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一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀9篇】-尊龙凯时最新z6com

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作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案要怎么写呢?读书破万卷下笔如有神,以下内容是差异网为您带来的9篇《一年级古诗《小池》优秀教学设计》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《小池》教案 篇一

一,教学目标:

1,知识和能力:理解古诗内容,感受诗中描写的美景。 培养学生朗读能力和想像能力。

2,过程和方法:运用“三学一拓”教学模式感受诗中描 写的情景。

3,情感态度和价值观:进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

4,教学重点:引导学生理解诗意,感受诗中描写的美景。

5,教学难点:培养学生的朗读能力和想像能力。

二,导学:

同学们,我们以前学过了许多古诗,你们能背一背吗?今天,老师也要背古诗。可是不是用朗诵的形式,而是要把它唱出来,想听吗?你们知道我唱的古诗的诗题吗?揭示课题。

三,自学:

(一)读诗:1,生自读古诗。2,师配乐朗读。

3,评价一下老师的朗读,说一说朗读时注意了什么?4,再读古诗。5,生配乐朗读。

(二)出示自学内容:通过我们的朗读,你都读懂了什么?现在就请你拿起手中的笔来划一划,写一写。自学三分钟。

四,点学:汇报自学成果,教师适时进行点拨。

师:书读百遍,其义自见。下面就请同学们各抒已见说一说你都读懂了什么?

学生a:我读懂了“惜”是爱惜的意思,学生读第一句诗。谁爱惜?爱惜什么?一个“惜”字将无声的泉水细细地流了出来,因爱惜流水不愿多流一点,化无情的水为有情。同学们这是一种什么样的手法?说一说这句诗是什么意思?怎样来读?“无声”一词要读得轻柔。突出“静”

学生b:“爱”是喜爱的意思,晴柔:晴天里柔和的风光。情境想像:晴天里柔和的风光是怎样的?还有谁和他学的是一句诗。让学生补充,说诗句意思:树影映在水面,像是爱恋这晴天柔和的风光。这句诗也运用了什么样的手法。写出了小池的幽静美丽。

学生c:小荷才露尖尖角:嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出来。指导朗读:“才露”重读,想像情境:你认为这是怎样的小荷。读出小荷的美来。

学生d:早有蜻蜓立上头:早就有蜻蜓飞来落在它上面。找动词“立”让学生演示“立”解释是落的意思。指导书写“蜓”想像情境:你们想蜻蜓会对小荷说些什么呢?把这两句诗一起来读一下。

五,拓展:

我找同学把这首诗再读一下,看一看能不能读出诗的意境来。师范读:老师也想来读了,请你闭上眼睛想画面,看你能想到哪些美景?出示大屏幕:早晨,当我漫步在小池边,看到。   感到。

六,总结:孩子们,在诗人的笔下,任何事物都可以是有生命,有感情的。就说这首小诗里的景物吧,蜻蜓啦,泉眼啦,连树阴也一样,各有各的行为,各有各的心事。这就是我们通常所说的拟人法。欣赏了这幅池塘小景,你有没有这样的体会呢?出示大屏幕:树,风吹杨柳。花。看着图片,说一说用上这样的写法。

板书:                   小池

泉眼                惜

树阴                爱

小荷                露

蜻蜓                立

《小池》教学设计 篇二

【教材分析】

本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活,从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗,重在吟诵,通过反复朗读,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,本课的

教学重点可以定为:

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,培养朗读古诗的兴趣。

2.认识“所、枚”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。

3.背诵两首古诗。

【教学难点】

如何让学生反复朗读,感悟诗歌的韵味和意境的美好。

【教学方法】

教法:情景教学法。

学法:诵读法、小组合作学习法。

【课前准备】

生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

【教学过程】

(第一课时)

一、情境导入,激发兴趣

1.播放多媒体课件:

(大意是:在茂密的树林中,一个牧童骑在

黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱,一声不响地站在树下。)

2.教师引导学生猜想:

牧童停止歌唱,他想干什么?

二、初读感知,正确流利

小朋友们,有一个诗人叫袁枚,他看到这样的画面,觉得很有趣,就写了一首小诗《所见》。

(板书课题)

相机学习“所、枚”。

1.教师范读,感受节奏。

小朋友们,你们听一听,老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

(牧童/骑黄牛,歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。)

2.学生自读,读准字音。

3.小组合作,试读诗歌,注意诗的节奏与音准。

4.指名试读,认读生字。

课件出示生字:捕、蝉、闭、立、童、林、黄(1)带拼音读。

(提醒学生读好翘舌音“蝉”,后鼻音“童、黄”,前鼻音“林”。)

(2)去拼音读。

谁愿意当小老师?带领大家把自己读得准的字读一读。(及时表扬激励。)

(3)游戏:我指你说。

一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读,要求迅速而准确。

三、再读感悟,了解大意

1.自由读,结合图画理解诗意。

小朋友们,读读诗,看看图,你能说说这首诗的意思吗?如果有不理解的字词就把它圈画出来。

2.小组读,合作学习,说说诗意。把不理解的词讨论讨论;把诗的大意轮流说一说。

3.欣赏读,结合图画,想像意境。

播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。

四、想像画面,熟读成诵

1.闭目想像。

小朋友们,请把眼睛闭起来,想像画现,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方,树上的知了不停地叫着,忽然牧童停止了唱歌,注视着树上鸣叫的知了。这种情趣,你有过吗?

2.带着这种情趣,有感情地朗读。

3.练习有感情的背诵。

五、识记字形,练习写字

1.教师再次出示会拼音的生字。

瞧,你们的好朋友又来了,还认识吗?指名读。

2.通过形旁理解字意来帮助识字。

(如提手旁跟手的动作有关:捕;木字旁跟树木有关:林;虫字旁跟昆虫有关:蝉)。

3.通过猜谜引导学生识字。

如:一户一斤米

(所);骑牛写文章

(牧);人才进了门

(闭)

4.读词语,造句子识字。

如:认读:所有所以;放牧、牧草;关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

5、教师示范,指导书写。

重点对学生进行指导:“林”字左边“木”字的捺变成点;“童”“黄”的中间一横要写长,其他的横要写短;“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多,指导学生书写时可以通过分解笔画,化难为易。

六、布置作业

1.抄写词语。

2.背诵《所见》。

(第二课时)

一、复习导入

1.小朋友们,上一节课我们学习了袁枚的《所见》,你们会背诵吗?

(齐背)

你还会背诵哪些古诗呢?

(指名背)

2.教师及时热情表扬,导入新课。

哇,小朋友们真了不起,会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》,你们愿意吗?

(出示古诗)

二、初读古诗,正确流利

1.教师范读,感受节奏。

泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。

/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。

2.学生自读,读准字音。

3.小组合作,试读诗歌。

四人一小组,请小组长安排好读的顺序,其他组员听一听,评一评节奏与音准。

4.指明试读,认读生字。

课件出示:池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们,你们认识这些字吗?

(1)带拼音读

读准翘舌音“池”,前鼻音“阴”,后鼻音“晴”,边音“露”。

(2)去拼音读

谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

(3)游戏:找朋友

老师把写有生字的卡片发给小朋友。如:师:“阴”字在哪里?快来和我做朋友。

生:“阴”字在这里,我来和你做朋友。

三、再读感悟,了解大意

1.自由读,结合图画理解诗意。

(1)播放多媒体课件:

泉水悄然从泉眼里流出,浓密的树阴倒映在清清的池水里,嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

(2)小朋友们,读读诗,想想画面。

你能说说这首诗的意思吗?用笔圈出不理解的字词。

2.小组读,合作学习说说诗意。

四人一小组,把不理解的词讨论讨论,把诗的大意轮流说一说。

3.欣赏读,结合图画,想像意境。

播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。

四、想像画面,熟读成诵

1.教师语言描述,激发学生想像。

初夏的早晨,阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓,面对这样的景象,你有一种什么样的感觉?

2.带着这种感情朗读。

3.练习有感情地背诵。

五、识记字形,练习写字

1.教师再次出示去拼音的生字,指名读。

2.联系前面的课文,熟字带生字,如:蜻———晴(同声旁);怪———惜(同偏旁);阳———阴(反义字)

3.创造性识字,如:柔

(把矛放在树上。)

4.读词语,造句子识字。

如认读:可惜、爱惜;晴空、晴天;柔和、柔软

池———池塘 池塘里开满了荷花。

露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。

六、总结全文

小朋友们,这两天我们学习了两首古诗

(揭题:古诗两首)

《小池》教案 篇三

课前准备:

一、激趣导入:课前同学们背了那么多古诗,这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记。大家也都喜欢古诗。今天,老师又给你们带来一首新的古诗《小池》

二、解题、释题:

1板书课题。

2齐读课题

过渡:在这小小的池塘里,作者都看到了哪些景物?你们想不想知道呢?

那就让我们一同走进这首古诗,去体会一下其中的意境吧!

三、初读古诗,整体把握:

1、师配乐朗读

2、出示生字

同学们听得很入神,那你想不想象老师这样读呢?要想把这首古诗读好,你们得先认识几位朋友,请看大屏幕(出示生字)

3、借助拼音认读生字

请把书打到60页,让拼音助手帮帮忙,把要认识的生字多读几遍。

4、指生认读生字

①昔 (请看第一位朋友,它是谁呢?那老师在它的前面加个“忄”,又是谁呢?组个词说句话)

②廷 (同上)

③多音字 “露”。

5、齐读生字。让我们一起和这些朋友打招呼吧!

四、逐句理解诗意

我们和这些朋友已经很熟悉了,那就让我们把它们放回诗句中,自由的读一读古诗吧!

1、诗人以清新活泼的语言描写了小池塘的什么景物呢?(指生答)

板书(泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)

2、这些景物都有哪些特点呢?让我们再次走入诗句来看一看

3、自由读诗,理解诗中的词语和每句诗的意思。

4、逐句诗进行汇报。

(1)前两句诗中的重点词语有:

惜:爱惜

晴柔:晴天里柔和的风光

(2)那这两句诗描绘出什么样的景色?你能把诗句连起来说一说吗?(树荫映照在水面上,好像非常喜爱这这晴天里柔和的风光)

(3)指导朗读。

作者把泉眼和树荫写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,你知不知道表达了作者怎样的感情呢?(喜爱)那我们应该怎样去读呢?(声音轻柔,甜美,速度慢,动词“惜”、 “爱”读重些,无声读轻些)你能试一下吗?(指名)

过渡:多么美的句子,多么好的境界,不经意间,池塘里又发生了许多的变化,不信,让我们继续往下看。

(4)后两句诗中的重点词语有:

尖尖角:嫩荷叶的尖端

立  :停

露  :露出

(5)你能把这两句连起来说一说吗?(嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角,早就有蜻蜓飞来落在它上面)

(6)哪位同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(荷叶才露出小角,还有蜻蜓飞来)

(7)指导朗读。

多么细小而有趣的大自然片段,竟然被细心的诗人观察到了,如果你是诗人杨万里,此时,你会怎样吟诵这两句呢?(欣喜、高兴、喜爱)小小的池塘只是自然界的一部分,对池塘的喜爱也是对大自然的热爱)

五、师生做画,理解诗意

学完这四句诗,在你的脑海里一定会勾画出一幅美丽的画面,老师也为这首诗配了一幅画,不知和你脑海中的画一样吗?你能帮老师把它补充完整吗?

师:在你们的帮助下,这幅小池图终于完成了。结合画面,你能把这首诗描绘的景色说一说吗?

过渡:小小的池塘只是大自然的一部分,诗中体现了作者对小池的喜爱,也间接地表现出作者对大自然的热爱,这么美好的画面,这么美好的境界,使我有一种想要读这首诗的冲动,你们有吗?)想要读好古诗,只理解诗意还不行,还要注意停顿、重音。

六:读诗,体会情感:

过渡:小小的池塘只是大自然的一部分,诗中体现了作者对小池的喜爱,也间接地表现出作者对大自然的热爱,这么美好的画面,这么美好的境界,使我有一种想要读这首诗的冲动,你们有吗?)想要读好古诗,只理解诗意还不行,还要注意停顿、重音。

1、齐读。

2.女生读。

3、男生读。

七总结全文:是啊,清清的泉水,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓,构成小池优美的风景,下面就让我们一起欣赏一下吧。

板书

泉眼

树荫

小        池                 热爱大自然

蜻蜓

小荷

《小池》优秀教案 篇四

一、教学设想:

小学语文课程标准的理念告诉我们:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。

《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘如同明亮的眼睛,映出五彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用,所以全文情意盎然,使人读来顿生美感、历久难忘,为学生的语言积累了很好的素材。

根据本课教材的特点,结合一年级学生处于形象思维的阶段,想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学习情境,以读、画、演、悟为主要学习方式,努力实现让学生与文本进行对话交流,进行心灵碰撞。

二、教学目标:

1、知识、能力:学会本课生字,认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。

2、过程、方法:创设情境,通过读、画、演等活动,进行充分的感悟,让学生喜欢阅读。

3、情感、态度、价值观:体会小池塘的美丽,激发学生仔细观察周围事物的兴趣,初步诱发学生的想象能力。

三、教学重点:

通过创设情境,让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美,体验阅读的兴趣,并获得语言的迁移。

四、教学流程:

(一)、设境质疑、激发兴趣。

1、(出示课件)(画有小池塘的春景图)老师描述,引入新课。

2、板书小池塘,指题(与小池塘打个招呼)。

3、针对课题,学生质疑。

(我们知道,学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往,在不知不觉中调动了学生的情感)

(二)、范读课文,感知积累。

1、课件展示课文及配乐范读。

2、学生紧接着借助拼音自读课文,把喜欢的段落多读几遍。

(在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读,对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激,感知了语言文字,为语言积累做好铺垫。另外,阅读是学生的个性化行为,从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读,从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。)

(三)、创境细读,理解积累。

第一段,采用多种方法,体验感悟。

1、第一句以演促读,以读促演。

(1)、出示第一句,指准、读通。

(2)、老师当小池塘,学生当春风姐姐,表演春风 怎样唤醒小池塘。

(3)、指导朗读。

(我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化,让学生仿效、表演、体会春风的温柔,既调动了语言积累,又在演与读的促进中积累了语言。)

2、第二句我注意了联系生活,从而加深体会。

(1)、出示第二句,指名读。

(2)、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。

(3)、指导朗读。

(因为生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活,不仅很好的理解了语言,而且丰富了学生的语汇,更能让学生体会到小池塘的美丽。)

3、第三句运用图画来增加领悟。

(1)、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。

(2)、学生自读。

(3)、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。

(4)、学生练读。

(这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点,让学生加深了对语言文字的领悟。)

第二段,运用即兴作画,帮助积累。

1、先让学生自由读。

2、再根据文字转化为画面。

(儿童时代是幻想的时代,加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣,所以通过绘画激活了学生已有的经验,既增加了学生的直观感受,又丰富了语言文字的外延。)

3、然后学生展示图画,师生共同评议。

4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。

第三段,找寻关键词,加深记忆。

在这里,我让学生找出优美的词,有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。

(四)、内化语言,读中迁移。

1、我给学生配上音乐来朗读,在愉悦的气氛中增加对语言的感受。

2、然后通过在情境中诵读,使学生熟读成诵。

(背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵,使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。)

3、最后出示练习:仿照文中的句子,用“ 倒映在水里,像 ”练习说话。

(学生的想象力是无穷的,创设这样一个情境,不仅培养了学生的创新思维,而且进行了语言训练。)

(五)、巩固生字,指导书写。

《小池》教案 篇五

一、复习生字词

芦苇白鹅珍珠一只姐姐水波吹气鲜红

指名读词。

师问:大自然的事物中哪些可以用上“一只”来形容?

生:一只羊儿

生:一只鸟儿

生:一只鲜红的气球

生:一只弯弯的小船

生:一只牛儿

师:有哪些东西是鲜红的呢?

生:鲜红的国旗

生:鲜红的红领巾

生:鲜红的花儿

生:鲜红的气球

生:鲜红的血液

【低年级语文课的第二课时开始后,复习上一节课学过的词语,是老师们使用的常规武器。然而,词语的复习方法确实很多的。张华老师的词语复习颇具特色,主要体现在:一是词语的选择上。哪些词要重点强调,哪些词只一带而过,课前总是要斟酌一番的;二是学生读词语,老师的倾听,及时点评,诸如:你读得真好听;听着你读“珍珠”这个词,我们的眼前仿佛出现了一颗善良的珍珠;三是适度拓展,与学生的生活实际紧密结合,伺机增加学生的词语积累……,凡此种种,恕不赘述。】

二、学习课文

1、学习课文第一自然段。

(1)师:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?

师:春天到了,细心的你发现了什么呢?

生:春天到了,可爱的小燕子从南方飞回来了。

生:春天到了,蓝蓝的天上飘着几朵白云。

生:春天到了,雪白的梨花开了。

生:春天到了,粉红的桃花开了。

生:春天到了,柳树绿了,小草也绿了。

生:春天到了,春笋从泥土里钻出来了。

师:小朋友们的眼睛是明亮的,是啊,春天多美呀,让我们一起去郊外找春天吧,想去吗?

播放歌曲《春天在哪里》。

【不少语文老师上语文课时,为了烘托气氛,把音乐带进课堂。至于何时播放音乐,也是有考究的。一般地说,有人喜欢先播放音乐在引领学生想象,也有人认为先交流再播放音乐,让学生回味。不管怎样,恰当的选择播放一段轻快活泼的乐曲,很容易把学生带到大自然那精彩的世界里,学生边欣赏乐曲边展开想象,很快就会“入境”。】

(2)师:伴随着歌声,我们来到了郊外,小朋友们快快看,你看到了什么呢?

多媒体出示:平静的小池塘

师:你看到的小池塘是怎样的呢?

生:我看到的小池塘是圆圆的。

生:我看到的小池塘是静静的。

生:我看到的'小池塘是清澈见底的。

(3)师:平静的小池塘似乎还在睡觉呢,谁会来喊醒它呢?怎么喊呢?

生:一声春雷“轰隆隆”喊醒了小池塘。

生:“哗啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

生:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。

【好一个“谁来喊醒它呢”这富有童趣的儿童化的语言,恰似“轰隆隆”的春雷、“哗啦啦”的春雨、柔美的春风姐姐,不仅喊醒了平静的小池塘,更喊醒了可爱的孩子们。】

师:谁来读读书上第一句是怎么写的呢?

师:你为什么读得这么轻呢?这是一位怎样的春风姐姐呢?

生:这是温柔的春风姐姐。

生:这是有爱心的春风姐姐,就像我的妈妈一样,轻轻地喊醒我。

师:说得好!温柔的妈妈,温柔的春风姐姐,谁还能读出这样的感觉?

再指名读

师:我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。

(4)师:春风姐姐这么轻轻一吹,小池塘发生了哪些变化呢?下面请大家读读第一自然段中下面的两句话。

生自由读接下来的两句话。

(5)交流、学习。

学生回答,出示多媒体动画。

师:课前布置小朋友们观察水波了,能说说你看到的水波是什么样子吗?

生:水波是圆圆的。

生:水波是从里向外扩散的。

生:水波是一圈圈的。

生:那圈圈是越来越大的。

生:那圈圈是越来越多的、越来越密的。

【借助多媒体动画演示“水波”,学生能够更直接更直观的感受其形成、变化的过程。因为有了这样的直感,表述也就显得真切、自然、丰满。当然,生活在水边的孩子如果学习“水波”一词,恐怕无需这样去做了。】

师:为什么水波会“一闪一闪的”呢?

生:因为春风姐姐在吹。

生:因为有阳光的照耀。

师:看看,为什么说小池塘像大眼睛呢?

生:因为小池塘圆圆的,大眼睛也是圆圆的。

生:因为小池塘是明亮的,大眼睛也是明亮的。

师:让我们观察同桌的眼睛,有什么共同点呢?

生:她的眼睛上长着长长的睫毛。

师:那么,小池塘的眼睫毛长在哪里呢?

生:芦苇就是小池塘的睫毛。

师:是呀,春风姐姐一吹,池塘边的芦苇长起来了,就像给小池塘镶上了长长的睫毛,真美呀!你能读出这美吗?

师评:我看到了一只亮闪闪的大眼睛!

这是一只水汪汪的大眼睛!睫毛可真长啊!

【对于课文中出现的比喻句,如何让一年级小朋友理解,张华老师没有就比喻讲比喻,而是从一年级学生的实际出发,引导学生想象,在想象中意会。】

2、学习第二自然段。

(1)师:小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛,会看到些什么呢?

(2)师:下面自由读读第二自然段,找找小池塘这只明亮的大眼睛里看到什么了。

(3)交流。

师:你从文中知道小池塘看到了什么。

①学生回答,师板书。并逐句出示动画。

②理解“倒映”。

师:昨天你在家照脸盆里的水了吗?

生:照了,我看见那里面有我自己。

生:我也看见了一个笑嘻嘻的我。

师:小池塘水很清,很静,就像一面镜子,很多东西都能映出来,上面有一个,水中就有一个倒过来的,这就是“倒映”。

【对于词语的解释,可能会列出许多方法,当然,不同的年级有不同的要求,张华老师课前布置学生进行相关操作,让学生在实际动手中理解,这不失为一个好办法,同时也增加了课堂的情趣。】

师:这些事物中,你喜欢谁呢?指导朗读。

③师:这四种事物能同时出现在小池塘的大眼睛里吗?

生:不能,白云和太阳是白天出现的,月亮和星星是晚上出现的。

男生读白天出现的事物,女生读晚上出现的事物。

④师:大眼睛里就只倒映出这四样东西吗?

句式练习:桃花倒映在池塘里,像()。

柳树倒映在池塘里,像()。

蜻蜓倒映在池塘里,像()。

倒映在池塘里,像()。

【源与课文,高于课文,适度拓展,应该是我们语文教学要坚持的。小学语文教材中这一类的例子俯拾即是,作为语文教师,应随着年级的不同,教材的不同,结合课标要求,深入挖掘教材中这类“因子”着力训练,以提高学生的语文素养。】

3、指导朗读第三自然段。

师:是呀,明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。

师:“五彩”是只有五种颜色吗?

生:不是只有五种颜色,是说颜色很多,很漂亮。

师:哪些成语的意思与五彩的意思一样呢?

生:五颜六色、五彩缤纷。

三、背诵积累,升华感情

1、看插图。

师:图中小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地一张一合着,它在说些什么呢?

师:池塘边有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说些什么呢?

2、指导背诵课文。

师:小池塘是美的,大自然是美的,它们的美要靠我们明亮的眼睛去发现。

下面就让我们把这么美的景、这么美的文字牢牢地记在脑海里吧。

师:先读读课文,然后尝试背诵,可以自由轻声背,也可以与同桌一起背。

3、指名上台配乐背诵。

四、指导写字

播放《写字操》,师生共同活动关节,为写字做好准备。

【自实施小班教育以来,我们要求语文课的写字指导前,师生共同做一遍写字操,一是让学习了一节课的小朋友活动一下,达到放松的目的;二是活跃一下课堂气氛;三是提供一个师生再次沟通的平台,进一步拉近师生之间的距离。当然,也是尽力体现对学生的人文关怀。】

出示生字:姐

1、认读。

2、观察结构以及书写时的注意点。

3、师范写。

4、生描红。

《小池》教案 篇六

《小池》系新课标教科书一年级下册的一首古诗,下面我就一年级学生学古诗的特征,古诗教学所应遵循的规律,来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。

一、说教材

古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品,描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象,一动一静,动静结合,勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷,表现了初夏的情趣,表达诗人喜爱小池,热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外,本文浅显易懂,短小精悍,特别是“爱、惜、立”十分有趣,比较适合低年级学生的阅读,也是培养学生吟诵古诗,激发学生学习古诗兴趣的好材料,更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢?对于一年级学生来说,学生学会诵读古诗,正确吟诵古诗,有学习古诗的兴趣才是最主要的。

所以我确定了以下的教学目标。

教学目标:

1. 理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

2. 认识4个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

3. 理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重点:理解重点词语和诗句的大意。

教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

二、说教法、学法

对于一首古诗,在一年级学生的教学,如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说,那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语,捎带情理的空洞说教的教学,让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以,本诗在教师的引导下,应该这样学:

1、强调吟诵传情法。前面已经讲述,诗歌学习缺少吟诵,就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导,以正确读—熟练读—感情读为途径,体会情趣读,从而使学生在吟诵中受到美的感染。

2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究,力求完美。本诗也不例外,抓住古诗中“惜、爱、立”,品味玩索,深挖细酎,让学生走进诗境,体验小池的情与爱,才能让学生走进作者的情感世界,体会诗味诗情,感受作者对小池的喜爱。

3、想象展情法。想象是审美的翅膀,凡是我们在艺术作品里发现为实的东西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此,古诗教学中,我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言,更重要能使学生获得小池不仅景色美,而且和谐美,也可以激发学生学古诗的兴趣。

相信学生在我的引领下,肯定会做到低声慢吟,欣赏入境,感悟美感,体会诗情,表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗,诗声扬扬,情声激荡。

三、说教学过程:

一、激趣引入。

1. 同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗,题目叫《小池》,板书题目。

2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图,初读课文

1、同学们小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。

2、我们一起看看课本插图,看看课文里的小池塘里都有什么?说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3、学生自由读诗,学习生字。

4、检查自读情况。

(1)出示生字:“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗?你还能给“昔”加什么偏旁?

(2)同样方法学习“廷”和“蜓”。

(3)指名读全诗,教师正音。

5.全班齐读。

三、指导朗读,体会诗意

1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?

2、写泉眼诗人是怎样写的?泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?

(1)指导读出舍不得的语气。

(2)学生自由练读。

(3)指名读。

3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,“树阴照水”怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

(1)指导读出喜欢的语气。

(2)学生练读,男女比赛读。

4、小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

指名读,赛读。

5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢?

读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候) “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)

7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

8、指名反复朗读,指导读出语气

9、全班朗读。

10、有感情的朗读小诗。

四、总结:

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

五、小结:你学会了什么?

六、布置作业:

1、默写古诗。

2、找一找杨万里的诗背一背。

四、说课后反思

《语文课程标准》中指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段,能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂,我努力以真诚的语言,温和的表情、期待的目光,宽容的态度,来激发学生主动参与学习的欲望,当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰,当学生了解找不到方向时我给予尊重引导,当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现,及时予以鼓励、评价,以建构民主、互动、和谐的课堂,让课堂诗情飞扬!

《小池》教学设计 篇七

教学目标:赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。

教学难点:有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入揭题,复习词语

上节课我们去了美丽的小池塘,谁来说说小池塘给你留下了怎样的印象?

让我们搭上词语快车去看一看我们的新朋友好吗?

二、学习课文

还记得《北风和小鱼》的故事吗?北风猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。春天来了,看,谁吹来了?(多媒体演示课文第一段)

( 一)学习第一自然段

1、齐读第一段

2、△醒来的小池塘是什么样子呢?指名读这两句话(

△醒来的小池塘像什么?

△ 为什么说小池塘像大眼睛?①“一闪一闪的”:像人在眨眼一样

△小池塘的水清清的,奶明亮,就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。

△这只大眼睛不仅明亮,而且还长着长长的睫毛。

△谁愿意把你心目美丽的大眼睛读给老师听听?(指读、齐读2、3句)小朋友,你们感觉到小池塘怎么样?小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。

△这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了,闭上眼睛看到了吗?

3、 闭上眼睛听课文朗读录音。(边听边想)

(二)学习二、三段

1、过渡:小朋友睁开自己明亮的眼睛,看到了这个美好的世界,小池塘这只大眼睛里又映出了一个怎样的世界呢?

2、齐读书上最后一段话。

3、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”?都映出谁的倒影呢?(看课件)

①白云倒映在里面,像什么?白云和白鹅有什么相同的地方?学生读句子教师指导朗读

②太阳倒映在里面,像什么?!有什么相同的地方?学生读句子教师指导朗读

月牙儿倒映在池塘里成了什么?!谁能读好这两句话?(指导:夜晚,小池塘安静极了,我们说话要轻一点,别吵醒了月亮和星宝宝)。

想想看,还会有什么景物倒映在池塘里,像什么?谁能像课文那样,用“ 倒映在池塘里,像 ”。(生展开想象,练习说话)

4、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里,所以说——明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个

(生接:五彩的世界)(板书:五彩的世界)。

三、总结课文

1、小朋友,如果你就是画中的那个小朋友,你会对小池塘说什么呢?

2、小池塘是美的,大自然是美的,这些美要靠我们明亮的眼睛去发现,而且我们还要保护它们,就像保护自己的眼睛一样,让小池塘永远那么明亮、美丽。

四、听课文录音,边听边读边想

五、写字教学

学写“阳”、“红”

教师介绍新偏旁,学生看笔顺图,书空,说要点,指导观察范字,学生练写

六、拓展延伸,自主探究

1画一副小池塘的美景图

2练习有感情地朗读全文并背诵课文。

板书

明亮 美丽 五彩的世界

《小池》优秀教案 篇八

活动目标

1、欣赏黄梅戏,感知黄梅戏清新婉转的曲调。

2、学会哼唱黄梅戏的曲调,能大胆地把诗歌改成黄梅戏进行演唱。

3、喜欢黄梅戏,体验表演的快乐。

活动准备

1、《谁料皇榜中状元》视频、伴奏。

2、幼儿已学会儿歌《我家小池塘》。

活动过程

(一)欣赏《谁料皇榜中状元》,初步感知黄梅戏清新婉转的曲调。

教师:你们喜欢看表演吗?今天我带来一段好看的表演。

教师:你看到了什么表演?你知道这是什么戏曲吗?刚才这个演员是怎么唱的?

(二)学唱黄梅戏曲调,能跟着旋律哼唱。

1、跟着视频学一学黄梅戏的曲调。

教师:她表演得好吗?我们一起来试一试,唱一唱吧!

2、能用"啦"来哼唱黄梅戏。

(三)用黄梅戏的曲调演唱诗歌:《我家小池塘》

1、回忆诗歌,尝试改编。

教师:黄梅戏真好听,可以用我们学过的诗歌来编吗?

(1)复习诗歌,能跟着图谱有节奏的朗诵。

(2)尝试改编。

教师:这首诗歌真美,你能把它唱成黄梅戏吗?我们来试试。

2、大胆演唱《我家小池塘》

(1)幼儿尝试学唱。

(2)教师范唱。

(3)完整学唱。

(4)难点练习。

(5)大方表演。

教师:嗯,真像小演员,我们再表演给客人老师看看。

(四)提出要求,结束活动。

教师:客人老师给我们鼓掌,高兴吗?这首诗歌《我家小池塘》还有两段呢,我们回去以后把它唱给更多的人听。

活动延伸

区角游戏:演出戏服,能在表演区自主表演。

家园合作:与父母一起搜集各种戏曲,了解的戏曲文化。

《小池》优秀教案 篇九

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课6个生字,绿线内的字只识不写;认识三个偏旁,理解由生字组成的词语。

3.感受春天来到时的明丽,激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点:

1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2.理解由生字组成的词语,感受的明丽。

教学准备:

录音机、实物投影仪;学生准备画笔、白纸。

一、接题激趣,导入新课

1.出示本课插图。小朋友,图上画的是什么?

2.板书:,你觉得美吗?

3.指导读题。把课题美美地读一读。

4.春天来了,春风姐姐轻轻吹了一口气,就醒来了,想去边看一看吗?

二、初读课文,整体感知

1.配乐范读课文。

2.自由读课文,读准字音,读通句子。

3.检查自读情况。

(1)读词语:姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠

(2)你觉得最美的地方是哪儿?选一句读给大家听。

三、诵读课文,体验感悟

1.学习第一自然段。

(1)用自己喜欢的方式读读课文第一段。

(2)多媒体显示中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘动的画面。

(3)像什么?哪儿像?读读课文,想想画面,同桌相互交流。

(4)把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点,如:“多么温柔的春风姑娘”,“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等,不露痕迹地进行朗读指导,让学生体会到春风的温柔,池水的清亮,芦苇的细长,感受的美。

2.学习第二自然段。

过渡:在这只“大眼睛”里,能看到些什么呢?

多媒体显示:白天和晚上中的倒影。

(1)教师配乐轻读课文第二自然段,学生边听边观看画面。

(2)白天,这只“大眼睛”里能看见什么?晚上呢?

(3)你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗?把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听,想象画面。

3.第三自然段。

4.有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在里,把装点得格外漂亮。让我们拿起书,把的美景看个够吧!

四、画画说说,积累内化

1.多美呀!让我们拿起彩笔来画一画。

2.根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3.还会映出些什么?在图上添一添。并用“————-倒映在池塘里,像———-”的句式说一说。

五、识写结合,学习生字。

1.读本课生字,认识3个偏旁。

2.你记住了哪些生字的字形?小组内讨论。

3.教师指导“气”的最后一笔要有弹性;“女”字旁要长而窄,第三笔改为提;“鱼”字旁最后一笔也改为提。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的9篇《一年级古诗《小池》优秀教学设计》,希望对您有一些参考价值,更多范文样本、模板格式尽在差异网。

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