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《小鹰学飞》教学设计优秀4篇-尊龙凯时最新z6com

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在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?下面是差异网为大伙儿带来的4篇《《小鹰学飞》教学设计》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《小鹰学飞》教学设计 篇一

教学目标:

知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

能力目标:熟读课文,借助课件,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

德育目标:让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重难点:

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

课前准备:课件,大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

教学方法:

以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上,并采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中悟意。

教学过程:

一、激趣导入

1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。(生齐读课题)通过上一节课的学习,我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度,请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真,那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片,谁愿意来摆一摆呢?(生上黑板摆图片)老师来适当调整一下。

3、小朋友们,今天就让我们成为文中的这只小鹰,跟着老鹰学飞行。看谁学得快,能“飞”起来。准备起飞!

(教学设想:通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度,不但帮助学生复习了旧知,更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。)

二、读中感悟

(一)学习一二节

1、(出示画面)瞧,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?谁来让这只小鹰飞起来。(生贴图)

2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友打开书本自己读读这两段,并多读读老鹰和小鹰的话,想想他们的话是什么意思?

3、大家读得真认真,老师请一位小朋友来读这两个小节。(读得真流利)

4、小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的心情怎么样?从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

5、这是小鹰飞到的第一高度,它可高兴了,禁不住喊起来——我已经会飞啦!(板书:已经)

6、嗯、喊出来了,再高兴些。(生齐读)

7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,感到非常高兴、满足,哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,也可以加上自己的动作。(师:你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行。)

8、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。

9、经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?

10、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。

11、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

12、鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?(生: 老鹰希望小鹰飞得更高)(板书:还不算)

13、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞得比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。

14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?(读出小鹰高兴、满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气)

15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

(教学设想:在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。)

(二)学习三四节

过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读这两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?

1、生交流,小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。(生贴图)(板书:真的)

2、想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?

3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?(又高兴、喊、真的)

4、谁来做回自满得意的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)

5、请男小朋友一起来读读。老师听得出,小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了,小鹰很得意。

6、小鹰越飞越高,我们都为它高兴,老鹰有没有为自己的孩子高兴?

7、谁来读读老鹰的话?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(手指板书:还不算)

8、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

9、现在就拿起书本,把你们体会到的通过朗读表达出来。

(教学设想:半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空,让学生自己去读三、四自然段,小鹰和老鹰又会说些什么呢?让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情,我设计了“小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?”这样一个想象性话题,从而使学生更深入地理解课文,同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)

(三)学习五六节

过渡:你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?

1、第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示:

①小组内自由读课文。

②把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。

③有不明白的地方小组内讨论。

我们比一比哪一组学得最认真。

2、哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。(好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!)那这只小鹰飞到了哪里?(生贴图)

3、还有小组学习没有解决的问题吗?(师根据学生的回答进行筛选,保留有价值的问题。如:鼓起劲,拼命飞是什么样子?……是什么意思?什么是盘旋?)

4、小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空,想要飞得更高,你会怎么做?用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲,拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)。你什么时候也会急促地喘着气?

②现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”。

③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。(现在……我总算……会飞了吧?)(板书:总算)

5、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)

6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。(自由练读,再指名读,齐读)

7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

8、我们来当回小鹰,跟着王老师一起向天空飞去。起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞。飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞得多高呀,现在你想对老鹰说点什么?(现在……我总算……会飞了吧?)请小朋友坐下。

9、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。(板书: 往上看)看到了什么?谁来用动作表示“盘旋”?当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:( )。然后,小鹰( )。

10、小朋友想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

11、学生上台表演。

(教学设想:课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,我适度放手,让学生分组学习,在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑,产生强烈的求知欲望,此时学生提出的问题,既是文章的核心和关键,也是学生心中的疑窦。,我抓住时机,巧设情境,让学生动起来。这时调动学生的生活经验,通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础,这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中,读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段,最后,为了发散学生思维,设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?”驱逐学生的想象,并悟出学习是没有止境,应该虚心好学、不断进取的道理。)

三、总结课文

师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

板书设计:

20、小鹰学飞

小鹰(图)   老鹰(图)

白云(图)   总算   往上看

大山(图)   真的   还不算

大树(图)   已经   还不算

《小鹰学飞》教学设计 篇二

教学内容分析:

《小鹰学飞》这篇课文主要叙述的是小鹰三次学飞的经过,学生通过学习领悟“学无止境”的道理,教育学生在学习中不要骄傲自满,要不断进取。

教学目标:

1、理解课文中词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导书写课文中的生字。

3、学生通过学习领悟“学习是没有尽头的,不要满足,要不断取得进步!”的道理。

教学准备:

幻灯片 、小黑板 、图片等

教学课时:

第二课时

教学过程:

一、谈话导入

( 幻灯出示鹰的画面)

“同学们,上节课我们已经预习了这篇课文,我们再来看看鹰吧。”

二、板书课题:8 小鹰学飞

过渡语:今天我们就来仔细学习这篇课文,《小鹰学飞》。

齐读课题,看了题目你有什么问题?

三、整体把握课文

过渡语:请同学们打开课本的第55面,快速地将这篇课文读一读,说说主要介绍的是一件什么事,读完后用一句话说说。(学生一句话概括课文,教师稍做点评。)

四、精读训练

师:小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时,小鹰可能怎么做?(学习状态:教室里一下子热闹起来了,有的学生伸开双臂;有的脚下还在不停的走动;还有的学生边做动作嘴里边喊着“飞呀,飞呀!”学生全身心的投入,尽情地体验着准备飞行的快乐。)

师:小朋友们,今天就让我们来成为文中的这只小鹰吧,一起跟着老鹰学习飞行,看谁学得快,能“飞”起来。准备——起飞!(学习状态:这时学生人人参与,各个尽情“飞着”。他们脸上充满着快乐和轻松。)

分步骤学习课文的三部分

1、学习课文一、二自然段

师:(手指着黑板上的大树图片)小鹰们,你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢?

生:第一次飞行就成功了,太棒了!

生:非常高兴,竟然能飞到大树上面了。

生:有什么了不起的,小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。

师:(出示“我已经会飞啦!”)这句话该怎么说?(学习状态:学生的朗读感悟出现了不一样的结果:有的读出了高兴、自豪的语气;有的读书了骄傲、自以为是语气;也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。)(抓住“已经”)

师:那只老鹰是什么态度呢?(出示:老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”)轻声读读这句话,你是怎么理解的?(学习状态:汇报朗读的结果,学生间出现了争执,有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉;有的认为要读出很严厉的语气;也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时,应该表扬一下小鹰。)

师:你们说的都有道理,读得非常的好,老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。

师;咱们继续跟着老鹰向上飞吧!(学习状态:学生加上动作继续体验飞行。)

2、学习课文三、四自然段

①过渡:小鹰飞到了大树上,老鹰说它并没有学会飞行,于是小鹰又跟着老鹰向上飞,它们飞到了……,请同学将3、4两个自然段自由读一遍,将老师的话补充完整。 (学生练习说话:小鹰跟着老鹰,它们飞到了大山的上空……)

②分析课文,通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。 小鹰:高兴和兴奋;老鹰:亲切加鼓励。 学生在小组内分角色进行朗读训练,练读之后指名上台表演。板书:简笔画出大山,将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。

③指导朗读 播放多媒体,让学生通过动画感知第二次飞行的场景,指导体会心情,读出语气。 讲解“真的”。 重读“喊起来”、“只”、“还”。 再指名对话朗读,及时点评,指导后男女生分角色进行朗读展示。

3、学习课文五、六自然段

①过渡:小鹰飞到了山的上空,老鹰说还是说它没有学会飞行,可是小鹰这次的表现和上两次不一样了,你们默读第5、6自然段,找找小鹰这次是什么样的态度,有什么样的表现? (学生默读)

②分析课文句子,紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。 “只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。” 小鹰:努力、勤奋。

③指导朗读 “急促地喘着气”:“现在……我总算……会飞了吧?” 理解 :“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“……”。 板书:简笔画出白云,将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。 学生在小组内朗读,练读之后指名读、分组读,齐读。

④指导朗读 播放多媒体,让学生通过动画感知第三次飞行的场景,指导体会心情。 提问:这一次你们认为小鹰学会飞行了吗? (学生回答:没有学会;学会了,但是还可以飞得更高。)继续提问:你怎么知道的? 引导读老鹰的话,理解老鹰的话:“孩子,你往上看!” 重点理解:“小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!” 继续动画,理解“盘旋”。

五、小结 体会全文的宗旨:“学习是没有尽头的,不要满足,要不断取得进步!”

六、师生表演读

七、教学生字 小黑板教学

1、偏旁:舟,方

2、生字:促、盘、旋、摇 步学生读字,分析字的结构,组词,老师范写,学生描红。

《小鹰学飞》教案 篇三

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点

在教学过程中,引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感,理由所悟,懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

养成教育训练点

1、培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

2、培养学生注意倾听他人发言的良好习惯;大胆、声音洪亮回答问题的习惯。

教学设计

一、复习导入

1、板书课题。

2、复习词语。

3、回顾课文:小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到三个不同的高度,分别是大树大山 白云

二、学习板块(一)

(一)品读第一、二自然段

1、自由大声朗读一、二自然段。

2、指导朗读,抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”, 体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

3、引导学生用“已经”练习说话。

(二)全班分角色朗读一、二自然段。

三、学习板块(二)

合作探究——品读第三、四自然段

1、小组按要求合作学习3、4自然段。

●一边读一边用“——”画出小鹰说的话,用“~~~”画出老鹰说的话。

●小组合作说一说、演一演,尝试着用学习一、二自然段的方法。

2、小组展示学习成果,交流评价。

四、学习板块(三)

品读第五、六自然段。

1、选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段,同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话,用“~~~~”画出老鹰说的话。

2、 飞行的高度越来越高啦,这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)飞行过程中会遇到哪些困难? 前两次,都是斩钉截铁的感叹号呀!这次,小鹰可不再那么确定了,他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧?(了解省略号在文中的作用。)

3、拓展:小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,如果你就是这只小鹰,能说一说自己此时此刻的想法吗?

五、总结

小鹰从不会飞到飞到大树的上面,满足地喊———

飞到大山的上空,得意地喊-----

接着飞到白云的下面,谦虚地说-------

最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋,决心继续练习飞行!

学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。

六、布置作业。

板书设计

小鹰学飞

天空图 谦虚

大山图 得意

大树图 满足

教学反思:

语文教材《小鹰学飞》这一课,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而是使小鹰知道学习没有尽头,应该不断进取的道理。在教学本课时,我首先抓住语言特点,激发学生的学习兴趣,体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时,我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词,结合图片,再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情;在教学第三段时,又通过朗读,抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态;在第五六段时,让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀,飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下,已经有点谦虚了,对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导,学生不但掌握了一定的朗读技巧,而且掌握了如何读准语气语调的方法,边读边悟,以悟促读。然后提醒学生句子中的标点符号的变化,指导学生朗读时要注意品位,老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话,只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”,并让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话。第二抓住小鹰三次学法〖www.chayi5.com〗,引导学生明白文中的道理。让学生看着板书,回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话,体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答,引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下,变得虚心好学,明白学习是永不止步的,只有通过自己的努力,才能永远前进,不断攀登新的高峰。

教学中存在一些失误和不足:

1、就像各位老师向我提到的,课件制作不仔细,背景的颜色过重掩盖了内容的清晰度,影响了教学效果,今后制作课件要想得周全一些。

2、教学时间没有把握好,整节课前松后紧。在小组合作3、4自然段时浪费了时间,本是简单的内容,却用了很长的时间,给后面的教学造成了影响,以至于没能顺利地完成教学任务。今后应加强课堂教学的紧凑性,使时间能充分的利用起来。

3、还有一点是老鹰的话“孩子,你往上看!”对于这句话,我在备课时也没有在意,只是一带而过,其实“孩子”这个字在这句话,这个氛围中有很多种含义,有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

恳请请各位老师提出宝贵意见和建议。

《小鹰学飞》教学设计 篇四

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:76

写在《小鹰学飞》之后

这是《小鹰学飞》的课堂在线:

“小鹰向头顶望去,只见几只鹰还在白云的上面盘旋呢”,我边说边做翅膀扑腾的样子,期待着:“小鹰听了老鹰的话,它会……”

“继续往上飞!”整齐的异口同声和我赞许的笑容。

“不可能”,一个不和谐的声音轻轻插了进来:“它已经很累了。”

显然,孩子们也听到了这句话,他们都停了下来,静静地等待着我――他们心目中绝对神圣的仲裁者。

我一愣,本能地将这个问题抛了回去:“你来说说自己的理由。”

他站了起来,声音仍旧不大,但却很坚定:“小鹰已经在‘急促地喘着气’,就是上气不接下气了,它是很想飞到白云的上面去,可是它现在实在是没有力气了,怎么还会继续往上飞呢?”

接着,全班分成两派意见:一派认为小鹰还会飞,不到终点不能休息嘛;另一派认为小鹰不会往上飞,因为它实在是太累了。

他们又一次将信任的目光投向了我。

说实话,这个孩子的回答让我想到了四个字:人性关怀。我平时总是教育他们要保护弱者,不欺负同学,体谅别人的难处,可怎么在最该挖掘的地方让资源流失了呢?记得曾在报纸上看到这样一则报道,在一次马拉松长跑比赛中,一位大学生丧命于体力不支。事实证明,力所能及,足矣。这个孩子用他敏感的触觉走进了小鹰的心灵深处,才会有了不同的答案。此时此刻,“小鹰”会不会继续往上飞,其实已经不重要了。

可爱的孩子!我只微笑着问了一句话:“今天不会往上飞的小鹰,你们明天还会继续学飞行吗?”

回答我的是异常响亮的声音:“会!”

作者:李晶

转载自

河头小学教科室

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