“影院铃声”诱美读 ——《小松鼠找花生果》课堂教学片段优秀3篇-尊龙凯时最新z6com

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在平凡的学习、工作、生活中,许多人都有过写问候语的经历,对问候语都不陌生吧,问候语语句简单,是人们生活中常用的交际口语。那么,怎么去写问候语呢?下面是差异网为大伙儿带来的3篇《“影院铃声”诱美读 ——《小松鼠找花生果》课堂教学片段》,希望能够给您提供一些帮助。

“影院铃声”诱美读 ——《小松鼠找花生果》课堂教学片段 篇一

一、教学目标

1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣

二、课时安排 二课时

第一课时

一、教学目的

1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

二、教学重点

进行多形式的识字活动

三、课前准备

课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片

四、教学过程

1、导入

师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)

出示课件:插图2

师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

听他在说什么?

课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)

用一个词代替,出示“自言自语”

师导:原来小松鼠在干什么?

——找花生

揭题“小松鼠找花生”

(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)

2、了解课文情节

师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示:松鼠与鼹鼠的对话

师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

师:听了的话小松鼠会想什么?

学生想象

师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?

松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)

教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)

小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生,学生字

每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况

b、小组合作学习生字

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

c、全班交流

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。

自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

5、拓展

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?

最后你想送给小松鼠一句什么话?

“影院铃声”诱美读 ——《小松鼠找花生果》课堂教学片段 篇二

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。

3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

课时安排:本课拟2课时完成。

教学准备:

多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

一、猜谜激趣,导入课题

1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)

2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)

3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)

二、创设情境,感知课文

过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!

1.学生自由读书。

2.指名分自然段读。

三、角色迁移,体验文本

1.细读第一自然段。

(1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)

我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?

(2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!)

2.细读第二至五自然段。

过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?

(1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。

(2)引读第二自然段。

(3)导读第三、四自然段。

特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。

(4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段)

四、记诵积累,内化语言

1.分角色朗读课文。(戴头饰)

2.演读背诵。

(1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

(2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

(3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。

五、运用语言,超越文本

听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

六、学习生字,指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)

www.chayi5.c www.chayi5.com om 1.学习生字,读准音。

2.自学笔顺。

3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。

4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

七、实践活动,课外延伸

1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。

“影院铃声”诱美读 ——《小松鼠找花生果》课堂教学片段 篇三

作者:ygr    发表时间:2004-4-28    阅读次数:479

第一课时

一。看图导入

1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?

出示花生图问这是什么?它长在哪里?

2. 今天,我们来学(生齐读课题)

3. 质疑课题读完课题,你想知道什么?

二。听录音,大致了解课文内容

三。初读课文

1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

检查课文是否读通顺(生开火车读)

2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

四。检查自读

1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。

2.出示去拼音的词语指名读,齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

五。作业

第二课时

一。复习

1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?

二。讲读课文

1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?

这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿

(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子(指名读)

5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。

投影出示练读

6.出示“谁……呢?”

蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。

8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

(生说话)

9.小松鼠有没有找到花生果?

三表演课本剧

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