古诗《咏柳》教学设计优秀9篇-尊龙凯时最新z6com

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作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?差异网为朋友们精心整理了9篇《古诗《咏柳》教学设计》,如果能帮助到您,差异网将不胜荣幸。

《咏柳》教学设计 篇一

教学理念:

本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。感受到诵读古诗的乐趣,领略春天自然景物的美。

教学目标:

1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

3教会方法,培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程:

一、“野外”寻春导入

1、三月份正是春暖花开的季节,春姑娘带着轻盈的脚步,轻轻地向我们走来,就让我们跟随着春姑娘的脚步走进春天,一起去寻找美丽的春姑娘。

2、播放春天多媒体课件,学生欣赏。

3、春天的景色怎么样?那你们都看到了哪些景物呢?(学生交流)

4、是啊,春天的景物可美了,柳树绿了,桃花开了,小鸟们高兴地在树枝上唱歌,春天的美景,到处都是,真是“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”

二、闯关学习古诗

1、老师也找到了春天,它就藏在一首古诗中,让我们打开书本一起来学习其中的一首《咏柳》(出示课题)。

2、指名读课题(相机正音)

3、齐读课题

4、同学们一读课题把春姑娘给叫来了,瞧春姑娘要和小朋友们来玩一个闯关游戏,你们愿意吗?

(一)首先我们来闯第一关,听听春姑娘说什么呢?(播放录音:谁能把古诗读正确,就能获得我的礼物啦)。

1、要求明确了吗?那就请大家先自己认真地练读一下,遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。(学生自己读诗)

2、谁想来闯第一关呢?(相机指导读准字音,教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)

3、还有谁想来闯关的,这么多小朋友都想啊,那我们看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读)

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

5、瞧,春姑娘还托老师送给大家一个礼物(掌声响起)胜利的掌声送给大家

(二)春姑娘又有话说了?(播放录音:小朋友们可真棒,个个都能把字音读准了,那我们去闯第二关吧,听好要求:谁能把古诗读流利,并且读出感情来呢?)

1、这次的要求比较难了,先请同桌之间读一读,如果你觉得你的同桌能闯关成功了,那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、老师看到很多小朋友的书上都画了五角星,相信大家都能闯关成功。那谁愿意来闯关的?(指名一人读)

3、这个小朋友读得太好了,老师想来采访一下,你用什么方法使自己把古诗读得这么好呢?(边读边想着古诗中描写的画面)

(如果学生的朗读不够理想可以改为教师的范读,然后由教师告诉学生朗读古诗的方法)

4、有了这个好方法,你一定能把古诗读得更好。赶快拿起书本再来读一读,你仿佛看到什么样的景色?(高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。……)

5、想着刚刚说到景色,再读读这首古诗,你一定能读得更好

6、谁能把你想到景色通过朗读来告诉我们听?(指名读,请学生点评)

7、播放柳树录象欣赏后,再配上音乐比比谁是真正的小诗人。(指导看图背诵古诗)

三、自主学习古诗(课堂延伸)

1两关下来了,听听春姑娘怎么说?(播放录音:小朋友们,祝贺你们闯关成功,课件飘落花瓣)作为礼物春姑娘又送给我们一首古诗,这首古诗相信许多小朋友都比较熟悉,你能照着刚才学习《咏柳》的方法来学习这首《春晓》吗?

1、出示闯关要求:第一关:把古诗读正确

第二关:把古诗读流利,并且读出感情(边读边想)

2、出示古诗《春晓》自己练习

3、多种形式指名诵读

4、赛诗会

四、唱诗

1、春天悄悄地来,又要悄悄地从我们身边溜走了。你们想不想把春天留下来吗?(想)

2、有一位小朋友也想把春天留住,听,他是怎么做的呢?(唱歌)

3、让我们来把《春晓》唱出来,先跟着音乐自己哼一哼,可以自己哼,也可以和你周围的小伙伴一起来哼。

4、跟唱

5、拍手齐唱

五、小结

根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价

授后反思:古诗有“只可意会,不可言传”的意境美。中高段教学时,学生体验诗中的情感,感受诗中美的形象是通过充分调动学生的抽象思维,利用已有的实践经验,努力为学生插上想象的翅膀。如想象练说“仿佛看到了什么、听到了什么?”以此来感受画面美,激发儿童自身内心的情感,再结合时代背景,揣摩诗人的创作意图,了解诗人所要抒发的情感,这是一个“从读、想→儿童获得情感→体会诗人情感”的过程。而我们低段应创设一个轻松、开放的平台,让学生演一演,或通过其它的途径(如画图、编个小故事),充分调动学生的体验情感,让课堂活起来,让他们在活动中尽情体验。

《咏柳》教学设计 篇二

教学目标:

1、知识与技能:学会生字,理解字词,读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学潜力和欣赏美的。

2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

3、情感态度与价值观:透过对诗古资料的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。

教学重点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教学难点:在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。

教学时间:2课时

教具准备:多媒体课件。

第一课时

教学目标:理解诗句,品味诗歌意境。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,唐代的诗歌成就最高,唐诗不仅仅是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离此刻已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。

唐代的诗人个性多。这天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂。这天我们就来学习一首古诗《咏柳》。

简介作者。:教参14页。

理解题目。用赞美的语气读题目。

你还想明白什么?

二、理解词句,感悟诗意。

1、初读古诗,圈出生字。

2、理解词语。(结合书下注释或查工具书,能够小组讨论,也能够向老师请教)

碧玉妆绿丝绦裁

学生交流。

把柳树说得像玉石一样绿,仿佛是碧玉装扮的`美女,谁来读读这句,你有什么感受?

万条真是有一万条吗?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳)

你认为是谁的功劳呢?所以书上说(二月春风似剪刀)

3、用自己的话说说诗的意思。

4、你觉得这首诗写得怎样样?从哪看出来的?

5、用赞美的语气来读古诗。

师小结:作者的想象多么丰富,从满树的新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。

三、想象意境,体会情感。

找一名同学读这首诗,要用什么样的语气读?

闭眼倾听,在你的脑海里出现了怎样的画面。

诗人把柳树写得如此之美,那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不让人惊叹,那么,诗人是借赞美柳树来赞美谁呢?

再读这首诗,说说你有什么新的感受?

我们能够用什么方式来表达这种感受呢?(表演,为柳树或春天写几句话,画画,朗读)

四、总结全诗,回忆学法。

1、这首诗写的是什么?表达了什么样的思想感情?

2、我们是用什么方法来学的?(知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意,想意境,悟诗情)

3、这首诗在写法上有什么特点?运用比喻,写出了柳树的美,独具匠心,别出心裁,让我们不禁想到大自然这位能功巧匠,也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写,显得有条有理,自然有序。短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。

五、布置作业。

背诵古诗。

搜集描述柳树或春天的诗。

第二课时

教学目标:

在交流中掌握识字方法,工整书写生字。

教学过程:

一、认读生字。

二、识记生字。看看已经记住了哪些字,还没有记住了字,自己想想用什么办法能够记住它?如果有困难,能够和同桌合作,也能够向老师和同学请教。

三、指导书写。

四、赏析古诗。

12页积累。

五、课堂小结。

诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。期望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!

《咏柳》教学设计 篇三

教材说明:

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。

教学目标:

1.认识本课生字,正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点:熟读、背诵古诗,感受古诗。

教学课时:1课时

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

1.同学们,老师出一个谜语给你们,你们猜出来了吗?

(教师描述谜语)

2.知道吗?唐朝大诗人贺知章十分喜欢柳树,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,指名读课题。

3.全班齐读课题。

4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)

二、初读古诗,认读生字

1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准字音。

2.学生自由读,认读生字。

3.检查自读生字情况。

(1)指名读。读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

4.读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

6.指名读,请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意

1.指导第一、二句。

(1)(放远看柳树的图片)

(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

(5)全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

(2)学生自读。

(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

(4)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春天”。

四、想象意境,美读成诵

1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。

2.直到有感情的朗读,能背诵的自己背一遍。

五、吟诗会

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用心中的小诗表达感情吗?大家下去和小伙伴们互相说说自己的诗。

2.指名说。各种形式表演

板书设计

咏柳

贺知章

碧玉/妆成/一树高,

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出,

二月/春风似/剪刀。

教学反思:

语文教学,要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的,所以在《咏柳》这一课的教学中,我根据低年级学生的年龄特征,运用生动的形象、鲜艳的色彩、来激发学习兴趣,培养学生语感。在课开始,通过让学生猜谜语,激发学生学习本课的热情。在教学过程中,我根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,同时指导学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。

在本课的识字教学中,我充分发挥“学生的主体作用”,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论识记住生字,从中培养学生的识字能力,贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。

另外,我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生提供展示平台,让学生学会用简短的诗歌来表情达意,从中体会到创作的快乐,进一步提高学习语言文字的兴趣。

《咏柳》教案 篇四

教学目标

1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点:

学会本课生字,熟读、背诵课文。

教学过程

第一课时

一、检查作业,导入新课

1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?

(学生出示收集的柳叶)

2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3咏柳)

3.全班齐读课题。

4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)

5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?

6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)

7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)

二、初读古诗,认读生字

l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。

2.学生自由读,认读生字。

3.检查自读生字情况。

(1)指名读。读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

6.指名读,请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意

1.指导第一、二句。

(l)(放远看柳树的图片或录像)

(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

(5)全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的'呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

(2)学生自读。

(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

3.全班齐读。

4.能背的站起来背。

四、指导说句,写句

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2.指名说。

3.和同桌说。

4.把你说的写下来,只要求两三句即可。

五、布置作业

1.回家修改自己写的句子。誊写工整。

2.背熟古诗。

第二课时

教学过程

一、检查背诵

1.开火车背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)

l.选出优秀的到台上读。

2.指出不足之处。(注

意字要写正确,句子要通顺)

三、指导写生字

1.出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。

2.学生提出难写难记的字。老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

3.学生自己练习,老师指导。

四、板书设计

咏柳

贺知章

碧玉/妆成/一树高,

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出,

二月/春风似/剪刀。

教案点评:

古诗《咏柳》,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入,并通过温故知新,从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文,自主学习,主动探究,教师适时点拨,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。

《咏柳》教学设计 篇五

【活动目标】

1.了解黄梅戏曲调的特点,尝试用黄梅戏曲调演唱古诗《咏柳》。(重点)

2.学习附点音符和拖腔的唱法,能用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲。(难点)

3.感受中华戏曲文化的丰富多彩,对传统戏曲感兴趣。

4.感受歌曲柔和、舒缓的旋律,理解歌词的含义。

5.感知多媒体画面的动感,体验活动的快乐。

【活动准备】

经验准备:欣赏过《天仙配》《对花》等经典黄梅戏选段,会吟诵古诗《咏柳》;

物质准备:视频《女驸马》,古筝曲,课件,水袖每生一件,戏曲视频《梨花颂》。

【活动过程】

1.欣赏黄梅戏,发声练习,初步感知黄梅戏的曲调特点。

(1)播放视频《女驸马》,初步感知黄梅戏的曲调特点。

提问:跟平时唱的歌曲有什么不同?曲调有什么特点?

小结:这是一首中国传统的黄梅戏,曲调流畅、婉转。

(2)鼓励幼儿用连贯、流畅的“啊”“啦”随视频哼唱,进行发声练习。

2.教师用黄梅戏曲调演唱古诗,幼儿吟诵古诗理解歌词。

(1)教师随黄梅戏曲调演唱古诗《咏柳》,引起幼儿的学习兴趣。

提问:我用黄梅戏曲调唱的什么歌词?

(2)幼儿有感情地吟诵古诗《咏柳》,理解歌词。

提问:古诗中描写的柳树是什么样子的?

小结:高高的垂柳像美丽的少女一样,垂下无数条像绿色丝带一样的柳条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的?原来是二月的春风像剪刀一样剪出来的。

3.幼儿学唱歌曲,初步掌握附点音符和拖腔的唱法。

提问:你印象最深的是哪句?哪句唱起来感觉有困难?

(1)感受第一句“碧玉妆成一树高”的。附点音符,用婉转的声音表

现柳树像少女一样美丽。

(2)感受第四句拖腔的演唱方法,声音圆润、节拍拖足。

(3)分析歌曲情感,完整并有感情地歌唱。

提问:“不知细叶谁裁出”表达了么样的情感?适合用什么样的表情和声音演唱?“二月春风似剪刀”表现了什么?怎么演唱?

小结:带着感情,注意间奏、常准拖腔,就能表现出黄梅戏的婉转动听。

(4)幼儿尝试分两组轮唱。

4.两人合作用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲,体验演唱黄梅戏曲的乐趣。

(1)两名教师穿水袖配合表演唱黄梅戏《咏柳》,幼儿尝试黄梅戏的表演技巧。

提问:我们两人的眼神、动作是什么样的?

鼓励幼儿大胆表现眼神对看、动作高低的配合,学习甩袖、云手等动作。

(2)幼儿分组随音乐自由练习配合演唱,教师巡回指导。

(3)邀请个别幼儿示范,及时分享不同组幼儿的表演,引导幼儿观察两人的配合。

(4)幼儿穿水袖集体表现歌曲,体验与同伴合作演唱表演的乐趣。

5.戏曲欣赏,感受中华戏曲文化的丰富多彩。

课后反思

1.活动设计自然流畅,师幼互动灵活机智。

教师能精准分析幼儿的已有经验,能遵循大班幼儿的年龄特点和学习特点高质量设计活动,过程清楚层层递进,师幼互动亲切自然,教师能关注倾听、敏锐发现幼儿学习过程中的兴趣和问题,给予及时有效、适时适宜的指导,通过教师、同伴示范,课件、视频展示等为幼儿搭建学习的有效支架,为幼儿提供表现展示的机会和空间,推动了幼儿的学习走向深入。

《咏柳》教学设计 篇六

教学目标:

1、读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。

3、能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。

教学重难点:

让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。

教学准备:

收集两首古诗的有关资料;链接描写春天的古诗和写春天的词句。

教学安排:2课时

教学过程:

第一课时《咏柳》

一、导入

1、引入:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?

(学生个别背诵)

2、揭题:今天我们再来学习两首描写春天的古诗,先学习《咏柳》,它的作者是唐朝的贺知章。板书课题:古诗两首  咏柳  唐  贺知章

(学生齐读诗题1遍。)

3、学习写生字:咏(用口吟诵)

4、释题:咏柳就是描写柳树,赞美春天。

[设计意图:以诗导诗,挖掘学生已有的知识经验,唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫。]

二、初读

1、出示《咏柳》:借助音节,自己练习把古诗读得字正腔圆?

(学生自由读  个别读   齐读)

2、随机正音:裁   妆   绦  似

[设计意图:通过学生自由读、个别读等多种形式,以文本为依托,让学生在诗句中正音。]

三、组织学习

1、回忆学法:我们可以用什么方法学习古诗?

(学生个别说)

2、小结学法。

3、借助工具书或注释自学古诗,用——?标出疑点。(学生自由学习)

4、相互释疑。

[设计意图:学生已有了学习古诗的经验,充分激活学生的学习欲望,给学生一片自主研究的空间,提高学生的自学能力。]

四、朗读古诗,理解诗意,体会感情

1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。

2、全班交流,相机点拨:

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解,练习有感情地朗读。

(1)自己练习读,边读边想象。

(2)指名读,师生评议。

(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。

师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!

生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

[设计意图:在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。俗话说:“诗中有画,画中有情。”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。:诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美,对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感,就必须指导学生反复的朗读,同时适度讲解。在学生理解的基础上,学生就能读得声情并茂了。]

五、置疑问难。

[设计意图:引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提高。]

六、指导书写:

碧(猜字谜:王白二人石上坐)   妆(打扮,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。)   裁(半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点)剪

[设计意图:要使学生达到记背诗句,难字的书写指导是非常有必要的。同时,在诗声琅琅的之后,让学生静下心来写一写,可谓动静结合,效率可更高。]

第二课时《春日》

一、复习导入

1、齐背《咏柳》,指名用自己的话说诗句的意思。

二、自学《春日》。

1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流:互相释疑,讨论难点。

三、朗读古诗,理解诗意,体会感情

1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。

2、全班交流,相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)

3、结合理解,练习有感情地朗读。

(1)自己练习读,边读边想象。

(2)指名读,师生评议。

(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。

师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。

(胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。)

师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。

(等闲识得东风面,万紫千红总是春。)

四、背诵古诗。

五、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。

六、 作业:

默写古诗。

《咏柳》教学设计 篇七

教学目标 :

1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。

教学过程 

第一课时

一、检查作业 ,导入  新课

1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业 给你们,你们完成了吗?

(学生出示收集的柳叶)

2.知道老师为什么要你们完成这样的作业 吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3 咏柳)

3.全班齐读课题。

4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)

5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?

6.(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)

7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)

二、初读古诗,认读生字

l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。

2.学生自由读,认读生字。

3.检查自读生字情况。

(1)指名读。读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

6.指名读,请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意

1.指导第一、二句。

(l)(放远看柳树的图片或录像)

(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

(5)全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

(2)学生自读。

(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

3.全班齐读。

4.能背的站起来背。

四、指导说句,写句

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2.指名说。

3.和同桌说。

4.把你说的写下来,只要求两三句即可。

五、布置作业 

1.回家修改自己写的句子。誊写工整。

2.背熟古诗。

第二课时

教学过程 

一、检查背诵

1.开火车背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、讲评

(www.chayi5.com)

讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)

l.选出优秀的到台上读。

2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)

三、指导写生字

1.出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。

2.学生提出难写难记的字。老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

3.学生自己练习,老师指导。

《咏柳》教案 篇八

《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章,咏柳,就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情,反映了诗人热爱大自然,热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅“春满人间,婀娜多姿”的画面。

这首诗旨在赞颂大自然的美,生活的美。其实,关于大自然的美,不仅仅在于春天,这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天,秋天,冬天。《咏柳》重点在“咏”,用“咏”的形式赞颂其他的季节,既承接了课堂中的知识,有感受了中华文化的丰厚博大,而且还培养了学生精炼的语言组织能力。

教学目标

1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色,培养热爱大自然,热爱生活的情趣。

2、通过联系生活实际,发挥想象,吟诗作画等方式来赞颂生活。

3、发展学生的语言能力,激发学生的潜能,检测学生的文化底蕴

教学过程

一、背诵古诗,导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?(指名背诵)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天,看看他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求。

1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦"。

2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流;互相释疑,讨论难点。

三、朗读古诗,理解诗意,体会感情。

1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。

2、全班交流,相机点拨:

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的。绵长和柔软)

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解,练习有感情地朗读。

(1)自己练习读,边读边想象。

(2)指名读,师生评议。

(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。

师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!

生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

四、背诵古诗。

五、作业。

教学反思

夜深人静,当忙完一天的教学工作,静下心来,写这篇教学反思的时候,心中涌动的是浓浓的感谢和感动。中年级的古诗教学很难定位,仅仅将古诗作为识字的载体,教学时满足于一遍一遍地读,缺失了发展学生思维、语言的重要环节,形同囫囵吞枣,让学生逐字逐句地理解研讨,对于学生来讲,又是强人所难,丧失情趣。我想在三年级古诗教学中,应从情趣化入手,更符合学生年龄与认知特点,古诗重想象,没有想象就没有审美。解读古诗时,想象更是不可或缺,它能突破时间和空间的束缚,达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中,注意引起学生的联想和想象,再现作品描绘的场景、画面,丰富作品中的形象,唤起学生的情感体验,产生移情和共鸣,融情于境,入境悟情。”

基于“中年级古诗教学重在发展学生想象,锻炼学生思维”这样的理念下,我将前几稿中设计的关于识字,关于成语的积累,关于对柳树的描述等于主题关系不大的细枝末节的环节统统删除,而增加了大块的让学生想象的环节,使整个教学环节更为流畅,简洁,主题明确。

力争做到以下几点:

1、学生利用手头的工具书,结合古诗的书下注释,自学古诗:由于本首古诗学生耳熟能详,而且诗的内容也较容易理解,所以,非常适合学生自学。

2、结合关键词深入理解古诗:让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高,绿,柔软,茂密,美丽等,从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。

3、淡化诗意,寓诗意教学于无形:如设计贺知章和老船夫的对话,引导学生用自己的话说出古诗的意思。

4、激发学生想象,发展学生思维:二月的春风,像一把剪刀,剪出了细细的柳叶,它还会剪出什么呢?学生有的说剪出了绚丽的花朵,有的说检出了哗啦啦的流水,有的说剪出了明媚的春光,在孩子的眼中,我看到了发现春天的欣喜。此时,我又追问,二月的春风除了像剪刀,你觉得它还想什么?有的孩子说像一个手持魔棒的仙女,她的手一挥,大地一片万紫千红;有的孩子说,春风像一个司令员,她一声令下,万物都得复苏;有的孩子说春风像妈妈的手,轻轻把我们拥进她的怀抱……孩子们童真,稚嫩的语言,也激发着我的灵感,师生的思想碰撞着,共鸣着,20xx年的春天尽管姗姗来迟,可是在孩子们热火朝天的描述中,我们又分明看到春天似乎正在向我们款款走来。

5、结合图片,激发向往:在这节课上,我多次通过带有配乐的图片,让学生欣赏春天,并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”

从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树,实际上是在赞美这催生万物复苏的春天。

6、旁征博引,指导积累:让学生汇报所知道的关于春天的古诗。

不足之处:

1、在语文课上求大求全,想展示的东西太多,导致主题不突出,思路不清晰。

2、在区里展示的研讨课中,表现过于紧张,缺乏这个年龄段应有的从容,导致课堂死板。

3、在备课前一定要充分研究学生,同样一节课,在本校和天津路小学上的效果完全不同,这说明孩子的阅读量,家庭教育是千差万别的,同样的课,不一定适用于所有的孩子。

路漫漫其修远兮,我将上下而求索。争取在教学上能有所突破,力争再上一个新的台阶。

《咏柳》教案 篇九

活动目标:

1.在熟悉七言古诗的基础上,尝试用黄梅戏《女驸马》选段演唱七言古诗《咏柳》等。

2.借助教师动作暗示感知乐曲中的附点并理解古诗内容。

3.体验用新诗为乐曲填词的快乐。

活动准备:

1.幼儿已熟练背诵七言诗《咏柳》等。

2.幼儿听过黄梅戏曲调,对黄梅戏有初步认识。

3.《女驸马》vcd选段及伴奏带。

活动过程:

1.演唱黄梅戏《看灯》进场。

2.看vcd画面,欣赏《女驸马》选段,初步感知旋律。

师:音乐是一段……它和我们听过的黄梅戏有什么相同的`地方?

3.再次欣赏,进一步熟悉旋律。

师:我们一起跟着这段音乐用“拉拉拉”来哼唱。

4.听伴奏带,在教师启发下边哼唱边做动作,感知黄梅戏曲调拐弯绕的特点。

5.欣赏教师用七言诗演唱黄梅戏曲调。

师:你们发现这句歌词是几个字啊?我们学过什么诗也是一句七个字。

6.再次倾听教师演唱,并随教师做动作。

师:你们听我唱《咏柳》的时候,在哪个字是有点拐弯的,拐弯的地方我做了什么动作?

7.跟随教师听琴声念歌词并做动作,体验乐曲中“附点”部分。

师:你们发现最后一句哪个字重复念了?怎么重复的?

8.教师带领幼儿听琴歌唱。

9.在教师引导下替换歌词,并听音乐随节奏做动作默念歌词。

师:你们还会什么七言诗,我们一起不发出声音跟着琴声在心里念。

10随教师用新诗演唱。

11.幼儿散点站立,独立用新诗演唱。

师:你们还想唱什么七言诗?你们自己能唱吗?如果不记得,你们怎么办?

12.带领幼儿边唱边做“男生”动作。

师:刚才我们做的动作都是旦角的动作,黄梅戏中男生动作和女生不一样,他的手是虎掌,脚是靠步,手指是剑指。

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