陶罐和铁罐*【优秀4篇】-尊龙凯时最新z6com
在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么，怎么去写作文呢？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的4篇《陶罐和铁罐*》，希望能为您的思路提供一些参考。
《陶罐和铁罐》 篇一
教学目标 ：
1.认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤 ：
（一）导入
这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐
（二）整体感知
1.初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2.指名读课文，理解词语的含义。
3.默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4.学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文
1.自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2.再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3.学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义
1.说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2.你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3.从这个故事中你明白了什么道理？
（五）重编故事
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计
教案点评：
整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和陶罐各自的命运。
边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。
培养学生围绕中心编童话故事的能力。
《陶罐和铁罐》 篇二
教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2.通过“奚落”等词的理解品悟，分角色、有感情地朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法，即懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重难点： 1通过品读陶罐和铁罐对话、神态的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2抓住重点词句，体会文章所蕴含的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
教学步骤：
一、激趣导入
1.提起手跟老师一起来写“陶罐”，（里面“缶”字显示红色）看看这两个字，你发现了什么？你发现了他们的共同之处吗？
2.这个字念“缶”，它是一种口小肚子大的器具，（画） 陶和罐都有“缶 ”，（课件）说明陶罐也是一种口小肚子大的器具。
3.这又是什么？板书：铁罐 大家看一看，铁罐和陶罐，你喜欢哪一种？
4.有一天，陶罐和铁罐之间发生了一个有趣的故事 。今天，我们就来学习这个故事《陶罐和铁罐》补充板书：27*、陶罐和铁罐 齐读课题
二、初读课文
师：请同学们赶快把书翻到这一课，注意读通句子，并想想这篇课文到底写了一个怎么样的故事？
1.检查字词。
听到同学们有滋有味的朗读，生字朋友走了出来，让我们来叫叫它们的名字。
谦虚 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 荒凉 捧起 吵嘴
相提并论 和睦相处 无影无踪 陶罐 奚落
3.整体感知。
生字我们学会了，读起课文就更顺畅了。请同学们再读课文，并想一想：
出示填空题
古时候铁罐仗着（ ），常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、品读铁罐的特点
1.古时候铁罐仗着自己坚硬，常常奚落陶罐。板书：奚落
师：找到带有这个词的句子，指名读，用自己的话说说“奚落”
的意思。（师生交流）
师：我们初步知道了奚落大概是什么意思，那么铁罐到底是怎么在奚落陶罐的，到课文中去找一找，用“——”划出。根据学生的回答，出示句子（并随机检查读音）
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，
我要把你碰成碎片！”
4.有感情读。
a、怎样把他们读得有感情呢？课文里藏着答案呢，请你去找找，把有关的词语圈出。（引导学生关注提示语）
b、反馈。出示词语。（傲慢 更加轻蔑 愤怒）
c 、有了这些词语的帮助，你能读得有感情吗？先自己试者读一读。
d、指名读。
e、重点指导“你怎么敢和我相提并论！”一句。
（1) 他变得恼怒了，谁来读？
（2）“你怎么敢和我相提并论！”实际上是说——，铁罐们，你们是指哪方面，陶罐无法与你们相提并论呢？（坚硬） 铁罐只看到自己的长处，谁再来读读？
3)我们来看一看这些话，想一想，你发现了什么？（说话的语气一次比一次重，由傲慢到更加轻蔑，接着愤怒，）想一想，到最后一次，他又会怎么样说，课文里没写出来，我们给他加一加提示语。
4）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（怒发冲冠、暴跳如雷、火冒三丈） 现在我们来读一读。
5）这些都是铁罐一次又一次奚落陶罐的话，现在你对奚落又有什么新的理解？（用难听的话讽刺别人，挖苦别人，使人难堪。）
四、品读陶罐的特点
1.面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样表现的呢？ 快速读课文，找出有关语句。
2.你能读好吗，自己试读
3.检查交流
(1) 铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”那陶罐是怎样回答的呢？（谦虚）那谁来读一读，随机点评：比如“你真是一只谦虚的陶罐）
(2) “我就知道你不敢，懦弱的东西！”同学们，铁罐说陶罐懦弱，其实在说陶罐怎样？（软弱无能）陶罐，你们同意这种看法吗？你们认为————
(3).陶罐，你真了不起，你既看到自己的缺点，也能看清自己的优点，那你来读一读。（非常有智慧。）（你为自己据理力争是有道理的。）
2.“争辩” 同学们，像这样，认为别人的观点不全对，亮出自己的看法，课文里有一个词叫（争辩）。陶罐们，我们一起来争辩——
（1）“住嘴，你怎么敢和我相提并论！……”陶罐又怎样说，指名读
（2） 陶罐，你为什么不再理会铁罐？
（3）分角色朗读。同桌一个演陶罐，一个演铁罐。
3.看到大家演得这么起劲，老师也想参加。老师读骄傲的铁罐，同学们读谦虚的陶罐。
（1）分男女生读
（2）指名分角色读
（3）结课，提出下节课目标。
谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何？读了这篇课文我们明白了什么道理，下节课再学习。
五、生字教学
（1）出示生字，找个朋友读
（2）小朋友，需要提醒大家不要写错的是哪几个字？ 谦虚 荒 值 恼怒（都跟心有关）
（3）指导书写“谦虚”，
六、布置作业
摘录文中描写陶罐和铁罐神态和动作的词句
第二课时
教学内容：
教学步骤：
一、复习检查
上一节课，我们学习了铁罐自恃坚硬只看到自己长处，而奚落、瞧不起陶罐，你能来讲讲这个故事的上半部分吗？指名讲故事。
二、 研读陶罐和铁罐的变化
随着时间变化，谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何？ 请大家学习10——17自然段。划划有关的句子
1、自由读，讨论：
a、 许多年过去，陶罐发生了什么变化？
（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观、很有价值）
（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
b、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐？
指导着重朗读第15自然 差异网 段，体会当时人们对陶罐的态度。
出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”
从这句话你读懂了什么？
虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。
c、铁罐呢？（连影子也没找到）那他究竟到哪儿去了？
出示资料袋：
氧化：铁会生锈，原本平滑坚固的铁，在空气中长时间与氧发生反应，便氧化形成生锈的铁。氧化会破坏物体原本的结构而变质，甚至脱落，直到没有。
2、分角色朗读第二部分
三、拓展延伸
1.假如铁罐有灵魂的话，他看到自己最后的结果，他又会对陶罐说些什么？他们会怎么对话，请你写一写，注意用上引用人物语言的几种不同形式。
2.交流
3. 老师送给大家几条谚语。
“尺有所短，寸有所长。”
“左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。”
板书设计：
陶罐 易碎 ——→光亮、朴素、美观， 有价值
忍让 ↑↓ 奚落
铁罐 坚硬 ——→无影无踪
陶罐和铁罐 篇三
文本细读：
本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。
本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。
文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。
知识与技能目标：
1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文，了解语言蕴含的道理。
5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。
3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
策略与方法：
在朗读中体会，在想象中感悟。
读中想象，拓展想象。
剧本表演，加深理解。
教学准备：
学生准备：查找关于陶罐与铁罐的资料。
教师准备：准备头饰。
教学过程：
一、激发兴趣 导入新课
师：在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。
二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。
1、引导学生读文，要求读准确。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、指名读，指导学生把文章读流利。
“渣滓”的“滓”要读轻声。
“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。
三、朗读体会，讨论交流，想象感悟。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。
2、引导学生交流读后的看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
（1）陶罐谦虚克制，铁罐傲慢无理。引导学生抓住表现两只罐子特点的词语。
学生汇报自己的看法，教师引导学生在文中勾画描写两只罐子特点的词语。
铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑
陶罐：谦虚、朴素
（2）引导学生读一读两只罐子的对话。（这一项一定要在学生初步感知两只罐子的特点之后进行。
a、学生读相关的语句，其他同学进行评价，教师还要特别注意引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中感悟文本，再现文本。
b、引导学生边读边想象，人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，
1、师：在两只罐子被埋没的漫长岁月里，它们是怎样度过的？都在想些什么？
四、朗读表演，加深理解。
学生小组内分角色读书。
指名在班上分角色读书， 并佩戴头饰。
五、交流体会，拓展延伸。
师：学完课文后，你有什么收获，向大家谈一谈。
学生畅所欲言。
在理解课文的基础上，引导学生和同学交流，谈自己的优缺点，谈在生活中如何看待身边的人，如何看待自己。在交流中，引导学生懂得要做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。
六、记忆字形，指导书写
1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2、指导重点字的书写。
“净”：注意不要写成“三点水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多写一点。
3、学生独立书写。
七、拓展延伸，积累实践
师：读了这则寓言，你是不是也有些自己的想法？写出来和大家交流一下。
布置学生读寓言故事，选择一个喜欢的在语活课上讲给大家听。
陶罐和铁罐 篇四
19*
教学目标
1、认识本课的6个生字；分角色朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。
3、能联系已学过课文和生活经验，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点
抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学过程
一、 初读，整体感知课文。
1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告诉老师，，你读懂了什么，还有什么不明白的？
2、学生自读。
3、学生谈自己读懂的，并提出问题。
（老师相机指导、板书）
4、大家觉得这篇课文应该用什么方法去学呢？
（学生自由发表意见。）
二、 指导感情朗读。
1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要注意读出感情。
2、学生小组讨论、练读。
3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词的含义，并准确读出相关的语气。
4、学生相互点评朗读的质量。
三、分角色表演。
学生推荐“演员”上台表演（老师提示：注意神态的变化）。
四、学习课文第二部分。
指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。
五、深化体会。
1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？
（引导学生概括课文的主要内容。）
2、你从这篇课文中懂得了什么道理？
（引导学生联系自己的实际谈体会）
3老师小结：做人应该谦虚，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，多向别人学习。
六、拓展思维。
1、引导学生谈谈两者分别有什么优点和缺点。
2、大家说得不错，请同学们按照自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。
3、学生小组交流，改编故事。
4、学生把自己改编的故事进行全班交流。
七、课后延伸。
同学们可以根据自己掌握的知识，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，互相学习一下。
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