部编版七年级语文《紫藤萝瀑布》课件【优秀7篇】-尊龙凯时最新z6com

语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了7篇《部编版七年级语文《紫藤萝瀑布》课件》，希望能够满足亲的需求。

执教感言： 篇一

暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿亨特在《走一步，再走一步》中，讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。

长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从“满堂灌”时期一直持续到“满堂问”时期，现今到了“满堂说”的新时期，满意率似乎也未见上升多少。目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。那里，师生的课堂行为大都在“自主、合作、探究”的旗帜下发生和进行。但是，如实地说，即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面，我们在经历了“乱花渐欲迷人眼”的短暂欣喜之后，仍不免有“浅草才能没马蹄”之慨。

我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而才有了意外的收获。我想，这也正是我教学本课的收获吧！

部编版七年级语文《紫藤萝瀑布》课件 篇二

一、认知目标：

1、课后读一读，写一写会注音，会写。

2、能够知道拟人、比喻的句子，知道一点通感。

3、知道托物言志的文章。

二、感悟目标：

1、写景与抒情的关系。

2、体会作者关于生命的感悟。

三、教学流程：

第一课时

一、初步感知：

1、先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文？

2、开头作者说我不由得停住了脚步，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）

从书中可以看出作者的。心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。

3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的_________。

4、紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？（由痛苦到欢欣），从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？

5、再让学生体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）

二、感悟体验：

1、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）

2、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）结合课后练习二。

3、在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？（喜爱、赞赏等）

4、看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。

第二课时

一、疑点探析：

1、第8段关于花和生活腐化有什么必然关系的时代背景理解。

2、第10段花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的理解。学生可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚定的信念；不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。（教材中的第三层有些牵强）

3、香气似乎也是淡紫色，如果学生问起，可以点到通感。

二、理性感知：

1、本文在写法上你要学习哪一点？

2、教师引导学生体会景情理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托。）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义。）为什么要言理？（文章有灵气）

三、写法探究：（学生讨论）

1、怎样写景？

2、如何言理？

四、写一篇观察花的文章，从景情理三方面入手。

交流探讨 篇三

1、文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？

明确：学生有可能回答：

⑴课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚；

⑵课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；

⑶课文写了花的香味，图片上闻不到；

⑷课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；

⑸课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。

2、教师总结:同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！

3、那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？

（特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上）课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

4、 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！

明确：“赏花忆花，感悟生命。”

5、学生可能提出来的难懂的其他问题。

（1）“作者说她的焦虑和悲痛是‘关于生死谜、手足情的’。‘生死迷、手足情’到底怎样理解才正确？”

明确：作者的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。

（2）你了解宗璞这个名字的涵义吗？

明确：“宗”表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞”是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。

教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了“宗璞”意谓的'丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。

6、 倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

紫藤萝瀑布教学课件 篇四

教学设想

《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求，把教学目标定为：

1．品味文章优美的语言。

2．领会作者的思想感情。

3．培养热爱生活的态度。

在具体的教学中，尽量做好三个衔接：

1、知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。

2、情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“领会作者的思想感情、《www．chayi5.com》培养热爱生活的态度”的目标。

创设情境，导入新课

同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答：⑴花多（课文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放， ⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！

部编版七年级语文《紫藤萝瀑布》课件 篇五

一、教学目标：

1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3.培养学生遣词造句能力。

4.加强学生对事物观察欣赏的能力。

5.通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1.对景物描写的分析是本文的重点。

2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

3.解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。

三、课时安排：拟用2课时

四、学生活动设计

由教师提出问题，学生进行讨论。

五、教学步骤

第一课时：

(一)导入

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

(二)纠正读音

齐读课文，注意读准下列加点字的音。

迸溅(bèng、jiàn) 伶仃(líng、dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？

分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

(四)学习第二段

齐读第2自然段，然后思考

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。

(五)学习第三至七段

齐读第3-7自然段。

思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的。沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。

(六)作业

布置：

1、课后练习题(2)。

2、熟读课文。

第二课时

(一)、复习检查，讨论课后练习题(2)。

(二)、学习八、九段

齐读第8-9自然段。

思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？

本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

(三)、学习十、十一段

齐读10—11自然段。

本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

(四)、总结

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！

(五)、布置作业

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

(六)、板书设计

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布

赏花——如人生的美好热烈

花色——热烈沉静

想花——如人生的生死挫折

花香——朦胧长久

悟花——如生命的永恒意义

布置作业 篇六

学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

部编版七年级语文《紫藤萝瀑布》课件 篇七

第一课时

学习目的：

1、掌握全文思路。

2、品味精彩语言。

3、指导训练朗读。

学习重点：整体把握全文思路，积累语言。

学习难点：指导训练朗读

教具：幻灯机

学习过程：

1、老师范读课文，学生初步感知课文内容。

2、学生各自放声朗读课文，然后解题。

3、作者为什么把紫藤萝花比喻成瀑布，这写出了紫藤萝花怎样的特点？

提示：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。

4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？（幻灯片投影）

提示：从花多、花色、花香几个方面描写。

5、作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？（幻灯片投影）

提示：作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。

6、从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的`含义。（幻灯片投影）

提示：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。

7、学生齐读课文第二段结束本课时。

作业：①朗读全文。

②背诵课文第二段。

第二课时

学习目标：

1、品味精彩语言。

2、指导训练朗读。

学习重点：品味、积累精彩语言

学习难点：品味精彩语言

教具：幻灯机

过程：

1、朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。

提示：运用了比喻、拟人的修辞手法；写出了紫藤萝花开得繁密的特点，表现了紫藤萝花的勃勃生机。

2、朗读课文第三、四、五段，找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。

提示：描写盛开的紫藤萝花的几个动词是：挨、接、推、挤、笑、嚷；（这些字用幻灯片投影）的特点，表现其勃勃生机。

3、朗读第六段，理解每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆这个比喻句中的帆指什么？（幻灯片投影）

4、朗读第七段，思考我只是伫立凝望，凝望可否换成观望？为什么？。

提示：凝望是目不转睛地看，而观望是怀着犹豫的心情看，与原文不符。

5、默读第八、九段，思考浅紫色形容芳香搭配是否得当，为什么？（幻灯片投影）

提示：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。

6、大声朗读第十段，指出这一段在全文中的作用。

提示：揭示全文主旨。

7、比较开头、结尾两端，指出其作用。

8、学生思考、讨论、交流、明确

提示：既扣住了瀑布比喻，又突出了紫藤萝的勃勃生机。

9、朗读全文，用舒缓的语气，热情地礼赞紫藤萝花，礼赞美的生活。

作业：

1、诵自己喜欢的段落。

2、熟读全文。

3、学生自找语言品位点。

课外作业：

分组开展朗读比赛。

后记：

我希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友及最后一段。

作者用对比手法写出了自己的亲身经历和感受，希望两代人不要隔膜很深，而是相互沟通，同时勉励青年人不忘前辈苦，要珍惜今天的幸福生活。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的7篇《部编版七年级语文《紫藤萝瀑布》课件》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。