受,去细细品味。(多媒体课件配乐出示中国古典文学名著篇目。)

板书设计:

21*猴王出世

顽、皮

石猴勇、敢、美猴王

聪、慧

中学语文《猴王出世》课件 篇三

教学目标:

1、能正确认读本课生字,并流利、正确地朗读课文。

2、引导学生从整体上把握全文脉络,了解石猴出世及其生活特点。

3、初步感受古代白话文的特点,领略经典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

4、背诵第一、二自然段。

教学过程

第一课时

一、课前学生背诵诗歌导入。(3分钟)

师:朗朗书声,琅琅乾坤。中国文学的历史河流中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说。于是,就有了中国古典四大名著。说来听听,你知道是哪几部吗?

生:《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。

师:非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部?

生:《西游记》

师:说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?

生:孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧

师:师徒四人中,你印象最深的是谁?

生:孙悟空。他呀会七十二变,一个筋斗十万八千里,还有一双火眼金睛呢。

师:你知道孙悟空是怎样出生的吗?

生:从石头缝里蹦出来的。

师:你是怎么知道的啊?

生:从电视剧里看到的。

师:同学们知识真是丰富,还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗?我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。

师:你知道孙悟空有哪些名字吗?生说“美猴王”、“齐天大圣”等。

师:看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?

生:看电视剧。

师:先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧,其实读作品可以让读者深入到作品语言中去,把自己头脑中形象与文字的融合起来,可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》,今天我们就来学习课文《猴王出世》。

二、学文。

师:看老师写课题,注意“猴”字的写法。请大家齐读。

师:《猴王出世》根据《西游记》第一回改编,这个改编不是改写,而是缩写,是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的,语言言简意赅,读起来却耐人寻味。(揭题1分钟)

(一)、自由读文,初步感知全文。

1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:

(大屏幕出示阅读提示):

把字音读准确、句子读通顺,找出最难读的句子,多读几遍;

画出不懂的语句,结合上下文或查字典解决。

边读边想,这篇课文讲的是一件什么事?

师:请一位同学为大家朗读一下。

指定一生读阅读提示。

师:好。下面同学们就带着这些小任务,朗读课文吧。

生自由读文。(4分钟)

2、检查读文。(6分钟)

师:同学们都陆续读完了,老师发现大家读得都很认真,相信一定也是收获多多。考考你们怎么样?看一下这些词句能读得准确吗?

分别出示:

第一组:

仙胎五官俱备四肢皆全

第二组:

石崖石窍石灶

第三组:

食草木(食是什么意思?吃)饮涧泉(饮是什么意思?喝)

采山花觅树果(觅是什么意思?寻找)

与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲

师:看来古代白话文很容易读懂嘛,大家掌握的多好啊。

第四组:

夜宿石崖之下朝游峰洞之中

山中无甲子,寒尽不知年。

花果山福地,水帘洞洞天。

指名读。

师:这三句话有不理解的吗?

师生释疑。

师:把这些词语大家不仅读得准确,而且知道了意思,待会儿把这些词语放到文中,相信大家一定会读得更好。

3、复述、概括。

师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事?

生:概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

师:再次浏览课文,哪段是写石猴是怎样出世的?哪段是写石猴是怎样成为猴王的?学生交流,帮助学生理清文章叙述顺序。

(二)、学习石猴出世部分(15分钟)

1、师:石猴究竟是怎样出世,请大家到文中去寻找答案吧。

学生自由读文。

交流指读(3生)。

2、师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受?

生交流感受。(与众不同、神奇等)

师:老师也觉得很神奇,这是究竟是一块什么样的石头啊,居然内育仙胎,见风化猴?大家不妨来个猜想。

生思考并交流想法。

3、师:其实啊,原著中对这块石头描绘得特别具体,丰富,大家跟着老师一起来读读怎么样,看看这是块怎样的石头吧。

生读原著文字。

读后交流,你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?

生交流比较阅读感受。

师:大家说原著好,还是课文好?

生:原著好。

师:为什么?说出你的想法。

生交流感受。

师:大家真的很懂得评价和鉴赏,有机会的话就把原著找来读一读,你会发现更多的精彩之处的。

4.师:请同学们回想一下,电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景?

生说出情节。

师:大家再读一读课文或原著,比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗?学生活动:再读第一自然段,交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。

5、假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏,你将怎样处理?

学生思考、讨论、交流。

师:同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思,可见依赖文本展开想象,更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达,所以想解读经典,只看电视剧是不够的,希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字,感悟古代白话文的精妙所在。

自由读

指名读

(三)、学习石猴生活的部分(7分钟)

师:石猴来到世上,怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段,想象他生活的情景。

指名读(2生)

师:通过阅读,你眼前出现了一只怎样的猴子?结合你自己的想象说一说。

生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)

师:你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?

生交流

师:高声朗读此段,试着读出石猴的快乐、自由。

指名读(2生)。

师:品味语言,再读此句,试着读出节奏和韵味来。

指读(一生)

师小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

“山中无甲子,寒尽不知年”。

结束语:石猴的出世就与众不同,是一块内预仙胎的仙石迸裂而生,石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔,石猴是怎样成为猴王?,且听下次分解!

第二课时

一、回顾旧知导入:

师:上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程,对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢?让我们更多的去了解它。

二。品读语言,深入感悟猴王形象

(一)精读课文,思考(幻灯片出示思考题,明确阅读要求)

石猴能成为王,凭借的是什么?

你是从哪里看出来的?

(二)学生自主交流,教师引导

1.石猴能成为猴王,凭借的是勇敢。

(1)课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

(2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡??)

(3)想象当时的情景,读一读相关语句。

2.石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。

(1)课件出示句段赏析。他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥;

(2)读句子,注意“瞑、蹲、纵、

跳、睁、抬、观”这些动词;

(3)边读边想象石猴进洞的情景;

设计意图:抓住文本相关语句品读,深入感悟猴王形象。

3、石猴能成为猴王,凭借的是他的无私。

(1)课件出示句段赏析。石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

(2)石猴能成为猴王,凭借的是无私;

(3)通过石猴的语言,你感受到了什么?

(4)感情朗读第三自然段最后一句话,读出美猴王的个性特点。。

4.石猴能成为猴王,凭借的是他的聪慧、机敏。

(1)课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来,出得去??何不拜我为王?”

(2)石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏;

(3)带着你的感受再来读这句话。

设计意图:教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字,用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;使学生在明了大意的基础上再度关注语言,关注文字中的此部分,不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受,将学生想象到的、体会到的,通过朗读抒发出来。

二、总结提升,整体把握猴王形象

1、过渡语:通过学习,我们对孙悟空有了更深刻的认识,谁来谈一谈自己的认识?

2、学生畅所欲言,谈自己对猴王的印象:

师:这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

这是一只神奇的猴子,由石卵开裂而生,生即能跑能跳;

这是一只争强好胜的猴子,群猴不语唯他敢于应答;

这是一直勇敢的猴子,进出水帘洞无人能及;

这是一只识文断字的猴子,竟认得楷书大字;

这是一只生而知之的猴子,“人而无信,不知其可”随口道出??

过渡:我们心中都有了自己的猴王形象,在我们有滋有味的品读中,猴王的形象呼之欲出,这就是名著语言的魅力。

3、思考:作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?

交流:语言、动作、神态描写还有反衬等描写方法,把石猴写得非常生动。

师小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该得当运用这样的方法,是自己的作文语言更加生动,更

有感染力。

三、拓展延伸,激发学生阅读的兴趣(可以任选一项)课件出示

(一)故事话西游。有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

(二)比比谁收集得多:收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语!

(三)发挥特长,以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。

设计意图:通过阅读原著,让学生明白看电视不能代替读书的道理,激发学生的阅读兴趣。

板书设计:

21、猴王出世

花果山:仙石、石猴

水帘洞:天造地设

猴王出世

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的3篇《中学语文《猴王出世》课件》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。

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