晏子使楚课件【优秀6篇】-尊龙凯时最新z6com

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通过晏子使楚这则故事让很多人明白,人不可相貌,海水不可斗量;也可以提醒很多人,对人贸然无礼只能自讨没趣。差异网为您精心收集了6篇《晏子使楚课件》,在大家参考的同时,也可以分享一下差异网给您的好友哦。

晏子使楚课件 篇一

【教学目标】

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课10个生字,理解17个词语的意思。

3、能给课文分段,写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

【教学重点】

理解句子含着的意思。

【教学难点】

理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。

【教学时间】

3课时。

第一课时

〖教学目标

1、学会生字,理解词语的意思。

2、读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

3、理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。

〖教学过程

一、揭题解题

1、简介晏子。使什么意思?

2、简介春秋:

是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。

二、按要求自学课文

1、轻声读,读通文中的两个长句子:

(我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)

2、自学生字,或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。

3、想一想:

课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

三、检查自学情况

1、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。

2、区别大(da )夫与大(dai )夫。

(前者指古代官职的名称,后者指医生。)

3、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。

4、指名说说对思考题的理解:

(只作为检察学生对内容的理解程度,不要求学生回答完全正确。)

四、学习1、2、3自然段

1、读课文,思考:

⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。

⑵ 晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)

⑶ 晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王只好吩咐开城门?

2、理解句子含着的意思,用因为又因为所以的句势写话。

3、扣只好,明关系:

(楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认,所以只好吩咐大开城门。)

4、小结:

从中,你对晏子有什么进一步的认识?

五、做作业本上1、2题

第二课时

〖教学目标

1、理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之话。

2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

〖教学过程

一、学习第4自然段

1、默读思考,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

(从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)

2、划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之话。

3、划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之话。

4、根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,学生自己板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出结论。

5、教师点拨:

如果楚王认为晏子是下等人,也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认,当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话,所以他只好陪着晏子笑。

二、学习第5自然段

1、划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。

2、划出晏子反驳楚王的话,理解两个水土不同的不同意思。

(前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。)

3、重点指导学生填些结论:

(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)

4、教师点拨:

晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王只好赔不是。

三、课堂小结

根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)

四、作业本上3、4题

第三课时

〖教学目标

1、能给课文分段,写出段意。

2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。

〖教学过程

一、学习第6自然段

1、这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?

(点明事情的结果,照应开头,说明楚王改变了对晏子的态度。)

2、改双重否定句为肯定句,比较语意:

(从这以后,楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定,语气更强烈。

二、深刻认识晏子

1、学习课文后,你喜欢晏子吗?为什么?

(有过人的才智,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。)

2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段,再写段意:

第一段(1、2自然段):楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)

第二段(3至5自然段):晏子针锋相对,三次反驳了楚王对它的侮辱,维护了齐国的尊严。(经过)

第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(结果)

三、课堂作业

完成作业本三第5、6题。

晏子使楚课件 篇二

【教学目标】

1、理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。

2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

3、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。

【教学重难点】

1、楚王怎样侮辱晏子,晏子如何反驳,理清文章叙述顺序。

2、理解晏子反驳的话。

【教学过程】

一、引入

用朗读引入,春秋末年,齐国派谁出使楚国?楚王仗着楚国国势强盛,想做什么?楚王几次侮辱晏子?那晏子出使的结果怎样呢?你从哪句话知道的?

板书:

不敢不尊重。

二、学习第三自然段

1、自己读第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎样反驳的?找到相关的句子,把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线,晏子的用直线。

板书:

楚王晏子

2、抽生回答,楚王是如何侮辱的,你找到了什么句子,你勾了什么关键词句?楚王这样做是什么意思?

3、晏子是如何反驳的?先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话,你读一读,体会晏子的话中之意。(板书话中之意)说一说,建议用上“如果……就……”。

楚王听了之后,一想:如果让晏子钻洞,我楚国不就成了狗国了吗?所以怎样?(学生用朗读回答。)

4、楚王的第一次侮辱被晏子击退了,真是大快人心,我把晏子说的话换了一句,让楚王不敢小瞧晏子。出示问句,读一读,都是问句有什么不同?反问是表肯定的意思,改为肯定句是什么意思?晏子这样问行不行?晏子心里明白表面糊涂,你觉得晏子会怎样说那番话,谁来试一试。你体会到晏子的聪明了吗?

板书:

体会晏子的聪明

5、分角色朗读,有关楚王的句子请1、2大组读,晏子的句子3、4大组读。

(分角色读。)

6、第一次交锋可真是精彩,回忆一下,我们是怎样学的?第二次和第三次就请四人小组合作学习。

三、学习第四自然段

小组汇报,教师相机点拨。

晏子说临淄人多的话可是非常精彩,后来演变成了三个成语,你知道吗?当形容某处人多时就可以用上这些词。

注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑,而楚王的笑是掩饰尴尬无可奈何的笑,因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。

【板书设计】

晏子使楚

侮辱 楚王 晏子

不敢不尊重 晏子 话中之意

钻狗洞 狗国 分角色朗读,评价

没有人

晏子使楚课件 篇三

【教学目标】

1、学习生字词语,能读懂有关词语的意思。

2、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了楚国的尊严。

【教学重点,难点】

了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了楚国的尊严。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、提示课题,简介人物和时代背景

1、春秋时期,各国争夺霸权,外交方面的活动往往成为胜败的一个重要因素。其中齐楚两国国力强大,争夺霸业很激烈。

板书:

晏子使楚

这篇课文讲的是发生在齐,楚两国外交中的故事。(幻灯片1)齐读课题,使:出使。

关于晏子或跟课文有关的资料,相信同学们知道不少吧 谁来介绍一下。

二、同学们已预习了课文,下面请听一听录音朗读,想想课文讲了什么事

提出你需要解决的问题。(幻灯片2)

(学生提问题。)

这节课我们主要解决以下几个问题(幻灯片3):

1、楚王为什么要侮辱晏子?

2、楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?

3、楚王三次侮辱晏子,结果怎样?

三、讨论解决思考题

1、因为楚王仗着自己国势强盛,显显楚国的威风,所以楚王要侮辱晏子。

2、板书:

楚王侮辱 晏子反驳

幻灯片4:

“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

3、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:

访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以_________。

4、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

(如果让晏子从狗洞进来,那么楚国就成了狗国,楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)

5、有感情地朗读这个小故事。

四、阅读理解第2、3两个故事

1、默读思考:

这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?

结合填空理解晏子话的含义:

⑴ 上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是_______。

⑵ 齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为_____。这句话中的“水土不同”是指_____。

2、有感情地朗读两个小故事。

五、总结课文,巩固练习

1、朗读全文,读后讨论:晏子是个怎样的人?

(机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家。)

2、复述故事:

每人选择一个小故事,准备后复述。

3、按要求摘录课文中的词语:

⑴ 写动作的:__________。

⑵ 写神态的:__________。

⑶ 写外貌的:__________。

六、延伸

1、把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸,妈妈听。

2、课外读《晏子春秋》。

晏子使楚课件 篇四

【设计思想】

《晏子使楚》属于浅易文言文,八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础,所以学习本文,重在引导学生借助注释和工具书读懂课文,培养他们自读文言文的能力。首先要重视课文的读。读分三个步骤:一为诵读,注意读的节奏,读顺畅,解决字词,初步理解课文内容。二为译读,掌握重点文言词语、句子、翻译,复述课文。三为品读,主要是分角色读,注意语气,读出感情,在此基础上感悟人物形象,并能根据人物形象,适当补充一些细节。翻译文言文,无非从两个方面入手,一是字词,二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时,要注意一些规律性的东西:将单音词译为双音词,比较古今词义的不同,识别通假字,了解词类的活用等。如果将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时,还要注意文言句式的一些特点。本文“事核而言练”,人物语言生动传神,人物形象刻画鲜明。可让学生分角色朗读,读出人物的语气、感情,从而体会人物个性化的语言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩,楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上,让学生再加入一些合理的细节想像,以丰富人物形象。

【实施方案】

教学目标:

1、思想目标:让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

2、知识目标:了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语。

3、能力目标:能够感悟人物形象的特点:晏子的不卑不亢、机智沉着,楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

教学重点:

1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点,体会个性化的语言。

3、理解文言句式方面的一些特点。

教学难点:

感悟人物形象的特点,体会个性化的语言。

教学时间:

1课时

教学方法:

诵读、点拨、自学、讨论。

教学内容与步骤:

一、导入新课。

古今中外,流传着许多机智善辩的故事,这些故事,无不闪烁着智慧的光芒。同学们,谁能讲一个机智善辩的故事?

生讲,师评议。

今天,我们来学习一则我国古人机智善辩的故事-《晏子使楚》。

二、诵读课文。

1、一读,读准字音。借助注释和工具书,扫清文字障碍,做到读音准确、吐字清楚,对课文内容有初步的感知。

学生活动:

(1)默读或轻声读一遍课文。

(2)标出不认识的生字。(教师板书列出生字:晏(yàn)缚(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī))

(3)生齐读两遍生字。

2、二读,注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示:感受文章简约、优美的节奏;朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

示例:吏二/缚一人/诣王

缚者/曷为者

得无/楚之水土/使民善盗耶

学生活动:

(1)生默读。

(2)指定学生朗读。

师纠正、评议。

3、三读,做到朗读流畅,尽量读出语气、语调,初步理解课文内容。

学生自由大声朗读。

三、译读课文。

1、教师提示:翻译文言文时,要从两方面入手,一是字词,二是句子。字词要注意以下几个方面:(1)将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”,译为“将要出使楚国”。(2)古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲,现代汉语中已不使用这样的义项。(3)识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外,还要注意文言文中一些句式的特点,有些句子的语序和现代汉语不同,如“何为者也”,如果是现代汉语语序就是“为何者也”,翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。

(说明:这几项任务工作量较大,可采用分组负责的办法,将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字;二、三组整理古今异义词,其中一组负责整理第一自然段的,一组负责整理第二自然段的;四、五组负责整理特殊的文言句式,其中也是一组负责整理第一段的,一组负责整理第二段的。)

学生活动:

(1)分组默读、整理。

(2)学生组内讨论。

(3)由学生回答或到黑板上板书出来。

示例:

通假字:曷——何熙——嬉

古今异义词:方(古:将要今:方形)对(古:对上说的话或回答今:正确)为(古:相当于“于”今:作为;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:离开座位今:避:躲开;席:席子)徒(古:只今:徒弟)其实(古:它们的果实今:实际上)得无(古:莫非今:得:得到;无:没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法)病(古:辱今:疾病)

特殊文言句式:

判断句:晏婴,齐之习辞者也。(肯定判决)

圣人非所与熙也。(否定判断)

语序与现代汉语不同的:“何以也”,“何为者也”,“何坐”,“吏二缚一人诣王”等,翻译时要注意调整语序。

(说明:教师可作适当调整,或增或删,不必出现名词术语,如宾语前置,定语后置等。)

2、生分组,边读边把课文口头翻译一遍,组内交流。

3、让一名学生把故事讲一遍,可加入一些细节和合理的想像。

师评价,对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。

四、品读课文

1、让学生大声朗读一遍课文,读出人物的语气、感情,准备分角色朗读。

2、学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色,其他同学准备评议。

3、让学生评议。哪位同学读得较好,哪位同学读得还有待改进,读得好的同学读出了人物的什么特点,读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读,教师因势利导,让学生感悟人物的形象特点。

在朗读楚王手下的对话时,应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心,积极出主意以辱晏子,按捺不住激动与兴奋的心态,应设计一种谄媚的语气;对楚王,应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气;对晏子,应设计一种沉着冷静,不卑不亢的语气。根据学生读的语气,教师总结出人物形象的特点。

板书:

晏子:沉着冷静、不卑不亢、机智善辩

楚王:盛气凌人、傲慢无礼

4、师引导。为了使人物形象更加鲜明突出,可在人物对话时适当加一些描写,以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理,然后再想会有什么样的表情、动作、语气,可以用一个形容词来描绘,一定要突出人物的特点。(教师提示:如“王视晏子曰”,添加一些细节,先揣摩一下楚王此时的心理活动:楚王肯定是幸灾乐祸的心理,可以这样添加:楚王听后,按捺不住内心的窃喜,脸上露出得意的神色,右手指有节奏地敲打着桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作惊讶地说。)

生分组,自选一处,对楚王、晏子、楚王手下进行描述,相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。

生交流,师评议。

(示例:(1)晏子早就对楚王进行察言观色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时,晏子的思想正在激烈地斗争着:这明明是对我们齐国的污蔑,可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出使的任务,自己又不能失礼,怎么办?晏子突然想到有关橘树和枳树的故事,心头豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身来,从容地离开座位,向众人扫视了一眼,神色平静,不慌不忙地说道。

(2)楚王听后,脸上红一阵,白一阵,鼻子上沁出密密的汗珠,下意识地玩弄着手里的酒杯,干笑了几声说道。)

5、学生有表情地朗读课文,读出人物的语气、感情,体会个性化的语言。

6、教师小结:晏子的机智善辩是一种智慧,也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事,读后我们会获得思想上的启迪,享受审美的乐趣,以加强我们自身的修养。

布置作业:把课文改写成500字左右的一个小故事。

附:板书设计:

诵读

通假字

译读古今异义词

特殊文言句式

品读语气晏子:沉着冷静不卑不亢机智善辩

感情楚王:盛气凌人傲慢无礼

资料采撷:

1、机智善辩的故事。

(1)歌德在一条窄窄的小路上散步时,迎面走来一位批评家,这位批评家扬起头,傲慢地说:“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁,微微一笑,说:“我正好相反。”

(2)二次大战期间,美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息,罗斯福压低了声音说:“你能保守秘密吗?”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边,小声说:“你能,我也能。”

2、刘勰曾称晏子一书“事核而言练”(《文心雕龙、诸子》)。此则短文鲜明地体现了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答,用墨不多,文字精练,论辩双方的神态、辩词的锋芒,皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用,颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多,且多为设问的口气:“齐无人耶?”“然子何为盗乎?”“齐人固善盗乎?”短短几问,便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘,句句千金,充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节,以及善于与敌周旋的外交才干。话不在多,传神则灵,此则短文再次说明了这一道理。(高若海)(说明:这段文字评论的是《晏子故事两篇》,不只是本文)

——上海辞书出版社《古文鉴赏辞典》

晏子使楚课件 篇五

【教学要求】

1、自读课文,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。

2、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的论辩思维。

3、了解课文叙述的顺序。

4、表演课本剧。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、反馈自读情况

1、哪些同学查阅了有关这个故事的资料?谁来说一说。

2、反馈字词学习情况:

说说在自读时遇到哪些字、词不理解,后来是怎么理解的?

3、指名接龙读课文。

4、说说课文写了一件什么事?

5、问题:

楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的?有关这个问题,你想用怎样的方式来展示你的学习成果?通过交流,让学生懂得:

⑴ 楚王让晏子钻狗洞,必须有个前提,那就是必须首先承认楚国是个狗国,楚王是个狗王,就可以钻。

⑵ 表面上是贬低自己,其实际上是贬低楚国(楚王)。

⑶ 好人到了强盗国变成强盗,这是很自然的,有什么好奇怪的呢?

二、讨论,提升对课文的理解

1、楚王为什么一而再,再而三地侮辱晏子?

2、楚王是不是只想侮辱晏子?

3、晏子为什么能取得胜利?

三、再读课文,看看作者是按怎样的顺序叙述的

1、学生快速阅读课文。

2、交流。

四、分角色表演

1、按事情发展的顺序来讲述故事。

2、角色表演。

3、观众评价:

楚王:傲慢,以及对晏子蔑视的态度。

晏子:坦然,理直气壮,说话婉转。

【板书】

楚王侮辱 晏子反驳 结果

要晏子钻狗洞 访狗国钻狗洞 “只好”大开城门

楚王想说晏子是下等人 不中用的派往楚国 “只好”陪着笑

显威风说齐国人是强盗 到强盗国变强盗 “只好”陪不是

侮辱晏子 尊重晏子

晏子使楚课件 篇六

一、教学构想

课文通过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学,重点抓住描写人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。

二、教学目标

1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

3、了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

三、教学重点、难点

能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

四、教具准备

电脑课件

五、教学时间

2课时

六、教学过程

(一)谈话导入

(出示晏子像),通过课前预习,你对晏子都有哪些了解?

小结:正像同学们所说的那样,晏子身高不过五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们今天要学的这个故事。(板书课题)

齐读课题,初读课题,你知道了什么?还有什么想了解的?

(二)初读课文,整体感知

1、用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。

2、(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗?

3、默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)

4、楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?

5、小结:正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

6、把晏子说的话在书中画出来。

(三)细读课文,思考领悟

i.学习第一个故事。

1、(出示第一段话)指名读,其他同学边听边想一想,晏子是在什么情况下说这番话的?

2、再来读读晏子的话,想一想,你从中能体会到什么?

3、学生交流,教师随机指导并板书。(引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等)

4、有感情地朗读晏子的话。

5、小结:通过同学们的朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅维护了自己的尊严,也维护了祖国的尊严。

ii.学习第二、三个故事。

1、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话,把你有感触的地方在书中进行批注。

2、把你的看法与小组的同学交流一下。

3、全班交流,教师随机指导。

4、分角色朗读第二个故事,有感情地朗读第三个故事,感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。

(四)课后延伸,迁移运用

1、我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范,老师这儿还有一段话,(出示课后古文,教师范读)同学们看一看,从中你能不能发现什么?

2、小结:中华五千年,有着丰厚的文化底蕴,刚才同学们看到这段文言文就是其中之一,课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话,品味中国古代文化的魅力。

3、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事,我们下节课一起进行交流。

七、案例点评

本节课,教师以教材为依托,带领学生品读语言文字,从中感悟人物的品质。

(一)教师开放了学生的学习空间,以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学习,独立思考,讨论交流的时间。从出示课题起,教师就指导学生读懂课题,“你知道了什么?还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。

(二)课堂是学生学习的阵地,学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来,需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流,理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注(差异网☆www.chayi5.com),逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。在活动中,师生的关系完全是平等的。

应该注意的是,在学习第二、第三件事的时候,学生谈的比较发散,教师应及时帮助学生梳理、点拨,引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的6篇《晏子使楚课件》,希望可以启发您的一些写作思路。

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