《好汉查理》公开课【优秀7篇】-尊龙凯时最新z6com

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《好汉查理》公开课 篇一

教学要求:

1、会读10个生字,会写出12个生字,正确读写 圣诞节、卡片、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴;体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化,感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。

重点:理解重点词句,体会人物的善良与爱心。

难点:比较两篇课文的异同点。

课时:1课时。

过程:

一、导入:今天,老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目?〈生读题目,纠正读音,理解“给予”的意思〉

二、检查词语〈课件〉

三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁,又分别讲了一件什么事情呢?

四、揭示主题〈找共同点〉

提问:那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象?

师:请同学们讲一讲他们有哪些共同点?〈板书:爱心〉

五、研读

过渡:那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢?先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》,找出有关语句读一读,并把它们画下来,也可以与同桌交流读后的感受。

学生汇报:(31.《给予树》)

1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

师:什么是沉默不语?金吉娅为什么会沉默不语?

师:所以,回家途中,当哥哥姐姐兴高采烈时,只有——生:八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

师:当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时,——生:只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

过渡:这是她对家人,对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才,我们通过联系上下文理解了沉默不语,也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现?

2.生汇报:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下了卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

师:援助中心是什么地方?这里的‘给予树’为什么加上了引号?

师:是啊,当金吉娅站在这棵圣诞树下,看到小女孩写的卡片,她毅然放弃了——生:给家人买漂亮的礼物,而选择了——生:给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中,我们体会到——生:爱心。

3生:汇报:“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”(引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜,从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。

a.指名读    b.评价    c.指导读    d.齐读

4.金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗?送给家人的只是棒棒糖吗?她还送了什么? (善良、仁爱、同情和体贴)

让我们每一个被感动的人记住金吉娅,记住这个善良、有爱心的孩子吧!

5.齐读:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉

过渡:金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩,那么查理又是一个怎样的小朋友呢?谁能说说查理以前是一个怎样的孩子?请同学们快速默读32课,在有关的语句下做上记号。

生汇报:(32《好汉查理》)

1.“查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己是“好汉查理”。

师:那么他心目中的好汉又是怎样的呢?(理解“好汉查理”的含义)

师:在与杰西的交往中,我们又能体会到查理是一个怎样的孩子?

生汇报:a “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c “当然可以。”

d “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

e“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

f“谢谢您,罗伯特先生。”

g“杰西,我会做个好汉。”(相机指导朗读)

师:查理为什么会有这样的变化呢?

引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。

6.小结:虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间,但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点,而正是因为查理的陪伴,让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐,自己也会有进步的。

六、比较异同

师:那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗?

引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面,找到不同点。

七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学

八、师总结:今天这节课,学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》,认识了两位善良、有爱心的小朋友,老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人,关爱身边需要帮助的人,让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱,让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉

板书设计:

31、给予树                       32、好汉查理

金吉娅                               查理

爱心

快乐

《好汉查理》公开课 篇二

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。

教学重点  读懂课文内容,体会人物的思想感情。

教学难点  理解查理发生变化的原因。

课时安排  1课时

教学过程

一、谈话激趣,读题生疑

1.课前播放《好汉歌》。

师:同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?

学生根据自己的理解发表意见:如行侠仗义、济助危难等。

2.师板书课题,学生齐读。

师:读了这个题目,你想知道些什么呢?

学生提出问题。

【说明】创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文,感知大意

1.播放媒体资源中的范读动画,激发朗读的兴趣。

2.师:请大家自己读一读课文,注意读准确、读流利。

学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,师巡视指导。

3.检查学生读书情况

(1)利用媒体资源中的读一读部分,检查字词的认读情况。

指名读,男女生赛读,齐读。

(2)指名分段读课文,读后学生评议。

(3)选择自己最喜欢的一段,同伴互读,互相纠错。

师:读了课文,你能说说课文讲了一个什么故事吗?

指名回答,提示:课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

5.师:请同学们在课文中勾画出自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

三、再读质疑,读中感悟

1.师:这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流,教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

【说明】在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主题性、自主性。

4.读悟交流

师:亲爱的小朋友,你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢?谁来说一说?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。”

查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信,有爱心了。

(2)指导朗读

让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5.师:文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈他会做什么吗?

学生回答。

6.师:那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关系呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

7.师:同学们,学到这儿,请你再来谈谈你对好汉的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

指名回答。

8.练习有感情的朗读,读中悟情。

【说明】“阅读是学生的个性化行为”,只有当老师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸,升华情感

1.师:同学们,读了这个故事,你有什么感想?

学生回答。

2.师:请同学们再读读下面这个小故事,说说自己读后的感想。

苏珊是个可爱的小女孩,班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸,她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院,医生给她做了三个月的化学治疗。出院后,她显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低,她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课,然而,每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,对于她这样的一个小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。

在苏珊回学校里上课前,苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布:

“从下星期一开始,我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里,越新奇越好!”

星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室门口,迟疑着,总是没有勇气跨进去,她担心,她犹豫,因为大家谁都不戴帽子,而她带了一顶帽子。

可是,令她感到意外的是,她跨进教室,发现班上每一个同学都带着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得是那样普通,几乎没有引起任何人的注意。一下子,她觉得自己和别人没什么两样了,没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了,一切都那样自在,好像什么事情都没发生。

苏珊轻松的笑了,笑得那样美,那样甜。

日子就一天天过去了。现在,苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子;而同学们呢,似乎也忘了。

【说明】围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活,走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

板书设计:

《好汉查理》公开课 篇三

课文题解:

查理是一个调皮、爱搞恶作剧的小男孩。他称他自己是“好汉查理”。读读课文,你认为查理是好汉吗?

语言积累:

查理显得彬彬有礼。

查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

难句解析:

“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

这句话可以看出查理非常喜欢那把刀。

课文结构:

《好汉查理》公开课 篇四

【教学内容分析】

这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

【学生分析】

我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。

【学习目标】

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

【课前准备】 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

【教学过程】

一、谈话揭题

1、导语:

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题:“好汉查理”:

“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

二、初读感知

1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

3、检查读书情况:

⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4、讨论交流:

课文讲述了一个什么故事?

三、再读质疑

1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑:

对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

反思:

课后设疑一般难度应大一点,使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中,我在总结课文时,留下一问:“学了这篇课文后,你还有什么疑问?”激起学生的议论,大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行,但毕竟是学生迸发出的思维的火花。

《好汉查理》公开课 篇五

【设计思想】

以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

【教材分析】

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

【学情分析】

课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,而且三年级的课文放在四年级教学,大部分学生应该已经学习过,因此,在生字等教学上初读课文上我预备加快教学环节。据此,先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解文中的查理的人物形象。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力,能和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

【教学重难点】

重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点:和同学交流对课文中查理、杰西等人的看法,说说自己的读后感,

【课前准备】课件

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、揭题

1、板书:好汉

(1)齐读,理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人…

(2)再读,读出好汉的气势来。

(3)自古以来,有很多人对于好汉有很多理解。(出示谚语)

一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

不磨不炼,不成好汉。

好汉责已,懦(nuò)夫怨(yuàn)人。

好汉凭(píng)志气,好马凭力气。

自由读,齐读。

大致理解:

这是一位能团结合作的好汉;好汉是要历经磨练,才能成其为好汉;好汉在做错事时会先责怪自己,而不是埋怨他人;好汉做事要有志气;

2、今天我们来认识一位好汉。板书:查理,齐读课题。

3、这是一篇略读课文(随机板上米字号),我们知道略读课文前面有一段导语,我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文,这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习,请同学们打开课文127页读读课文前面的导语,想想这导语告诉我们什么学习任务?(生自由读)

指名生交流。

师:是呀,这导语就告诉我们学什么?怎么学?课件出示:

学什么?

想想课文中的小男孩发生了哪些变化?

怎么学?

和同学交流对课文中人物的看法,说说自己读后的感想。

二、初读课文,感知形象

1、自由读课文,读准生字,读通句子;边读边想,文中的小男孩发生了什么变化?

2、指名交流。

师(随机):那你认为他是好汉吗?(是或者不是)

先别急,在没理解课文内容前我们都没有发言权,建议你们先好好地默读课文,划出相关句子,在有感想的地方做一做批注。

三、研读课文,交流读后感

1、默读课文,思考:你认为查理是好汉吗?

学生默读批注,教师巡视了解学情。

(重点交流如下)

交流预设:

(1)我认为他不是好汉:

“查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己是“好汉查理”。”

◆你从哪里觉得他不是好汉?(调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他)

◆倒是自己称自己是好汉,你能理解这个“好汉”吗?(搞恶作剧…)

如果学生没有交流以下这句,我就这样引导——

◆爱搞恶作剧的查理,你能从课文中找出个例子吗?(爬窗户进去看刀)

◆出示:

“一天下午,查理跑到罗伯特家的院子里玩,看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀,喜欢极了。他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。”

1)你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱?(喜欢极了、羡慕)

读出查理对它的喜欢;加强语气,应该在“喜欢极了”后面加上感叹号!再读。

师:别人有,我也想要有,课文中用了什么词?(“羡慕”)

你来说一句话,用上羡慕。

师(过渡)调皮、爱搞恶作剧的查理,只有他自己称自己是“好汉”,可在大家的眼里不是好汉,看来这是假的好汉!

(2)我认为查理是好汉

师:认为他是好汉的同学们,你的理由在哪呢?

交流一:

“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a、谈一谈你觉得查理是好汉吗?(整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。)(板:帮助杰西)

b、师:查理陪杰西在草地玩,前面也有一段是写这内容,读第10段。

◆看图说说看到了什么?

◆想象一下他们还会做什么?(感受他们相处的快乐)

◆师(接):这个下午,有了查理的陪伴、帮助,杰西觉得——快乐、幸福、温暖。

◆带着杰西的这种感受,指名读第10段。

◆师:让我们一起分享杰西的快乐,齐读第10段。

c、不仅仅是这个下午,再读——“整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

◆师:读着读着,哪个词让你感到心中一颤?(“整整”、“每天都”)

◆指明学生,师生对话。

预设:

师:查理为什么要整整一个暑假,每天都陪杰西在草地上玩?如果你是查理,你是怎么想的?

生:我答应过杰西,我要信守诺言的…

师:一个暑假六十天,多漫长的日子,查理,你为什么不偷懒一两天,不陪杰西玩?

生:我是好汉,我要说到做到…

师:同学们,此时站在你眼前的是好汉吗?(是)

那是一个怎样的好汉?(板书;信守诺言、乐于助人)

◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧!

◆师:此时此刻,面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉,你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。

那你把敬佩之情读出来吧!指明读。

我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句(第13段)。

交流二:

师(过渡):你还从哪儿感受到查理是好汉的?(乐于帮助杰西)

“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。”

◆理解:恋恋不舍,查理对什么“恋恋不舍”?这个词中你感受什么?(查理对刀的十分喜爱。)

◆抓住“恋恋不舍”但又是“好吧”,此时他正在干什么?他心里在想什么?

引导:当杰西说“好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”时,(出示这句)这时查理面临着两难选择:1、帮助杰西推她到外面晒晒太阳2、看这把自己很喜欢的刀。他觉得哪一件事更重要?(查理觉得帮助杰西比自己看刀更重要。所以,哪怕查理对这把刀再恋恋不舍也要舍得挂回墙上,忍痛割爱。)

◆他是好汉吗?(是)是一个怎样的好汉?(乐于助人)

◆理解“当然可以”。

师生读对话:“你能常来陪我吗?”,“当然可以。”

师评:查理你回答得真痛快,想也没想,就脱口而出。

加上提示语来读一读,课件出示:

查理地说,(痛快地、爽快地、干脆地、毫不犹豫、不假思索)“当然可以。”

◆师:此时,你又看到了一个怎样的好汉?(板书:直爽)

交流三:

其他的学生可能说到的:

●“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(从来不随便拿别人的东西)

●“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(板书:有礼貌)

●“杰西,我会做个好汉。”(板书:自信)

师:此时此刻,我们眼前这一位(指着板书说)——自信、礼貌、爽快、信守诺言、热心助人的好汉!他就是——好汉查理。

读题目。让我们亲切地喊喊他吧——《好汉查理》

2、体会促使查理成为好汉的原因

师(过渡):同学们,是什么原因让这个原本调皮捣蛋的查理到后来的文质彬彬,不再搞恶作剧,从假好汉变成真正的好汉呢?你从哪里读出来的?快速浏览课文,找一找,划一划,读一读。

预设;

随即引导读这几句话,不作细细品读:

a、“你会的,我从来就相信。”

b、“你想把它拿走吗?”

c.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”

d.“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

在此适当引导学生体会:

a、“你会的,我从来就相信。”

杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?

b、“你想把它拿走吗?”

出示句子:

“你想把它拿走吗?”

“你想把它拿走?”

读一读,比较这两句语气有什么不同?感受杰西对查理说话时亲切,温柔,指名读

同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?

如果当时查理不是在杰西家,而是镇上别人家,当查理从窗户爬进房间时,别人会认为他是——脱口而出的第一句话或许会是——

可现在杰西却说——生读:“你想把它拿走吗?”

c、你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”

这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?自由读

杰西称查理“好汉查理”,在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷,而杰西却称他“好汉查理”,把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀,就让查理把刀拿下来看看,体会到杰西尊重理解查理。

d、分角色朗读:

师:让我们来把这友好、真诚的对话重现吧!请一位同学来读查理的话,一位同学来读杰西的话,老师读旁白。

四、总结全文,深化主题

1、师:是啊,寥寥几句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心,也温暖着我们每一个人的心,这是一个爱心故事,相机出示——

这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)

2、爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。

3、让我们再次读一读这课题——好汉查理。

3、朋友间的帮助和信任,这也是一种爱的表现,这个爱心故事感动着我们,老师这有一首关于爱的诗送给你们——伴乐齐读《爱》。

《好汉查理》公开课 篇六

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

教学重难点:

重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点:和同学交流对课文中人物有的看法,说说自己的读后感,

教学过程:

一、揭题

1、板书:好汉

齐读,理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。

师:想想在咱班中谁是一条好汉?

师:再读,读出好汉的气势来。

2、师:今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。

二、初读课文,感知大意

1、师:同学们都预习过课文,请听课文范读,想想课文写了一件什么事?再按提示说一说。

查理是个(很调皮)的孩子,他喜欢罗伯特先生的长刀,杰西让查理(把刀拿下来看看),查理每天都陪杰西(在草地上玩),他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。

三、研读课文,交流读后感

1、默读课文,想想查理发生了哪些变化?

2、交流说说查理的变化,重点是第1段和第13段。

出示句子:a、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)

b、读第10段,看图说说看到了什么,感受他们相处的快乐。

师:你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

c. “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。”

其他的学生可能说到的:

b、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

(从来不随便拿别人的东西)

c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

d.“杰西,我会做个好汉。”(自信)

师:刚才我们交流了对查理的看法后,你觉得可以称他为“好汉查理”吗?

查理为什么会有这么大的变化呢?你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

师:从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

a、“你会的,我从来就相信。”

b、“你想把它拿走吗?”

c.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”

d.“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

在此适当引导学生体会:

a、“你会的,我从来就相信。”

师:杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?

b、 “你想把它拿走吗?”

出示句子:

“你想把它拿走吗?”

“你想把它拿走?”

读一读,比较这两句语气有什么不同?

感受杰西对查理说话时亲切,温柔,指名读

师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?

师:如果当时查理不是在杰西家,而是镇上别人家,当查理从窗户爬进房间时,别人会认为他是——

脱口而出的第一句话或许会是——

师:可现在杰西却说——生读:“你想把它拿走吗?”

b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”

师:这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?自由读

师:杰西称查理“好汉查理”,在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷,而杰西却称他“好汉查理”,把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀,就让查理把刀拿下来看看,体会到杰西尊重理解查理。

师:是啊,这句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。

师:还和谁有关吗,再找找看。

“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师:当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖,此时他的内心会想些什么?

师:他真的是这么想的,他与杰西告别时说,齐读——“杰西,我会做个好汉的。”

是啊,有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢,查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文,体会人物的语言。

四、总结全文,深化主题

(师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱心故事,)出示说说:这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)

如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)

师:爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。

五、拓展练习

1、师:查理是这么说,你觉得他以后会这么做吗?发挥想象,续写故事。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

板书:

快乐

好汉查理                爱心             杰西

信任

《好汉查理》公开课 篇七

《好汉查理》教学反思

这篇课文是略读课文,在教学设计时,原想抓住查理前后的变化,引导学生通过读,体会查理的变以及变的原因。但在课堂上,却不由自主地把学生越牵越紧,如让学生把查理和杰西的对话找出来,然后读,通过朗读两人的对话感受查理的变。由于学生没读出感觉,我上课时不自觉就一步步插手的学生的学习中,一个个问题地问,以至于学生在我的问题下步步为营,不知不觉失去自学的兴趣。到最后,学生几乎是被我引着来完成对查理变化的感悟。

看来我的课堂机智还需要加强,在学生未读出感情或未体会到课文中人物的感情时,老师也要控制自己,耐心地引导学生,可以设制几个不同的读的台阶,让学生自己读,并感受每一次读的不同。如这课里,可以让学生分角色读,边读边想象人物说话时的心理,也可以对比读,通过查理前后不同的对比,读出人物的变化。让学生多读几次,再让学生谈,不要一时过急,用一串串问题来牵引学生。

《好汉查理》教学反思

略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。

《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是蛮好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,此其一。其二,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。第三,引导比较得当,师生配合较默契,充分调动了学生的主观能动性;比如,引导学生理解“羡慕”的含义,引导学生回答 “罗伯特先生为什么要把刀送给查理?”等等。

根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理,发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意:一情境创设不到位,因此学生很难真正进入故事主人翁的内心;二是学生自主学习的时间少,师生一问一答的时候多,老师牵着学生的鼻子走,也没有为学生创造质疑问难的机会;三是学生朗读课文的时间较少,真正指导学生朗读的时间很少;四是在方法上,没有更加放手,老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。

《好汉查理》教学反思

《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文(三年级上册)的最后一篇课文。课文类型是略读课文,课时分配为一课时。在上完合作校公开课后,自己的反思如下。

成功:在生字教学上,运用多种方式进行教学,通过指名读,小组读,男女生赛读等方式学习,并注重对词语的分层教学,使学生较好的掌握了本课生字。   在阅读教学中,首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵   在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的,如:a.查理有哪些变化?b.查理为什么会有这么大的变化?学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的应该是具有创造性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。所以课堂上应保护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,创造生动有趣的教学情景。 课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的让学生讨论,另外我还根据本班学生的实际情况来单独提问,这样做不但活跃课堂气氛,而且调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。运用多媒体课件教学,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,把故事做成动画片,符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字,积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

不足:在教学时间的安排上,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多,导致后面讨论该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当,造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感,对文章精神的升华不够!本课还有几处值得我反思的地方是,我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表现在,好几次学生没有读完或者回答完问题,我就迫不及待地接话了,这是我的倾听习惯不是很好。包括课中当学生出现口误或者不规范的表述时,我也没有在第一时间发现并予以纠正,这样容易让错误在学生脑中扎根,是值得引起重视的行为。我经常教育学生说要学会倾听老师的话,看起来,我首先就没有做好模范作用,因此在接下来的日子里,我也要努力训练自己仔细倾听的能力。同时在纠正学生错误了之后,我也要鼓励他们把话说完整,给学生一个机会,提高他们的口头表达能力。

略读课文的教学在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时,自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。

在让学生概括文章的主要内容时,应串联几个问题逐步引导学生,不应以填空的形式出现,这样显得有些呆板。

评价的语言较贫乏,教师提问有些零碎,提问的方式有待改进。

总之,人无完人,课无完课,本次课堂上成功与不足皆有之,我们的课堂永远存在一种缺憾的美,也正是这些缺憾的存在,激励我们不断地反思,不断地改进。

以上就是差异网为大家整理的7篇《《好汉查理》公开课》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。

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