语文《春雨的色彩》教案最新4篇-尊龙凯时最新z6com

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作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?这次帅气的小编为您整理了4篇《语文《春雨的色彩》教案》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

春雨的色彩教学设计 篇一

【教学目标】

1、知识与技能:

正确认读本课十七个生字,会写六个生字;正确流利地朗读课文,了解春天的特征:草地绿了,桃花红了,油菜黄了。

2、过程与方法:

通过朗读,联系上下文,获得初步的情感体验,感受语言的优美,体会春天的美丽。

3、情感、态度与价值观:

培养学生良好的阅读习惯,关注学生个体差异,激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

【教学重点、难点】

1、通过学习课文,感悟美好的春光。

2、让学生有感情地朗读课文,读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机,在阅读中提高学生对春天的相关认识,激发孩子们的热爱春天,热爱大自然的美好情感。

3、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容,拓展延伸主题。

【课前准备】

《春雨沙沙》的歌曲,字词卡片,搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。

【教学过程】

第一课时

一、以童歌导入,激发兴趣

1、师播放《春雨沙沙》的歌曲,让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

2、激情导入新课:一声春雷唤醒了沉睡的大地,丝丝细雨织就一帘雨雾,在春雨的滋润下,小草绿了,桃花红了,油菜花也黄了。多么美丽的春天啊!快让我们一起走进春天,和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧!

这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中,感知春雨滋润大地,万物欣欣向荣的美好春光,培养学生感受春天的美,热爱美的情感,为领会课文的内容作铺垫,调动学生学习的兴趣。

二、初读课文

请同学们把书打到,用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读,可以与小组的同学一起读,也可以用心默读。(充分尊重孩子们,让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣,也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性,用自己最有效的方法初读课文。)

1、借助拼音自由读课文。读准字音,读通顺句子。

2、同桌或小组合作,解决不认识字的读音。

3、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合,指导学生熟读课文;出示生字卡片认读、抢读词语。(在读熟的基础上,更换语境认读。进一步巩固生字音。)

用学生喜欢的方式自己整体感悟课文,再借助同桌或小组同学的力量,解决困难,从而增强合作意识,进一步巩固已有的读书方法,使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。

三、理解课文,朗读课文

(指名读课文,其他同学认真听。)

1、再读读课文,说说你最喜欢哪句话?(指名读一读。)

2、这句话中有没有你不懂的问题。(鼓励学生提出问题,解决问题。)

3、带着学生提出的问题讲解课文:

(1)再读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?是谁在争论?他们在争论什么?

(2)重点理解“春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”

(3)汇报交流讨论结果:

(学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中,充分调动了学生学习的兴趣,激发求知欲,利用问题引导学生思考,帮助学生理解课文。)

(4)丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后,有很多问题要问春雨。冬冬说:“春雨春雨,请问你愿意洒落到什么地方?”丁丁说:“春雨春雨,请问你为什么总下不大?”你能像他们一样也去问问春雨吗?

这一环节的设计,是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。

四、悟读课文,感受春天的美

有感情的朗读课文,感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况,教师加以点拨,使学生读出春雨的润物无声。

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文,充分调动学生已有的生活积累和知识积《www.chayi5.com》累,将其带入教学情境中,学生成了真正意义上的学习主人,为课堂注入新的活力。

五、拓展延伸

学习了《春雨的色彩》这篇课文,我们一起享受了美好的春天。在这的'季节,聪明的你一定会有许多惊喜的发现,让我们一起留心春姑娘的踪迹,用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记,可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛,好么?

这一环节的设计,是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话,可以是一张画,只要是孩子们自己真实的情感体验,即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

第二课时

一、读课文,再次整体感悟课文内容

二、识字写字

1、用多种形式认读二类字:

指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。(使学生在生字的多次复现中巩固字音。)

2、分析字形,指导生字书写:

(1)认读生字。(也用多种方式。)

(2)记忆写字形、指导书写。(指名说说你最喜欢哪个字,你为什么喜欢它?引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……)

(3)师领着书空。(复习笔画名称和笔顺。)

(4)口头组词。(通过组词,理解字意,并学会运用。)

(5)在田字格小黑板上范写,指导学生仿写。

(6)学生自己练写。(师要个别指导,尤其对学困生,要手把手的教,使其养成良好的书写习惯。

三、课后作业

1、继续收集有关描写春天的诗或文章。

2、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中,自由地、充分地与文本对话,读出自己的理解,读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门,开始一生爱的旅程。

《春雨的色彩》教学设计 篇二

【设计意图】

1、以文本为载体,在课文内容学习中,通过借助丰富的画面,有趣的情节,激发学生的想象,缩短学生与课文内容的距离,为学生创设一定的学习情境,激发学生对大自然的喜爱之情。

2、将发展语言与提高学生的认识能力,培养学生的创新思维有机结合起来。紧紧围绕“春雨到底是什么颜色的?”这一问题,读出小鸟们争论时的感受。同样围绕这一问题,学习小鸟们的说法,联系生活,结合自己的理解,说说春雨是什么颜色的。

【学习目标】

1、巩固“线、论”等11个生字,会正确规范地书写“红、绿”两个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流,感受语言美、春雨美。

3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,激发学生对春天,对大自然的喜爱之情。

【学习重难点】

在朗读中感受春雨给大地带来的变化,激发学生对春天,对大自然的喜爱之情。

【课前准备】

1、将书上的插图制作成课件。

2、学生在下春雨的日子里观察春雨。

【教学流程】

一、创设情境,导入新课

1、动画课件(美丽的春天的田野上,春雨正沙沙下)伴唱:《春雨沙沙》。

2、师:春雨,春雨,沙沙下,大地正悄悄地发生变化,看,一群小鸟飞来了;(课件:小鸟飞入)听,他们叽叽喳喳地,正在争论一个有趣的问题呢?

3、板书:春雨的色彩

二、读好3~5自然段,感受春雨的美

1、请同学说说“争论”什么意思?(师随机指导)都有哪些小鸟在争论?让我们到书中找找答案(请几位同学分节配乐读课文,读后进行鼓励性评价)。

2、你喜欢哪只小鸟?请在书中找到小鸟的话,自己读一读。(生自由读)

3、春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同表示动作的词,能找出来吗?用“_____”划出来。

4、集体交流:

⑴ 绿色的:

① 小燕子认为春雨是什么颜色的?(指名说,并板书小燕子 绿色的)

② 小燕子为什么这么说?

③ 读好句子:你们瞧,春雨落在草地上,草就绿了。

看课件,说说看见了什么?

如果你是小草,你会怎么说?

④ 读好句子:春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。

指导朗读“也”字。

⑤ 喜欢做小燕子的站起来齐读。

⑵ 红色的,绿色的:

① 春雨是绿色的,麻雀同意吗?小黄莺呢?

② 引读小麻雀说的话。(指名读并板书麻雀 红色的)

③ 说说麻雀为什么这么认为?麻雀还会看见什么?

④ 指名读,小组读,齐读。

⑤ 引读小黄莺说的话。(指名读并板书小黄莺 黄色的)

⑥ 说说小黄莺为什么这么认为?小黄莺还会看见什么?

⑦ 指导朗读:不对,不对(用了两次,急切)

5、请在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。

6、小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以争论得很激烈。,请你感受当时小鸟的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作来朗读。

7、再请一组同学带上头饰加上动作,汇报朗读。

8、听了他们的争论,不知你们觉得谁说得有道理?说说你的看法?请同学到讲台上点击电脑屏幕,说明理由。(学生如果说不上来,可再课内交流讨论,教师根据实际随机点拨)

三、想象说话,激发对春雨,大自然的爱

小雨不停地下,小鸟们的争论引来了其他的小动物也来发表自己的意见(屏幕上出现学生熟悉的小动物:蝴蝶、小鱼、大雁等)。

班级基础好的:方案1、师示范:(蝴蝶说:“春雨是白色的,你们看,春雨落在梨树上,梨花开了,春雨落在李子树上,李花也白了。”)请小朋友选择其中的一种说说它眼中春雨的色彩。

班级基础差的:方案2、句式:( )说:“春雨是( )色的,春雨落在( ),( )。”

(根据班级的学生实际可采用不同方法说话训练,让学生感悟平时看到的春雨色彩的美丽。)

四、学习第六自然段

听了小鸟们的话,春雨心里怎么样?它高兴什么呀?它会怎么做?

1、放录音,听学生朗读课文的最后一个自然段。

2、请你打开书,自己读一读,思考:春雨为什么下得更欢了?

3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力。

4、“沙沙沙”好像在说些什么?(生发挥想象,自由发言)

五、小结

小朋友,今天我们学习了一个美丽的`故事。小草、小花在春雨的滋润下,高兴地生长着,让我们也高兴地再来读读这个美丽的故事吧!(学生朗读全文。)

六、书写指导“红”和“绿”

过渡:春雨姐姐给大地带来了五彩缤纷,带来了勃勃生机,也给我们带来了两个非常漂亮的颜色的词,出示“红”和“绿” 。

1、学生观察字形,说说有什么发现?

2、让学生说说这两个字写时要注意些什么?

3、教师范写“红”,学生练写“红”。

4、师范写“绿”,学生练写“绿”。

七、选择性课外作业

1、用你手中的画笔,画出春天的美景。

2、和父母一起到公园去寻找春的色彩。

3、试着仿写《春风的色彩》。(可和父母合作)

【说话训练举例】

小蜜蜂说:“不对,不对!春雨是五颜六色的,你们看,春雨洒在大地上,五颜六色的花儿开,多美呀!”

小鱼儿说:“不对,不对!春雨是透明的,我一抬头就可以看见透明的天。”

【课外积累】

用自己喜欢的方式读读这首小诗。

春天的色彩

春天是什么颜色?是紫?是红?让我来告诉你!

春天是绿色的1小草、小树,都长出嫩芽,绿油油的。

春天是红色的!大海、天空,多一片蔚蓝。

春天没有颜色,你想什么颜色,就什么颜色!

【板书设计】

小燕子 绿色的

春雨的色彩 小麻雀 红色的

小黄莺 黄色的

语文《春雨的色彩》教案 篇三

【教学要求】

1、认识线、论等11个生字,会写你、们等6个字。

2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

【教学过程】

一、讨论揭题,引入新课

1、我们都见过春雨。大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)

板书:春雨。

今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事,你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?

2、投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论:

拼读:自由读;同桌互读。

我会读讨论:

⑴ 读了这句话,你知道春雨的形状了吗?板画:春雨

认识生字线,组词。

⑵ 读了这句话,你听到春雨的'声音了吗?指导朗读沙沙沙,沙沙沙。

3、出示课文最后一段,朗读质疑:

读:拼读;小组读;集体读;自己思考性的读。

认:欢字,换偏旁记字。

问:读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

提示:

⑴ 大家指的是谁?

⑵ 大家争论什么问题呢?

4、出示课文第2自然段,弄清以上问题并在句子中识字:

⑴ 从句中找到以上问题的答案。

⑵ 识字:

音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读:

趣 题 底 颜

有趣 问题 到底 颜色

形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?

提示:同结构:趣 题

同偏旁:题 颜

换偏旁:底──低

加偏旁:是──题

二、情景感悟,对话朗读

1、出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)

2、分角色朗读,讨论:

⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?

⑵ 春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?

⑶ 认识生字:淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

⑷ 从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?

指导朗读:不对;不对,不对你们瞧;你们看

花了,花也了。

⑸ 分角色朗读对话。

⑹ 创设情境演一演。

三、实践活动

春雨到底是什么颜色,到外面看一看,并把看的结果画出来给大家交流。

【课后记】

要加强对学生的朗读指导。

《春雨的色彩》教学设计 篇四

【设计意图】

1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前,而给课文中的生字赋予生命,鼓励孩子们与之交朋友,让学生的在快乐中学文学字。

2、整节课是“以读为本”“以境促读”,读贯穿于整节课,从初读→细读→精读→美读,学生的感情在升华,一步一步引导学生品赏课文的语感,欣赏课文的精华。

【学习目标】

1、会认“线、论”等11个生字,会写“草、花”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流,感受文本的语言之美。

3、了解春雨的一些特性,感受春雨给大地带来的变化,感受春天的美丽。

【课前准备】

小燕子、麻雀、小黄莺的图片,课件。

【教学流程】

一、创设情境,引出新课

1、师导语:春天到了,校园里各种各样的花开,小草探出了小脑蛋,小树发芽了,多美啊!咦,下雨了!听──

2、利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

3、展开想象,用“春雨像……”练习说话。

4、说说,春雨声是怎样的?

通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入美妙的蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读,品读第一自然段

1、师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?

2、利用课件出示第一自然段:

⑴ 学生自由读。

⑵ 指名读,师生共同评议。

3、春雨像什么?生答,师板画春雨。

4、想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配上音乐)

5、联系实际说说,你在雨中最想做什么?在这里调动孩子的各种感官,引导学生去读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

三、初读课文,引出课题

1、创设情境:听,谁来了?

(放鸟叫声)奥,原来来了几位小鸟朋友。咦,他们唧唧喳喳在什么啊?小朋友想知道吗?

2、初步感知2~5自然段:

⑴ 学生自由读:

要求:

① 读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。

② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字?

③ 他们在干什么?

⑵ 交流:

① 我们的朋友叫什么名字?

学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

② 他们唧唧喳喳地在干什么?

3、出示课题:

春雨的色彩

引导学生读好课题。

打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得很自然,是学生在不知不觉中引出的。

四、学习生字

1、(课件上出示带拼音的生字:线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢)我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝,看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟他们交朋友呢。看看,谁能与他们很快地交上朋友,记住他们的名字,还记住他们长得怎么样?你有什么好办法记住?

2、学生自由拼读。

3、带拼音齐读后去拼音齐读。

4、同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。

5、开小火车读生字,用“线”、“论”、“滴”组词。

6、在这些生字宝宝中你发现什么?

(让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水;“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等)

赋予生字于生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。

五、课中操

师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

六、细读课文,感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的`?

2、反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。

七、精读课文,理解感悟

1、在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

2、学生自由读。

3、品读美句:

⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读,让同学们都能感受到你是真的喜欢。

⑵ 指名读这三段,这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

⑶ 师生共同读3~5自然段。

在这里,我充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生独特感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。

八、美读课文,感情升华

师生一起把课文的1~5自然段美美地读一遍。

九、写字

1、出示本节课要写的字“花”、“草”。

2、请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?

3、请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意写什么?

4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5、学生练写,展评。

在这里充分发挥学生的自主性,让学生通过自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生的写字兴趣。

十、课外延伸

春雨在你眼里到底是什么颜色的呢,你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗?下节课,我们一起来交流。

【板书设计】

春雨的色彩

(小燕子图) 绿色

(麻雀图) 红色

(小黄莺图) 黄色

以上就是差异网为大家整理的4篇《语文《春雨的色彩》教案》,希望对您的写作有所帮助。

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