坐井观天优秀教学设计精选8篇-尊龙凯时最新z6com

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作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是差异网为大伙儿带来的8篇《坐井观天优秀教学设计》,希望能为您的思路提供一些参考。

坐井观天教学设计 篇一

【教学目标】

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

3、发挥想象,初步理解课文寓意。

【教学重点】

朗读课文,读写生字。

【教学难点】

理解课文寓意。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。

【教学过程】第一课时

一、导入

请小朋友认真听故事,完成贴图任务。

一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

二、释题

1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

三、朗读感悟

1、老师引读:

青蛙问小鸟──小鸟回答说──

青蛙说──小鸟说──

青蛙笑着说──小鸟也笑了,说──

2、想读谁的话?自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

6、读课文后,填空:

青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?

集体交流。

四、戴头饰表演故事

五、揭示寓意

1、交流心得。读了这篇课文,你有什么收获?

2、结束语:

小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

第二课时

一、复习导入

分角色朗读课文。

二、认读生字,扩词训练

课件出示生字:

沿 际 信

1、学生齐读,指名读。

2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

3、学生自由读组的词。

三、指导书写生字

课件出示生字:

信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

1、指名读。

2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。

3、教师范写。

4、学生在田字格里先描红,再临写。

5、小组内评议。

四、读读抄抄

课件出示:

小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

看见 井沿 抬头 无边无际

1、齐读,指名读。

2、学生在书上抄写词语。

五、拓展练习

续编故事:青蛙跳出井口一看……

【板书设计】

坐井观天

小鸟:无边无际 你弄错了

青蛙:天不过井口那么大 我不会弄错的

【教学后记】

学生对于这个故事很感兴趣,课下早就读了很多遍,因此,课上经过分角色朗读,学生很容易能够了解其中的内容,感悟其中的道理。续编故事时,学生的想象力得到了充分的体现,口语交际能力仍需进一步训练。

坐井观天教学设计 篇二

一、教学目标:

1、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2、掌握本课的生字、词。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点:

1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2、教学难点:理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备:

1、课件

2、生字卡片

四、教学时间:

一课时。

五、教学过程:

一、揭示课题

导入:同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸,有拔苗助长的农夫,还有糊涂的国王。今天,老师来当导游,带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

[课件出示:井]很久很久以前,这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目?

1、板书课题:坐井观天

2、解释课题:观,看;坐井观天,就是坐在井里看天。

3、关于这个故事,你知道什么?

(根据学生说的板:青蛙、小鸟)

这真是一个有趣的故事,请大家来读读这个故事吧。

二、指导学生初读课文

1、。要求学生注意读准生字的字音。

2、想一想:青蛙在-------,小鸟在-------。

3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说:它们在争论-------------。

三、检查自学情况

1、填空。青蛙坐在-------,小鸟落在-------。

学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。

齐读第一自然段,为什么用“落”呢?(副板书:落?)

故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。

2、回答提出的问题:几次对话?指名让学生按对话次数朗读课文。

3、青蛙和小鸟在争论-------------。(板:天?)

四、讲读课文

它们是如何争论起来的呢?让我们来看看它们第一次对话吧。

1、讲读第二、三自然段。[课件出示]

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?问的语气)

(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大。它飞过哪些地方?)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗?

解决(落?)

(4)师生分角色朗读第二、三自然段。

2、讲读第四、五自然段。(接下来发生什么情况了呢)

1)[课件出示]

(1)指名朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思?(指夸张的话,吹牛)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:井口那么大

(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!)板书:无边无际

(5)教学际,无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢?同桌来演一演吧。

注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)《坐井观天》

指名表演。

(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来,谁对?小鸟怎么知道天无边无际,青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文,找出答案。

2)谁愿意告诉大家,小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞,青蛙坐在井里)

3)教师板书:“天上”、“井里”

4)指板书小结:小鸟说天无边无际是因为它在天上飞,青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

5)同学们讨论一下,能不能给这只坐在井底看天的。青蛙取个名字?(井底之蛙)

青蛙成为井底之蛙,并不能全怪它。它生来就在井底,出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天,你能不能让这只青蛙不出井底,也能了解外面的世界吗?有什么办法?(生:让她看书、看报;帮它在井口装摄像头……)

小节:要想不成为井底之蛙,我们该怎么做?

3、讲读第六、七自然段。

我们再来看看青蛙和小鸟的争论,看看这只青蛙除了见识少,还有没有别的缺点,你从哪儿看出来?[出示第六、七自然段]生自渎

(1)还有什么缺点?从哪儿看出来?它笑什么?

指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗?)(生评议)

(2)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)教学:信

指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)(生评议)

(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙,多么善良、诚恳的小鸟,谁能演好这两个角色?

分角色朗读课文。

五、课后延伸:

1、小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2、学习“欲穷千里目,更上一层楼。”

3、把课后的字写在田字格里。

六、作业:

发挥想象,如果有一天,井水升得很高,青蛙跳出了井口,又会发生什么故事呢?

板书:

坐井观天

青蛙小鸟

井口大天,无边无际?

坐井观天教学设计 篇三

一、教学要求:

1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3、角色朗读,以读促悟。

4、想象说话,续编故事。

二、教学重点、难点:

1、重点:读懂课文,理解内容。

2、难点:理解寓意。

三、教具准备:

课件、头饰

四、教学课时:

2课时

五、教学时间:

20xx、4

六、教学过程:

第一课时(略)

1、初读课文;2、识写生字。

第二课时

一、谈话引题,提出要求。

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。

二、认读词语,说说意思。

理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)

三、默读课文:

(一)想一想:

1、故事讲了谁和谁?

2、他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)

3、你们是从课文的哪里知道的?(对话)

(二)找一找,说一说:

青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。

四、分角色读一读。

1、 小组读。

2、 指名表演读。

五、思考、交流:

(教师相机板书)

1、青蛙和小鸟它们认为天有多大?

2、它们为什么这样认为?

3、你认为它们谁说得对?为什么?

4、你觉得天有多大呢?

(让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)

5、总结寓意:(略)

过渡:同学们说得非常好,这只小青蛙听了小鸟的话,也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空,看到了田野、草原、大海……(课件出示)以后又发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲,好吗?

六、想象说话、续编故事:

青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。

1、它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)

2、青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?

(小组讨论交流、全班交流。)

七、课外作业:

把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

《坐井观天》教学设计 篇四

知识、能力教学目标:

1、学会本课8个生字。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

思想教育要点:

看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,

教学重点:

学会本课生字。

教学难点:

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

教、学具准备:

小黑板、图片、头饰

教学过程设计:

一、直接导入,齐读课题(坐井观天)。

1、谁坐井观天?学生自由读课文找出答案,并把不认识等字做上记号。

2、出示小黑板认字。

(1)学生自由说,记字的方法,和全班同交流。

(2)会认的同学带着全班同学读。

(3)指名学生认读。

二、听录音,学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。

a、听第一次对话。(体会鸟飞得远的语句)

b、听第二次对话。

1、小鸟的看法:(天很大)

2、青蛙的看法:(天很小)

3、同桌互相讨论:小鸟说天大的词语?(无边无际),青蛙说天小的词语(只有井口那么大)作上记号再齐读。

c、听第三次对话。

4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法?

二年级上册语文《坐井观天》教学设计 篇五

教材分析:

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

教学目的:

1、认识本课中的生字新词,正确书写。

2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点:

1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点:

理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备:

教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。

教学过程:

一、表演导入、激发兴趣

1、小朋友,今天老师为你们请来了两位小朋友,你们想认识他们吗?

2、出示自制的小鸟和青蛙的图片,歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》:“我是一只小小鸟,却怎么飞也非不高,我是一只井底的蛙,我在井底好孤独????”,同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。

3、提问:同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢?

二、初读课文、了解大体内容

1、板书课题《井底之蛙》。

2、生齐读课文。

3、青蛙与小鸟有几次对话?请把它找出来。(3次)

三、朗读感悟

1、分角色朗读课文。

(女生读小鸟的话,男生读青蛙的话、老师读其余的部分)

2、理解词语:“坐井观天”、“井沿”。

①坐井观天:坐在井里看天。

②指导理解“井沿”:出示挂图,生上台指出井沿的位置。

3、青蛙说:“天只有井口那么大”,这是第几次对话?(第二次)(生找到青蛙的第二次说的话并齐读。)

4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢?动手实验:把一张纸或是你的书卷成圆筒,从圆筒中你能看到什么?(生汇报)

5、青蛙坐在井里,它看到的天有多大呢?

(井口那么大)

6、你认为天有多大呢?

(无边无际)

7、引导理解“无边无际”,同时利用课件演示天的无边无际,学生观察后汇报自己所看到的东西。

8、如果有一天青蛙跳出井口,它会对小鸟说些什么呢?生:讨论后汇报

生1:小鸟,对不起,我不该说大话??

生2:小鸟、对不起,是我弄错了,天不只有井口那么大????

四、再读课文、感情升华

1、再次齐读课文。

2、青蛙和小鸟在争论什么?

(天有多大)

3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙?

预设答案:

生1:我愿意小鸟,因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2:我愿意做青蛙,因为青蛙是个知错就改的好孩子。生3:我愿意做青蛙,因为青蛙可以帮助人们捉害虫。

生4:我小鸟和青蛙都想做,因为小鸟眼界开阔、知识丰富;青蛙知错就改。

五、指导写字

1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。

沿:右上边不要写成“几”。

蛙:右边是两个土,两竖不能连起来。

2、谜语识字。

一人在发言——信

3、学生在田字格里描红、临写,教师巡视指导。

4、多媒体出示词语、生读:

小鸟青蛙朋友看见井沿

相信无边无际坐井观天

六、布置任务

1、自己做一做小鸟和青蛙,练习小鸟和青蛙的对话,并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

2、书写生字。

《坐井观天》教学设计 篇六

教学目标

1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

教学难点

初步理解“坐井观天”寓意。

教学准备

青蛙、小鸟的卡片、课件

教学过程

一、谈话导入

同学们,今天老师给大家带来了两个新朋友,瞧,他们是谁?我们今天学的课文《坐井观天》,讲的就是他们的故事,我们一起来板书课题。齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事,寓言不仅读起来有趣,还告诉我们一些深刻的道理,那今天我们就一起来学来学这篇寓言故事。

二、教学过程

(一)字词

首先请同学们自读课文,读准字音,读通句子,遇见带生字的词语和句子多读几遍。

井沿无边无际抬头不信青蛙回答

1、词语:指名读齐读

2、生字组词:这些红色的字是我们要认识的生字,谁来单独读一读。

3、并组一个和书上不一样的词。

指名,开火车

4、生字、组词、造句:下面来点更难的,谁能读字、组词,再根据你组的词造一个句子呢。

(二)朗读,理解

1、默读课文,青蛙和小鸟在什么地方,发生了什么故事?

@你从课文第几自然段看出的?读一读。生齐读。

“井沿”是指哪呢,看,老师画了一幅简笔画,谁来指一指,哪是井沿?(指生认)。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么?指着说一说。

@他们之间发生了什么故事?

板书:争论天的大小

2、他们是怎样争论的呢?咱们一起来读读他们争论的话,在课文哪几个自然段?(课文的2-7自然段。)

(1)男女生对读。(老师旁白,男,青蛙。女,小鸟)

(提出问题:青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法,你能在文中画出来么)

出示:青蛙说:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

理解:“大话、不过。”

小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!“

理解“无边无际”,什么是无边无际。(生回答)

教室能说是无边无际么,操场能说无边无际么,什么能说是无边无际的。(大海、沙漠、草原、田野)

(出示图片:同学们说得真好,那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么?)

谁再来读读这句话,看看该怎么读,应该体现出什么?(带动作读)

小鸟说天无边无际,很大很大。

(2)老师读青蛙,生读小鸟。

(3)小组合作读

(4)表演读(动作)

三、理解寓意

他们就这样争论起来了,那他们到底谁说的对呢?(小鸟)。小鸟为什么知道天是无边无际的呢?

“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

说话训练:小鸟飞啊飞,飞过——,飞过——,还没有看到天的边。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢?用课文中一句话说说。(天天坐在井里,见识少,目光短浅)这是一个原因,还有一个原因。青蛙笑了,当别人告诉他的时候,他听了没有?反而笑了,说明什么?(自以为是,不听别人劝告)

现在我们回到课题,坐井观天,一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人?(板书:无知、自以为是)。如果青蛙想告别无知,他应该怎么做?

四、拓展

如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么,会说些什么呢?

通过我们大家的努力,让跳出井口的青蛙认识了外面的世界,认识了了自己的无知和自以为是。

同学们,通过今天的学呢,我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙,通过自己的努力学,做一个知识渊博,不自以为是的人,下课!

坐井观天教学设计 篇七

一、复习旧知

1、引读第一段

学生贴图:青蛙坐在—— 小鸟落在——

2用词语练习说话:青蛙 小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节,要求读正确、读流利。

2.指名读,师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听,同桌点评。

4.学生质疑。

5.小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

轻声读读课文,划出有关的语句。

比赛朗读这两句

小鸟:天无边无际,大得很哪!

青蛙:天不过井口那么大,还要飞那么远吗?

2.出示:

青蛙图 井口那么大 天有多大

小鸟图 无边无际大得很哪

3、小鸟话,进行语言训练。

(1)出示:“天无边无际,大得很啊!”

(2)复习“无边无际”的意思,从哪里可以看出天大的很

“一百多里”

(3)指导朗读,赞叹

3.讨论青蛙说的话,进行语言训练。

(1理解“说大话”的意思。

①过渡:小鸟说自己飞了一百多里,青蛙却认为它在说大话。

②出示:“朋友,别说大话了!”

(2)示“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

①“那么远”是指多远呢?

出示:“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思:

出示:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。

③指导读出语气。

5.练习有感情地读第2节到第5节。

比赛朗读这两句

小鸟:天无边无际,大得很哪!

青蛙:天不过井口那么大,还要飞那么远吗?

四、学习第6节、第7节

1.过渡:天有多大?青蛙和小鸟的`看法完全不一样,它们又争了起来。

2.指导读出争论的语气。

3.讨论:天究竟有多谁说得对?

小鸟飞过的地方:…… 因为……所以……

4.讨论:青蛙为什么会出错?

①学生使用学具,

因为……所以……

②练习有感情地读。

四、启发想象,深化认识

1、青蛙 跳出井口,他看见——,心想——,于是他对小鸟说——

2、有一天,这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙,它们会怎么说呢?

五、朗读全文,拓展延伸

1.配乐分角色读全文。

2.拓展延伸,出示:信息世界

井 井盖 井口 井沿 井碧 井底

通过“井”这个窗口,出示“井口”等词语。学生读读记记。

坐井观天教学设计 篇八

一、预设目标:

1、学会本课两个生字“蛙”“沿”,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读对话。

3、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

二、教学重点、难点:

教学重点:青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

教学难点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

三、教具准备:

1、教学课件一份。

2、注音生字卡。

四、第一课时预设教学过程:

一、揭示课题

1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗?

2、学写生字:“蛙”。(注意:左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。)

3、出示“古井”图,谁能看着这张图片猜一个成语?(“井底之蛙”“坐井观天”)

4、揭示课题:今天我们一起学习“13、坐井观天”。

二、初步感知课文

大声地朗读课文,看到生字借助拼音多读几遍,读准为止,把课文读通顺。

三、检测学习效果

1、读一读生字:沿、蛙、信、所、际、错、答、还

2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢?区分:井里、井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说,哪个地方表示井沿,哪个地方表示井里,哪个地方表示井口?

3、学写生字“沿”(注意:左窄右宽、右上部分不要写成“几”)

四、研读课文

1、请大家再大声读读课文,读完后完成填空:( )在井沿,( )在井里,他们在争论( )。

2、他们是怎么说的呢?请同学们边读边划,分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。

3、同桌合作读:一生读青蛙的话,一生读小鸟的话。

4、去掉提示语。选择一个角色读一读。

5、他俩“公说公有理,婆说婆有理”。究竟谁说得有道理?让我们分别来研究他们说的话。再读一读青蛙和小鸟的对话,想一想:他们各自的观点是什么,为什么他们会这样想?

1)青蛙的观点是什么,从哪个句子知道的?

a、“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

“大话”是什么意思?你能说句大话吗?(学生乐)

就用这种感觉读好这句话。

b、那么你们说,青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大,他有什么根据?(能找出课文中的句子来回答吗?)朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。

哪几个词语让人感觉特别肯定,请你肯定地读一读。

c、谁再来做做青蛙,自信地说出自己的观点,用你的朗读来说服大家。

2)、小鸟的观点是什么,从哪个句子知道的?

a、你弄错了。天无边无际,大得很哪!“无边无际”是什么意思啊?

谁还能说:( )无边无际,( )得很哪!

b、他为什么会这样想?(能不能找出课文中的句子来回答?) 我从天上来,飞了一百多里。

在这一百多里路中,小鸟不仅看到了无边无际的天空,一定还看到了( )、 还看到了( )……

c、很好,哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。

3)青蛙说的也是有根有据的,他究竟错在哪呢?我们留到下一堂课再讨论。

五、巩固字词。

1、分角色合作读全文。

2、认读词语。

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