《刷子李》优秀教案设计（优秀7篇）-尊龙凯时最新z6com

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？差异网为您带来了7篇《《刷子李》优秀教案设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《刷子李》教案 篇一

教学目标：

1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。

3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。

教学重点：

自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。

课前活动：

绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人

请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。

教学过程：

一、揭示主题，自主质疑

师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？

生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。

师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？

（没有学生举手）

师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？

二、自主研读，感受神奇

师：预习过课文了吗？

认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音

（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）

师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。

三、回应开头，问题解决

师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。

生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。

师：找到这一处请举手。

师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？

生齐：没有。

师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。

生读第一段第三句话。

师：不是一般的奇，而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？

（生答）

师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？

（生答）

师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。

出示粉刷匠照片。

师：仔细看，是谁？

生：是虞老师。（生笑）

师：看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。

师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无——

生：黑衣无白

生：黑衣无瑕

师：是的，黑衣无瑕，说得好！

生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。

师：你见过天衣吗？

生：没有。

师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？

生答。

师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？

生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。

师：“匀匀实实”是什么意思？

生：很均匀。

师：那“实”呢？

生：就是很丰满。

生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。

师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真——

（师把话筒凑到学生跟前）

生：真漂亮

生：真好看

生：真潇洒

师：我最欣赏“潇洒”这个词。

能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。

（出示刚才交流的五句话）

师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？

生不答。

师：比方“摆来摆去”说的是——

生：动作。

师板书：动作

师：比方“如同升天”说的是什么奇？

生：效果奇。

师：还有哪几句话也是写效果奇？

生答。

师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是——规矩奇。

（课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的。精辟论述）

师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。

师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。

师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？

生答。

师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？

生：前面是行当，后面是姓。

师：你能再举几个这样的例子吗？

师：做风筝做得很好的姓魏的——

生：风筝魏

师：捏泥人捏得很好的姓张的——

生：泥人张

师：教书教得很好的姓虞的——

生笑

师：可千万不要叫我教书虞哦。

四、揣测心理，感受“一波三折”

师：这篇小说好看吗？

生：好看。

师：原因是什么呢？考虑：你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力，经常会出乎你们的意料？

（生浏览相关段落，划出体现曹小三出人意料的句子。）

生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”

生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”

生：“那白点即刻没了……”

师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”？

生：“居然”

师：芝麻多大？

（出示“粉刷匠”图片）

师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连——

生：就连巴掌大的白点都有。

生：就连指甲盖那么大的白点也有。

（课件出示一个向上的线条）

师：看，线条向上，表示什么？

生：表示对师傅的敬仰。

师：此时曹小三心里是怎么想的？

生答。

师：我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”，此时的曹小三心里想些什么？

生答。

师：假如用线条表示，应该什么方向？

生答。

师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？

生答。

师：向师傅表表决心吧。

生：师傅，我会好好学的。

师：不够高级。

生：我这个师傅拜对了。

师：还是不够高级。

（引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。）

师：这时，线条的方向又是怎样的？

（课件出示向下，又向上的线条。）

师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！

五、挖掘结尾，升华情感

师：你从这篇小说中感悟到了什么？

生答。

（课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话，师读。）

师：明白了什么？

生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞老师表示要给奖品。

师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。

上联是：天衣无缝刷子见功底

师：好不好？

生：好。

师：我写的。

生笑。

下联是：黑衣无暇绝活显传奇

师：好不好？

生：好。

师：我写的。

生又笑。

师：横批是什么？

生：俗世奇人

生：刷子李

师：都可以。

（出示《俗世奇人》的简介，师介绍。）

刷子李 篇二

一、 “绕口令”游戏作铺垫。

1、粉丝什么意思？

2、鱼翅是什么意思？

3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？

《俗世奇人》述说俗世不俗之人

教师提示：不比快，比的是遍数和准确。

二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。

1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。

（1）刷子李是名字吗？

（2）教师：从绰号中，你能明白什么？

（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？

2、预习过的请举手，课文会读了吗？

这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿

露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。

看来，预习的确很充分。

3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。

学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。

教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？

（1） 一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）

（2） 效果奇；无缘遇到刷子李；

（3） 规矩奇；

（4） 第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；

让学生读读，读出“悠然”的味道。

读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。

边读边用右手做动作；

做到刷子李这样，很难；

（5） 教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？

效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。

出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。

不适合齐读，按自己的节奏读。

4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）

（1） 他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。

（2） 他刷浆时必穿一身黑，

（3） 刷子李一举刷子……匀匀实实

（4） 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……

（5） 啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……

学生自由读。

5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）

（1） 艺术家；音乐家；

（2） 魔术师；

（3） 神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；

（4） 高级裁缝师；

（5） 刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；

（6） 教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？

6、梳理“刷子李”的“奇”，从三个方面归纳。

（1） 学生：服装、规矩；

（2） 教师：说准一个：规矩；

（3） 学生2：动作奇；

（4） 学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。

（5） 教师：正因为这三方面，才成为“奇人”，这样的奇人才能成为“刷子李”。

（6） 教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。

行当 姓氏，这样的人有吗？

学生：泥人张、风筝魏

（7）教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。

四、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。

1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？

学生：刻画的人物很生动；

2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？（6、7、8、9、11）

3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、学生交流：

学生1：无白点；

学生2：有一个白点；

学生3：白点是抽烟烧到的。

5、出示句子1：

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

（1） 哪个词点出“出乎意料”？

（2） 虞大明粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。

（3） 课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？

（4） 用线条来表示，那就是（看图，教师的心情折线图）

6、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。

（1）出示图示，直线下降，联系课文的词语。

（2）变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。

（3）这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。

（4）如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？

学生写心理活动。

教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

五、抓住“一波三折”为点，体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”，请学生找找；

2、教师提示：如果将课文分成三段：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（3——11自然段）

（1）第二段有一个词很打击人，是哪个词？（传说）

（2）第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。

（3）教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。

六、各抒己见，领悟内涵。

1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。

2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，……教师伴着大鼓读读。

3、读完后，你的感受是什么？

学生：三百六十行，行行出状元；

教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。

6、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？

7、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。

（1） 上、下联和横披。

（2） 知道什么字，马上喊出来。

（3） 上联：天衣无缝，刷子见功底；

下联：黑衣无暇，绝活写传奇。

横披：俗世奇人

出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。

“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”

板书： 效果奇

刷子李——奇人——规矩奇

动作奇

《刷子李》说课稿 篇三

一、说教材

《刷子李》选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下：

1、学习生字，读记具有天津风味的词语。

2、有感情地课文内容课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、学习并领悟作者刻画人物的方法。

本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。

二、说学情

五年级的学生已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

1、学生能自己解决生字词。

2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

三、说教学方法和手段

教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。

所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。

在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文字的内涵，采用多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思考等。如第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。教学时，我组织学生边读边想象情景，读后交流感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。

通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇(颜色奇、动作奇、声音奇)、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细节描写。这样突破难点就水到渠成了。

四、说教学设计

第一板块：激趣导入，审题质疑，整体感知。 (预计5分钟)

采用“激趣法”导入，让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝。在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑：大千世界(学生接读)无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一次个――出示课题：刷子李，然后质疑：从名字中你知道了什么？并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢？”让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象。

第二板块：直奔核心，品读“高超”。(预计25分钟)

“耳听为虚，眼见为实”，请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同学们说的这么神。请大家默读课文第3―11自然段，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记或批注。此时，是学生在教师引领下进行的一度自学过程。这个阶段，重使用批注式自学，交流自学的收获，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。

1、把对刷子李的直接描写作为主要环节，抓住四个重点语句，揣摩关键词语“悠然摆来、悠然摆去、天衣无缝、匀匀实实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇、规矩起、技艺奇(动作、声音、颜色)、效果奇四个方面来体会刷子李的本领高超，读中品，品中读，潜移默化认识细节描写突出人物个性的写作方法。

2、走进曹小三的内心世界，侧面体会刷子李的不同凡响。主要让同学们围绕几处所见，揣摩曹小三的内心世界：

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想――

(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想――

(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想――让学生明白一波三折的情节能使刷子李的形象更生动，更形象，更精彩，更丰满。

第三板块：升华情感，品读拓展。(预计5分钟)

1、在攻克了教学重难点后，适时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”探讨“曹小三究竟学到了什么？”升华学生的情感。

2、为了进一步了解世俗奇人，让学生品读对联：(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕，绝活写传奇(横批)俗世奇人

3、最后对学生进行阅读推荐――《泥人张》、《快手刘》，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

通过这三个板块的学习，使课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

第二课时的学习将会进一步探讨“好好学本事”的含义，继续分析归纳本文突出人物特点的写作方法，复述课文，拓展奇人奇事。

板书设计：

规矩奇勤

穿着奇学

刷子李动作奇

技艺奇声音奇苦颜色奇

刷子李 篇四

【教学目标】

1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

【教学重点】

1、指导学生生动地复述课文。

2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

【教学方法】

1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

2、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

【教学过程】

一、观看视屏片段，谈话导入新课

二、回顾全文，整体感知课文内容

1、学生自由表达。

2、老师总结，相机板书：

绝

三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

1、读第五自然段：

画出描写师傅刷墙的句子。

2、品读，交流、指导。

3、重点指导学生感受下面的句子：

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

⑴　“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

⑵　从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？

（陶醉）

⑶　想象：

“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？

（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

5、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

需要重点体会的句子：

“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。

1、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

2、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

五、总结拓展

我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

学生说老师板书：

当然　果然　居然　竟然　忽然

六、指导学生复述课文内容

1、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”7个词语。

2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

3、学生自由准备，然后全班交流。

4、总结：

抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

1、赞颂刷子李的话。

2、抒发内心感悟的话。

3、吟颂老师的诗歌。

八、作业

1、读冯冀才的《俗世奇人》。

2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

【板书设计】

15、刷子李

绝

刷子李教学设计 篇五

教学目标：

1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

3、领悟并学习作者刻画人物的方法

教学重点：

1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）

2、解题：怎么叫刷子李？

（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……）

3、简介作家及本文出处：  著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

二、初读课文

1 要求：（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

（2）想想课文主要写了什么？

2检查自学情况

（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

（2）指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超

三、细读课文， 感悟文本

（一）正面描写

1、学习第一自然段

（1） 刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉了我们了？

（2） 课件出示第一自然段

（3） 自由读 ，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

（4）  交流：

a：如同升天一样美

从这句话你感受到了什么？（如同仙境）  技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读

b：干完活，绝没有白点

1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。

2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

3、奇不奇？哪里奇？ 板书：规矩奇

刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）

（5） 这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？

2、学习第五自然段

（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？

（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

（3）生汇报，师出示课件

“……匀匀实实一道白……”

“啪啪声里……”

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……”

（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？

第一句

1、指名读

2、你感受到了什么？（抓匀匀实实  透亮  清爽）

3、能用你的朗读表达出来吗？  指名读——齐读

第二句

1、指名读  从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）

2、从这两个悠然中你感受到了什么？  随机板书：动作奇

3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁  生动作模仿

4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？

5、把你地感受送到句子中  指名读  （“啪”要读得干脆）——齐读

第三句

1、 指名读  你又有什么想说的？（天衣无缝 技术高超  像美术家）  随机板书：效果奇

（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话  （做修改）

（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

（二）侧面描写

1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？

快速浏览全文，找出有关的句子读读

2、出示：每一面墙刷完，……也没发现。

（1）自由读

（2）体会到什么？  板书：佩服

（3）居然？  课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：当刷子李刷完……出现一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象——（轰然倒地） 板书：失落

（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）  板书：佩服得五体投地

（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

5、交流

6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》中的《泥人张》（欣赏图文）

教学反思：

本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，教师比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，过于细。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。

《刷子李》教案设计 篇六

《刷子李》教案设计

教学目标：

1．认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝，理解带点词语。

2．熟读课文，抓住动作细节、外貌细节体会刷子李高超的刷墙技艺。

3．学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。

学习提纲：

1．自学生字。

2．读遍读顺课文，理解词语露馅、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝。

3．自读课文，说说课文主要写了（ ）的事，赞扬了刷子李（ ）的特点。

4．默读课文第五自然段，思考批注，作者从（ ）（ ）（ ）三方面进行描写，突出刷子李技艺高超。在写法上有哪些特点？

5．勾画文中四处黑衣服的描写，思考批注，作者在写法上有什么特点？为什么要这样写？

6 . 赛读喜欢的。片段。

一 、初读课文

学习生字新词，归纳主要内容，初步感受人物特点。

二、细读五自然段，研究刷子李刷墙的细节描写。

1．蘸浆手法高，配料方法妙

2．动作熟练，优美动人。

3．做工精细，效果非同一般。

（正面描写刷子李刷墙的细节，突出他技艺高→www.chayi5.com←超。）

三、细读研究四处黑衣服细节描写。

1．听说墨衣服（刷浆时穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点；只要身上有白点，白刷不要钱。）

2．看到黑衣服（一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲）

3．检查黑衣服。（每一面墙刷完，他搜索一遍，身上居然连一个芝麻大小的粉点也没发现）

4．发现小白点（小白点是烟灰烧的小洞，里面的白衬裤打小洞透出来，看上去跟粉浆落上去的白点一模一样）。

（侧面描写四处黑衣服的细节，衬托刷子李刷墙技艺高超。）

四、回读全文，总结归纳写法特点

中心：技艺高超

（1）刷墙（正面描写，行内行外人不信，

（2）徒弟半信半疑，突出人物特点）

（3）四处黑衣服（侧面描写，烘托人物特点）

练习提纲：

1．摘录文中行动细节、外貌细节精美句子。

2．读写迁移练习：观察生活中一位有专长的人，仿照课文的写法，以细节描写刻画一个一人某方面的高超技艺。

刷子李读后感 篇七

《刷子李》一文选自冯骥才的作品《俗世奇人》，其主要内容是讲曹小三第一次跟着师傅刷子李去刷一间屋子。这篇文章中有许多语句的描写都展现了刷子李的技艺奇特与高超。

“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆”，从这句描写可以看出刷子李蘸浆的水平，能把握蘸浆的程度，不多也不少。“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”，从这句可以看出刷子李刷墙的力度非常均匀，而且衔接得非常完美。

在现实世界中有不少像刷子李这样的人，比如詹记桃酥店的一位女售货员。只见她的手臂飞快地摆动着，用夹子一拨拉，顾客要买的食品瞬间就搞定了。这动作一气呵成，行云流水，绝对没有半点拖泥带水。其他售货员面前等待的人们都排成了一条长龙，而她这边呢，来一个顾客就送走一个，基本无需等待。

不管是刷子李还是詹记核桃酥店的售货员，只要熟能生巧，坚持不懈，就可以成为每个行业中具有绝技的人。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的7篇《《刷子李》优秀教案设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。