第十二课 《用心灵去倾听》教学设计（5篇）-尊龙凯时最新z6com

作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的5篇《第十二课 《用心灵去倾听》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《用心灵去倾听》教学设计 篇一

一、学习目标

1、知识与技能

（1）认识本课的二类生字，及由生字组成的`新词。

（2）感受真情的美好，在生活中学会关心他人。

（3）了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

（4）正确、流利、有感情地课文。

2、过程与方法

1、通过拼读、练习组词等达到掌握本课生字与新词。

2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

3、通过理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、情感、态度价值观

通过本课的学习，引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，进而教育学生要关心身边的每一个人。

二、教学重难点、难点

教学重点难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

三、教学准备：文字课件

四、教学时间：一课时

第一课时

活动内容

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）

时间分配

一、谈话揭题

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）

三、研读感悟

1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。

5、交流练笔。

四、总结深化

1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！

2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

板书：苏珊用——心灵——倾听——我——快乐成长

关心、帮助、倾听

《用心灵去倾听》　教学设计 篇二

12、用心灵去倾听

教学目标

1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重难点：读懂课文，领会文章的写作手法，体验文章中人物的情感。

教学计划一课时

课时一

教学内容读懂课文，体验文章中主要人物的情感，领会文章的写作方法。

教学过程

一、直接板题，学生读题。看题提出问题，激发学生的阅读期待。

问题：课文里写谁在用心灵倾听谁的话语？他的心听到了什么呢？

二、学生初读课文，引导学生整体把握文章的主要内容，并按“时间的顺序”理清文章的脉络。

三、引导学生品读文本，体验故事人物的情感，领会文章的写作方法。

1、学生轻声读文章的第一部分，边读边思考。

t:在“我”小时候的故事里，哪些内容让你感动？结合课文说说理由。

故事一：受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。

故事二：偷偷聊天。引导学生联系生活想象，重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。

故事三：金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语，品味语言中的关怀（苏珊这样说的用意是什么？）

2、学生默读“我“长大后的故事，引到学生体会”我“对苏珊的怀念，学习文章前后照应的写法。

1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。

2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。

t1：“我”把苏珊视为我的第二个母亲，而苏珊是怎样看待“我”呢？

t2：苏珊临死前的留言，让我明白了什么？

四、读文总结，深化情感。

五、读文巩固。

六、作业

1、有感情朗读课文。

2、完成生字词书写训练。

3、完成练习册。

4、预习《口语·习作》

5、给下列多音字注音并组词。

（   ）        （   ）     （   ）        （   ）

差             好           没           发

（   ）        （   ）     （   ）        （   ）

6、把下列句子按要求改写

锤子锤伤了我的手指。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

附板书：

12  用心灵去倾听

关爱

手指被砸伤

苏珊   偷偷地聊天      “我”

（母）   金丝雀之死      （子）

怀念

教后反思：

学生在教师的引导下能读懂课文，也能读出文章中重点词句的“另一个声音”，对于人物故事所蕴含的感情也能体会到。

这些都是学生学习中的优点，缺憾之处在于学生能悟情却未为之动情，情感体验还游离于文章之表面。

为什么学生能悟情却又不动情呢？绝不会是因为学生过于理智。究竟是什么原因呢？费思量呀！

内观自己的整个教学过程，不由地发现。原来是自己的教学引导还未达到像专家们那样的“浑然天成”之境界吧！课堂中生成的教学引导还不够精炼，继而使教学各环节之间情感互通不够流畅，学生内心的情感蓄积量不足，也就造成了这种“学生能悟情却不动情”的教学现象。

教学想达到“浑然天成”的境界，首先要努力提高自己在课堂上师生对话的能力，其次是还得一如既往提高自己的人文思想。（10月15日）

课 《用心灵去倾听》教学设计 篇三

12＊ 用心灵去倾听(教案）

教学目标：

1、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程。

2、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。

难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程：

一、导入

1、板书：倾听。上课的时候，我们应该怎样地倾听老师和同学的话语？

2、板书完整课题。交流学案：课文写了谁用心倾听谁的话语？

3、明确苏珊的身份以及和“我”的关系。

二、了解“我”和苏珊的交往过程

1、“我”和苏珊的交往过程究竟是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中表示时间的词语或短语，用圈圈出来。

2、交流词语，师板书。

小时候有一天那天从那以后一天长大以后终于有一天过了一段时间

4、用心读一读这些词语或短语，你发现了什么？（交往时间长、交往次数多）

5、我们究竟是怎样一步一步交往的呢？抓住这些表示时间的词语，跳读课文，想想那几件事情是详细写，那几件事情是简单写的？

小结：为什么有的详写有的略写呢？详写的事情应该是作者印象深刻的事。可见，我们写文章也要做到有详有略。试试用上这些词语，用简要的语言说说我和苏珊的交往过程。

6、如果用上一些连接词说交往过程会更加顺畅。如先，再，然后，接着，最后

教师小结：抓住详写的事情和连接词能帮助我们更加完整更加简洁地说主要内容。

三、聚焦重点内容，交流感动之处

1、在小时候的“我”眼中，苏珊是什么？长大后，我又把苏珊当做什么人？

板书：小精灵 第二个母亲

2、小精灵这个词语让我们联想到“可爱、聪明等”，而母亲的称呼却让我们感受到温暖。从小精灵到第二个母亲，我们能感受到“我”对苏珊的感情发生了变化，我对苏珊的感情越来越深。面对一个从未谋面的人，面对和我没有任何血缘关系的陌生人，我却在心里把她当做了“我”的第二个母亲，这是为什么？

3、请你在文中的事例中选择一件最让你感动的事例，用心读一读，同时画出关键词句。想想从哪些词句中让你体会到苏珊对“我”的关爱。

4、全班交流重点句子。

“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。

小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

汤米，我要到另一个世界去歌唱。

5、小结。

四升华情感，抒发心声

苏珊作为问讯处的工作人员，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，困难时给予帮助，痛苦时给予安慰，像一位母亲那样做孩子健康成长的心灵守护神。可是，就在我们准备见面的前两周，她去世了。对于“我”来说，心中有着千言万语想要跟她诉说。写下来。交流。

五、布置作业，结课

12 ＊用心灵去倾听（学案）姓名

一、自习

1、读题目，我猜测课文讲的应该是一个关于 的故事。怎样的听是“倾听”呢？

2、好好读课文，读的过程中如果发现难读的句子我要多读几遍。

初读课文，我知道题目的意思是 （谁）用心灵倾听（谁）的话。

3、阅读词语手册，并把重点词语的意思写到书本上：无所不知、兴高采烈、悦耳、谋面

我仍然不理解的词语还有 。

4、我已经流畅地把这篇课文读给（ ）听了，他（她）的评价是。

5、在课文中，105是作者家乡的“问讯处”，那么在我们这儿，以下的电话号码又代表什么呢？110 119120 114 12345 和同学讨论一下。

二、自悟

1、我知道课文主要写了“我”和105一个普普通通的接线员——苏珊间的故事。默读课文，想想“我”和苏珊间的交往过程是怎样的呢？课文先写小时候，“我”以为。然后写有一天 。接着写后来的一天，“我”。最后写长大后， 过了一段时间， 。

2、课题中的“心灵”和“倾听”是关键词，我们也要抓住关于苏珊的关键词句来体会苏珊是怎样怀着一颗爱心去用心地，有耐心地倾听“我”的倾诉的？画出有关句子，写写你的体会。

摘录文中最感动你的的句子。

从这个句子中你感受到

3、课文多处都运用了前后照应的手法，这样的写法，使得全文层次分明，结构严谨。让我们来试着完成同步35页的第三题吧。

4、读了课文，我有疑问

三、自检

1、同学们，读了这篇文章，你肯定很有感触，请用一两句话写下你的感想。

2、文中的苏珊具有 的品质。

3、《唯一的听众》同样也是一个关于倾听的故事。这两个故事有什么异同呢？和同学交流一下。

同学们，让我们在生活中也努力去做一个用心的倾听者！当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

《用心灵去倾听》课文教学设计 篇四

教学目标

1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。

3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。

教学重点

理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学难点

进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程

一、书写“人”字，走进真情。

１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》

2、师生写课题。

3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？

二、检查预习，梳理文意。

1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？

4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？

三、研读感悟，体会真情。

（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。

出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

（二）出示句子：

但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）

母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

（三）【合作探究】：

速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？

独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；

对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。

群学：组内组织交流，派一名代表发言。

1、交流展示：

小结：“我”手指受伤了，她教我自救；

“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题；

“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；

重点体会“这只可爱的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。”

小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难，让我快乐成长。

2、引读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

3、苏珊怎样待我和她的交往的？

苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、）

【合作探究二】：

我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来？

独学：快速浏览课文，画出相关语句，品读。

对学：同桌相互交流感受、

1、展示交流：

2、分角色朗读：

电话里传来了我熟悉的声音，我说“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”

她沉默了一会儿，说“我希望你的手指已经好了。”

（我们一起大笑起来。）

3、（沉默了一会儿，说明了什么？她的幽默回答，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。）

4、小结：的确，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能用心灵去倾听别人，你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香”

5、最终，我没有见到这个从未谋面的第二个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受？想一想苏珊为什么要这样说呢？你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的倾听和安慰。

四、领会写法，体会作用

生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的写法，谁来说说你找到的句子。

前后照应的作用：

1、使文章层次分明，结构更严谨。

2、增强语气，突出作者要表达的情感。

五、倾听寄语，升华情感。

“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。

1、出示卢梭名言

2、请大家围绕“帮助别人，快乐自己”创造一句格言

3、小结：让我们都像苏珊那样用心灵去倾听，帮助别人，快乐自己！

六、作业布置，发扬真情。

1、摘抄文中前后照应的句子，说说这样写的好处。

2、课外推荐：

《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽

《根鸟》——中国作家曹文轩

《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子

《小海蒂》——瑞士作家

用心灵去倾听优秀教学设计 篇五

教学目标：

1、知识与技能

（1）认读课文中的二类生字，以及由生字组成的新词。

（2）感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

（3）了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、情感、态度价值观

通过本科教学，引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，进而教育学生要关心身边的每一个人。

重难点、关键：

1、进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

课时划分：

一课时

教学设计

一、导入

1、师：前面我们学习了《唯一的听众》，文中的老妇人用倾听给了我信心。今天这节课我们再来学习一篇有关倾听的真情故事。

2、板书课题：用心灵去倾听

（1）指名读课题

（2）理解“倾听”

二、读阅读要求，明确学习目标

1、齐读阅读要求。

2、 指名说要求。

三、初读课文，了解大致内容

1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2、扫清文字障碍。

3、理解词语的意思。

4、用自己的语言说说课文的主要内容。

5、 说说苏珊给了小时候的“我”那些帮助？

四、精读课文，品词悟情

1、课文的那些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。

2、交流最受感动的地方。（重点关注描写人物言行、心理的语句）

3、品读令自己感动的句子。

（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

4、用自己的语言说说你心中的苏珊。

5、在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说这样写有什么好处。

五、总结全文

六、拓展延伸：人与人之间相处最重要的是什么？为什么？

七、作业布置：写一写，学了这篇课文你心中的感受。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《第十二课 《用心灵去倾听》教学设计》，希望对您的写作有所帮助。