一个都不能少优秀5篇-尊龙凯时最新z6com
当看完一部影视作品后，相信你会有不少感想吧，不能光会看哦，写一篇观后感吧。那么你真的懂得怎么写观后感吗？以下内容是差异网为您带来的5篇《一个都不能少》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
一个都不能少 篇一
教学建议
一、内容和思想主题
《一个都不能少》，写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事。地处塞外的王家沟村水泉小学唯一的老师王校长要回家看望病危的母亲。村长找来小学毕业的张春花代一个月的课，并交代这期间学生一个都不能少。学生李望水因家中负债而辍学去省城打工，张春花历尽艰辛，进城找回了李望水。水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名“水泉希望小学”。
课文节选部分写是张春花在省城电视台演播室里当特邀佳宾，以及寻找学生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小学的情形。这部分的故事内容体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以及人们对此给予的真诚、无私的帮助，同时也展现了张春花等普通人的淳朴、真诚、热情。
二、在场景的转换中发展情节
本课是电影文学剧本，是供电影拍摄的蓝本，为了服从拍摄的需要，省略了许多像过渡、照应等 之类的衔接性的文字。阅读时要充分发挥联想和想象，抓住场景的转换，揣摩清节。第12节在演播室里，第13节在大排档前和电视台门口，第14节在盘山公路和村口，尽管地点在转换，场景在变化，但由“时间”的推移这根线串联起来，它仍然是完整的，是连续性的场面，而情节就在这场景的转换中发展着。欣赏时，要善于通过对每节内容的概括加深对课文主题的理解。
三、在动作、表情、语言中表现人物性格
课文里基本上都是一些叙述性的文字，除了对一些场景的叙述外，重点描述了主要人物的动作、表情、语言等，课文就是通过对主人公动作、表情、语言的描述来展开情节，表现人物性格的。张春花不善言辞，言语不多，但句句是真情。如第12节，演播前的张春花“看着主持人，把身子往外移移”，演播时“用手蒙住脸”，“身子不由自主地往旁边歪了歪。”初进演播室时“她也想笑、可怎么也笑不出来。”演播时，“眼泪突然泉水似的涌了出来。” 面对演播室的镜头，张春花所说的那几句话和她的表情，让所有的人为之动容。这些动作、表情的描述，表现了她急于找回学生的心理。写出了这个代课教师的朴实、真挚。
四、三步法品读课文教学方法建议
可按照整体感知——剪接串编——梳理强化三个步骤来学习本文。
首先通过阅读课文，从整体上了解作品写的是什么人物，剧情梗概怎样，初步把握课文的情节。要求阅读课文，找工具书，准确理解“招揽、木然、自强不息、茫然四顾、慷慨解囊”等词语在文中的意义；找出每节中对主要人物的动作、表情等描写的文字，反复阅读，增强语感。只有这样才能理清行文线索，抓住作者的感情基调。
在此基础上，再以每节为单位，概述每节内容，理清描述的场景，分析作者串编场景的方法，充分发挥联想和想象，运用剪接的方法，把每节的场景串编成连续性的画面。再分析课文情节是怎样展开的，进而理清课文的层次结构，把握课文结构框架和作者思想感情的脉络。
把课文串编成了连续性的画面之后，精读课文的主体部分，揣摩课文中描写人物的动作、表情、语言的文字，分析人物的特点。村民的朴素、张春花的朴实、大排档老板的真挚、电视台工作人员的真诚，都是通过动作、表情、语言等描述反映出来的，要通过对这些文字的梳理，分析作品刻画的人物形象，达到整体把握课文的目的。
教学设计示例1
第一课时
一、导入 课文
结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。
二、概括内容
请学生用自己的话来概括选文的故事梗概。
张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名为“水泉希望小学”。
三、讨论分析
1.学生讨论文章描写了哪些场景：你对哪个场景最感兴趣？用自己的话复述这个场景。
三个场景：电视台的演播室、大排档、回村途中及回村后的情景。
2.分析课文第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播时的动作、表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？
（l）动作、表情的语句有：
①她看看主持人，把身子往外移移。
②她也想笑，可怎么也笑不出来。
③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。
④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。
⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。
⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。
⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。
⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。
⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。
（2）这些描写表现了她：局促不安，紧张的心理。
性格特点：性格倔强、坚毅、忠于职守、单纯的农村小学代课教师的形象。
3.文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三
个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这在写法上叫什么？也说明了一个什么样的问题？
学生讨论归纳：点面相结合的写法，表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生了一些改变。
4.根据课文内容展开讨论，说说你对“一个都不能少”这句话的理解。
教师可提示归纳：
（1）引用村长交待这期间学生“一个都不能少”的原话。
（2）不能让失学、逃学的现象再出现。
（3）教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的共同关注，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。
四、总结、扩展
剧本通过平实的语言来刻画了农村代课教师张春花的性格，也让我们了解到农村目前的现状，同时也让我们对未来农村的教育充满了信心。
第二课时
一、讨论分析
教育是一个非常大的话题，而作者在文中是怎样来启发我们对教育的深思的呢？在创作上有哪些值得我们学习的地方呢？
学生讨论。
归纳：就剧本内容而言：故事简单，环境普通，题材小、人物小、事件小；从表现手法看：单一平静的叙事手法，按部就班，几乎没有高潮，毫无包装的人物造型等。这一切都营造了逼真的生活氛围；在人物的刻画上，如果说张春花性格的倔强和坚毅主要建立在她的内在本质基础上的话，那么她的忠于职守则更多取决于外部因素的影响和制约（如生怕村长扣工资），这就使文化水平有限，小农意识极强的她活脱了起来，显得那么真切可爱。
二、欣赏对比
播放电影《一个都不能少》有关情节，让学生体会电影与剧本的内容有何不同。
三、讨论概括
在此基础上概括电影剧本的特点以及它和戏剧剧本有何异同。
电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。
戏剧剧本必须适合舞台演出，它受时间和空间的限制。而电影剧本最终以电影形式来表现，因而受时间、空间的限制很小。
相同之处：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。
如《白毛女》中喜儿的语言则表现了她的天真、纯朴，而文章《一个都不能少》中的张春花的动作、神情则表现了她作为一个临时代课教师，而且比学生大不了几岁的农村人特有的性格。
四、总结、扩展
通过学习本文，进一步熟悉了电影剧本的一些特点，为我们以后能欣赏更多更好的电影剧本作了准备。
五、布置作业
1.学习文章用动作、神态两种人物描写的方法来刻画形象、表现性格，你也选择你所熟悉的人加以描写。
2.学习了课文，对中国的农村教育谈谈自己的看法。
一个都不能少 篇二
命题原则：不增难度强调积累感悟体验联系生活命题以《九年义务教育全日制中学语文教学大纲（试用修订版）》规定的内容和要求为依据，参照九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》1—6册（人民教育出版社），既要体现课程改革的理念，又要符合全市初中语文教学实际。
a命题本着不增加难度、强调积累、突出读写、进一步创新的原则进行；
b要注重积累，注重感受，注重运用和探究，着重考查学生的阅读能力和表达能力；
c不设审题障碍。
d命题不仅要考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更要注重考查学生语言文字的实际运用能力和分析问题、解决问题的能力；
e关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。
f命题要加强与社会实际和学生生活实际的联系。
考试范围：文言文仅考 五六册精读
对文言诗文和现代文阅读中课内语言材料的考查，仅限于五、六册教材精读课文涉及的教学内容。
考试内容：能够读懂作品表达要有创意
积累与运用：
a了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法，能根据语言环境恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶5种修辞方法；
b了解五六册教材精读课文中涉及的重要作家和作品，了解《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》推荐阅读的古今中外文学名著的作者及作品知识；
c对于五六册教材中的文言诗文精读课文，能正确诵读其中句子，能正确默写要求背诵的部分。
现代文阅读：
a能根据不同体裁特点进行阅读，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，初步掌握精读和略读的方法，有较快的阅读速度；
b能整体感知所阅读的内容，体会作者的态度、观点、感情；
c能归纳文章的内容要点，概括文章的中心思想，能把握文章结构，理清文章思路；
d能理解文章中重要词语和句子，领会词句在语言环境中的意义和作用；
e能对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问； f学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏精彩、优美的语言；
g能用相关学科的知识来解答阅读中的一些问题。
文言文阅读：
a能理解文中主要文言词语的含义；
b能理解并归纳文章的主要内容；
c能将文言句子译成现代汉语；
d能把握作者表达的思想感情。
写作方面：
a能运用多种表达方式进行书面表达；
b能根据写作需要，确定表达的内容和中心，感情真实，思想健康，内容具体，中心明确，语言通畅，简洁得体；
c能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚，鼓励有创意的表达；
d能根据提供的材料进行缩写、扩写、续写和改写。
语文试卷：考题共分三部分 阅读写作分量重
试卷满分为120分，共分三部分。第一部分为积累与运用，主要题型为选择、填空和简答题，满分为20分；第二部分为阅读理解，包括现代文和文言文阅读，主要题型为选择、填空和简答，满分为50分；第三部分为写作，满分为50分。
试卷中各块内容占分比例：积累与运用约占16％，阅读理解约占42％（现代文约占33％，文言文约占9％），写作约占42％。
评价意见：
教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学生个性”：采用“讨论法”为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并发展健康个性，教学步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体”地位；“教学步骤”中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比较充分，并贯穿于教学设计的各部分内容中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。
一个都不能少 篇三
一个平凡的人物， 一个普通的故事， 一段真情的诉说，引发了一种关注与思考。
摘自教师手记
人间自有真情在
关于电影剧本《一个都不能少》的教学设计说明
第六册新教材拿到手后，看到新入选的课文有电影剧本《一个都不能少》,就又重新看了一遍影片。看过后总感到高兴不起来。影片从头至尾叙述了一个农村教师找回一个学生的故事。虽说影片主人公几经周折终于找回了学生，还幸运地找到了一些赞助物资，结局是皆大欢喜。但就是让人高兴不起来。特别是从片子结尾处的流动字幕上得知：“目前我国农村每年约有100万适龄儿童失学，其中只有百分之十五的学生得到了社会各界及希望工程的赞助。”看到这些数字，我感到心情很沉重，很压抑。很替那些失学的孩子们担心，替农村的教育事业担忧。影片看过后，几天过去了，影片中那简陋的土坯房教室，那一根根点数着使用的粉笔；那仅有小学文化的代课教师以及她在凄苦的音乐伴随下到处寻觅学生的身影总在眼前晃动，怎么轻松得起来呢？心头有一种忧患意识在潜滋暗长。我想，影片中辍学的孩子是找回来了，但是从我国目前农村经济状况来看，要实现使所有适龄儿童“一个都不能少”的走进学堂的目标，还有很多困难，还有很长的一段路要走。据有关调查统计显示，进入新世纪后，尽管我国农村生活水平已经有了大幅度提高，但是在全国范围内仍然有4000多万贫困地区学生需要资助，其中大部分在中西部贫困农村。农村，特别是偏远山区农村教育的状况堪忧。试想，影片中的玉泉村若没有甩掉贫穷落后的帽子，找回来一个张慧科又有什么用？即使他今天回来了，明天还可能含泪离去。其他在校学生也还有可能因为贫困而辍学、失学。可见，农村经济的发展是制约农村教育发展的主要因素。
纵观当今世界已经进入了知识经济时代，未来的竞争，归根到底是科技的竞争，人才的竞争，民族素质的竞争。中华民族要在高速度、快节奏的21世纪中立于不败之地，就必须尽快提高全民素质，当务之急是普及九年义务教育。可是在我国农村，由于贫穷落后，新文盲数还在成批增加，怎不令人忧虑？即使在一些经济较发达地区，努力做到了让适龄儿童“一个都不能少”地入学了，可简陋的办学条件，低水准的师资力量又怎能保证教育的质量呢？这些问题盘旋在脑海里，挥之不去。于是我又上网查看了一些有关希望工程的专题介绍，查看了一些有关图片，积累了一些新的认识。我认为：这一课没有什么深奥难懂的主题，没有曲折复杂的情节， 也没有高大完美的人物。只是描述了一个不起眼的平凡人物的普通故事。就这么一个朴素平实的故事它想告诉我们什么？从影片实拍时全部选用非专业人员表演的情况来看，导演正是刻意追求一种朴素自然的风格，努力把它拍成一部还原生活的近乎纪录片似的“纪实性”故事片，意在引发人们对农村教育现状的关注与思考。所以我们在教学设计上毋须做足分析上的工夫，而是要在组织学生主动地探究性学习方面多动一些脑筋。如让学生围绕着农村教育这个专题，动手去搜集、整理资料，在课堂教学中，利用多媒体等手段为学生展示一些形象化的东西，使他们产生相应的情感体验， 通过讨论、交流，使学生能够比较深入地了解剧本所反映的农村生活，体会人物的思想感情，从而把目光投向农村教育，投向现实生活，这样我们的教学目的就达到了。另外，我觉得学习本课还有助于培养学生的社会责任感、使命感。假如学生在了解一些农村教育状况的基础上，还能进一步联想到自己的生活，体会到自己正生活在幸福之中，懂得珍惜并产生想为同龄人做一点事情的欲望，那也正是我们所热切期待的。正是出于以上这些考虑，我对这一课的教学做了如下设计：
一、 课前探究准备活动：
1、观看电影《一个都不能少》。
2、围绕下列题目搜集资料。（可酌情选择一、二个问题探究）
问题： （1）.在我国农村，目前还有多少适龄儿童不能进入学校学习？是哪些原因造成的？
（2）. 希望工程是怎么回事？我国从哪年开始启动希望工程？到目前为止共援建了多少学校？资助了多少学生上学？）
（3）.从剧本描写来看，农村教育状况是怎样的？你认为怎样才能改变？
（4）. 剧本主人公所努力追求的在校学生“一个都不能少”，对此你是怎样理解的？
（5）. 你能为贫困地区的同龄人做点什么？你知道如何帮助他们吗？
3、 可根据上述问题自行设计社会调查表格一份。
关于学法指导说明：这一环节不单是出几个题目，让学生去寻觅答案就完了。重要的是给学生以尽可能具体的指导。通过学生间的交流、教师示范等手段，使每个学生明白如何操作，去哪里搜集，搜集来的材料如何整理，学会从众多材料中提取有价值的信息加以分析，并得出结论。这一环节重在参与，重在过程，重在体验。
二、课堂探究学习活动
环节1.请一两个学生谈谈影片《一个都不能少》，给你留下深刻印象的人物或情节。
意图：因为本文是电影剧本的节选，是整个剧情的一个片断，所以想通过这一环节，调动学生积累的情感体验，通过回忆将剧情补充完整，与本课内容衔接上，这样便于学生理清剧本情节的发展线索，便于理解把握人物性格、行为等。
环节2. （1） 播放影片录音片断，请学生伴随音乐配音（第12段）。
意图： 播放录音、配音是让学生揣摩人物感情，增加一些情感体验。如播音员的从容不迫，热情大方，春花的拘谨别扭、慌张焦急等。
（2）播放课件“场景一”—在省城电视台播音室，师生互动、合作，归纳出春花的性格及其主要情节。春花—淳朴、真诚、认真负责。
在电视台一场戏中，故事的主角几乎没说什么话。这很合乎这个人物的身份。一个没见过世面的乡下女孩，初次对着黑洞洞的陌生镜头，她真不知该说些什么，她慌乱、茫然、不知所措。可是她牢牢记住了她的使命—找回学生李望水。于是就有了一段真情的告白：“张春花慢慢地抬起头，说‘李望水，你跑到哪里去了？我都找了你三天了，你能听见我的话不？你赶紧回来，我都急死了……’张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。”教师应引导学生注意课文对人物神态、语言的描述，体会这几句话语中包含着的一个乡村教师的淳朴、真诚与执着。
（3）播放课件“场景二”— 在省城某大排档 师生互动、合作，归纳出人物及情节。
李望水（张慧科）的淳朴，老板的善良、热心相助，从一个侧面体现了社会上人们对农村教育的关心帮助。
引导学生比较剧本和影片中人物。
剧本中老板更善良、更慷慨，乐于助人；影片中老板也关心但没有赠款，更真实可信。
理解剧本的这一小节有两个场面（大排档、电视台门口）。
（4）播放课件“场景三”— 在王家沟村 师生互动、合作，归纳出人物及情节。
人物：村长、村民、省台的记者们
情节：省台的记者们送来了捐款、文具等，表现了社会对这个偏僻乡村的赞助和支持，显示社会主义大家庭的温暖，关爱。
小结：情节发展线索：找 找到了学生 还找到了赞助。
一个平凡的人物 — 春花，一个普通的故事— 找回学生；演绎了一段真情 — 真挚感人。
意图：华东师大教授崔允漷曾说过，课程不仅仅是课或学科，它应该是“有计划地安排学生学习机会的过程，并使学生获得知识，参与活动，增加体验。”教学环节2主要是通过课件这一形象化辅助手段，丰富学生的视听感受，增加体验， 从而引发思考。
环节3.组织课堂讨论、交流
思考问题1：看过电影，学习本课后你对农村教育状况有了哪些了解？
归纳： a. 贫穷落后 失学、辍学现象普遍。
b. 教学条件差 教室简陋，桌椅破旧，粉笔奇缺。
c. 师资力量缺乏 小学教师都难找。
d.需要全社会的支持帮助。
思考问题2：联系生活实际谈谈你对“一个都不能少”这句话的理解。
归纳： 1、反映乡村教师对工作认真负责的精神。
2、农村经济落后，一些地方办学条件差，穷困户子女念不起书。
3、师资力量薄弱。
4、需要发达地区人们的援助。
5、发展农村经济，使人们富裕起来。
思考问题3.结合你搜集来的材料说一说希望工程是怎么回事 ？
归纳： 希望工程是由中国青少年发展基金会发起并组织实施的一项社会公益事业。宗旨是救助贫困地区失学儿童重返校园，促进贫困地区基础教育事业的发展。截止1999年12月31日，全国希望工程共资助2,296,476名失学儿童重返校园，建立希望小学7812所。
说明：这一环节中答案尽可能由学生自己探究得出，即引导学生结合掌握的资料、图片、自身体验等，通过讨论交流得出，而非教师的包办代替。
环节4. 布置作业并作相关指导
幻灯片展示今日作业：自己动手设计一份关于适龄儿童接受教育情况的社会调查表。
指导： a.调查地点可选择自己居住的社区或熟悉的农村某村（镇）。
b.途径：（1）去社区管理机构查阅资料。（2）利用网上资源。（3）采访有关人员。（4）去书店、图书馆等处查阅资料。
c.展示、评价教师设计的调查表（或学生自行设计的）
这一环节中学生之间交流、评价，师生合作，修改调查表设计，力求实用。
三、课后深入探究活动
学生做实地考察，完成关于本社区（或村镇）适龄儿童入学调查表。教师给予具体指导，热情鼓励，并评定等级作出评价。
1、关于课件制作的说明：
本课课件由22张幻灯片构成。融入三个电影片断、九张图片及一些文字资料合成。
幻灯片的作用：
（1）把某个教学环节中须明确的内容简洁概括出来，突出强调出来。如：幻灯片3、5、7在依次播放三个场景片断之后出现，分别概述课文每一个片断的主要内容，幻灯片8勾勒出全文的行文线索、人物、情节等，使学生对课文整体认识明晰。
（2）使整个课堂教学环节衔接流畅、过度自然，内在联系紧密。
如幻灯片8总结了全文内容之后，幻灯片9就接着提出了思考问题一，然后明确。这样使前后环节衔接紧密，节奏疾徐适中，课堂教学进程顺畅，符合学生的思维习惯。
（3）提供生动形象画面， 丰富情感体验，引发思考，使学生保持较持久的兴趣及注意力。如播放三个影片片断，有助于学生对剧情、人物的理解。提供关于希望工程的系列图片，直观、真实、生动，丰富感性认识，容易引发学生的关注与思考。
画面设计上的一些考虑：
在图片的选择上，注意到不光展示农村贫穷落后的一面，还有表现社会各界对农村教育的关注与支持的画面。使学生不会因此而感到凄苦、困难而丧失信心，着重引发他们思考。在注入一种忧患意识的同时，提供视觉上的一些“亮色”，给他们以希望、信心。如幻灯片20、21，展示的是一批受希望工程资助上学的孩子们，站在长城脚下眺望远方，表现他们对未来充满憧憬，字体选择用红色推出。幻灯片21列举希望工程启动十年来的成就，列举数字，都是社会对农村教育关注支持的证明，,富有说服力。
在课堂教学中选择形象、直观的图片，课前课后组织学生搜集资料，完成社会调查等项设计，都是使学校教育的“小课堂”延伸至社会“大课堂”，引导学生目光投向现实生活，使课堂教学内容饱满、充实，不单薄，不是就课上课，而是有开发，有延伸，使学生学有体验，学有所思，学有所得。
2、本课质疑
（1）影片“一个都不能少”主要是写一个乡村代课教师为寻一个学生的艰难过程。正是在这一过程中刻划人物的认真、执着，反映乡村孩子生存艰难，上学不易的社会现实。我认为主人公“如何去寻找”的经历才是影片的核心部分，是主干，是精彩之处。至于人们对农村教育的关注、支持并不是剧本所要突出表现的东西，如影片在人物刻划上做的改动，那个个体户老板并没有像剧本中写的那样善良、热心，剧本中是写她看了电视后送人，捐款，影片中只是写她带学生看了电视。可见影片并不着重表现社会关心支持的一面。从影片结束语中列举的事实及数字也也可以看出这一点，导演意在反映偏远贫困地区农村学生就学困难的现实，要引起全社会对农村教育的关注。而课文却节选了剧本中社会支持的部分。我想编选者是从结构上考虑这样做会使课文篇幅显得相对完整呢，还是不愿把乡村孩子求学艰难的现实呈现在少年们面前呢？不得而知。
（2）关于“一个都不能少”剧本作者的姓名，电影及其它资料上记载都是“施祥生”而非“施洋生”，教科书似有误。
3、备课后记：课件、教案和说课稿搞定后，总算是松了一口气，感觉像“小燕做窝衔春泥”,一枝一叶垒了一个“窝”,质量如何且由他人评说。但自己总归是有收获的。从网上的寻寻觅觅到书店、图书馆的徘徊搜索，自己对目前农村义务教育的状况、对希望工程10年业绩都有了一定的了解，产生了一些新的认识。过去我长期生活在大城市里，对农村的义务教育情况几乎没有什么关注， 也没有什么认识，更谈不上有什么感受。通过查资料，我发现偏远农村有那么多适龄儿童不能接受义务教育，这样的现实让人震惊，令人叹息。从搜集来的资料中整理获取信息，虽然耗费了许多精力，可到真正动笔写教案时倒是不觉得难了。我感觉重在过程，重在参与并不是一句冠冕堂皇的套话，而是一句十分真切、实在的话，教师备课过程本身就是一种学习，一种探索，在探索的过程中积累材料、提高认识，丰富体验，得到一种满足和快乐。在这一基础上再谈创新，教师们的教学过程大约要走过这样一条轨迹吧。
一个都不能少 篇四
一、教育目标
（一）知识教学点
①了解电影剧本的特点。
②体会画面以及画面组合的内涵。
③把握剧本的故事情节和环境描写。
④剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
（二）能力训练点
引导学生能阅读一般的电影剧本，并能分析人物的形象。
（三） 德育渗透点
引发学生对我国农村贫困地区教育的思考，让学生积极参与希望工程一帮一的活动。
（四）美育渗透点
欣赏电影剧本与其它文学作品语言的不同之处，把握电影剧本的特点。
二、学法引导
①观看电影《一个都不能少》，了解电影的大致情节。
②分析节选的三个画面之间的关系，联系课文内容讨论作者是怎样在人物的动作、语言、表现上展开情节，表现人物的。
三、重点、难点、疑点及解决方法
①重点
掌握电影剧本的特点以及剧本的情节和环境描写。
②难点
剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
③疑点
对"一个都不能少"这句话是怎样理解的。
④ 决方法
抓住课文的语句，通过讨论研究，师生互相交流来归纳。
四、课时安排
1课时
五、教具准备
电脑、碟片《一个都不能少》
六、师生互动活动设计
1、 分析中国目前农村的教育现状引出本文。
2、 让学生复述课文的情节
3、 了解文中的环境--社会环境、社会背景。
4、 抓住关键的语句分析人物的性格。
七、教学步骤
（一）导语
孟子曾说过："得天下英才而教育之。"管子也曾说过："十年之计，莫如树；终身之计，莫如树人。"教育是任何一个社会发展的重要的后备力量，现代社会的任何进步与生产的发展，都离不开教育，国务院前总理李鹏在联合国向世界庄严承诺：20世纪末，中国将消灭文盲，实现教育达标。
但中国人口众多，光农民就有六亿，农村的基础便显得至关重要，那么农村教育实际情况到底怎样呢？今天我们就来学习反映这一现实的文章《一个也不能少》。
（二）教学过程
1结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。
2请学生用自己的话来概括选文的剧本的内容。
明确：张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也得到了市委，市政府办公室和城里人的支持，赞助，改名"水泉希望小学"。
3学生讨论文章描写了哪些场景？你对哪个场景最感兴趣？用自己的话复述这个场景。
明确：电视台的演播室，大排挡，回村途中及回村后的情景。
4分析第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播室的动作，表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？
（1）描写动作，表情的语句有：
①她看看主持人，把身子往外移移。
②她也想笑，可怎么也笑不出来。
③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。
④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。
⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。
⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。
⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。
⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。
⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。
（2）这些描写表现了她局促不安，紧张的心理。
性格特点：性格倔强，坚毅，忠于职守，单纯的农村小学代课教师的形象。
5文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这种由点到面的写法说明了一个怎样的问题？
明确：表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生着一些改变。
6根据课文内容展开讨论，说说你对"一个都不能少"这句话的理解？
（1）引用村长交待这期间学生"一个都不能少"的原话。
（2）不能让失学，逃学的现象再发生。
（3）教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的共同关注，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。
7我们通过分析课文把握了故事情节以及了解了剧本是怎样通过任人物动作，表情来描绘人物性格的，下面我们来了解一下电影剧本的特点。
8播放电影《一个都不能少》的有关情节，让学生体会电影与剧本的内容有何异同。在此基础上概括出电影剧本的特点。并与戏剧剧本比较异同。
明确：电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。异：电影剧本受时间、空间的限制很小。同：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。
八、随堂练习
谈谈你对中国的农村教育的看法。
九、布置作业
学习文章用动作、神态两种人物描写的方法来刻画形象、表现性格，你也选择你所熟悉的人加以描写。
十、板书
一个都不能少
施祥生
三个场景：一、电视台演播室
二、大排挡
三、回村途中及回村的情景
主题：反映了人们对教育事业的关心
电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。
一个都不能少 篇五
一、导语设计
戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题作者)。
张艺谋导演的同名电影，情节与剧本基本相同，代课教师张春花改名魏敏芝，出走学生李望水改名张慧科。现在就让我们走进他们师生间，看看他们师生间的故事。
二、解题(同方案一)
三、研习课文
1.具体练习(同方案一)。
2.欣赏品味。
(1)找出表现人物的动作、表情、语言的词句进行人物形象赏析。
(2)教师小结电影文学剧本描写画面、表现视觉的特点。
3.课堂训练。
(1)表演。
师生合作表演第一个场景。(教师扮演“主持人”，学生当一回“老"币”，扮“张老师”)
(2)请学生点评。
4.启发性研究。
本文通过老师寻找出走学生的故事，给我们留下了哪些启发性约思考？
(解说：可引导学生多角度去思考，如：教育成功的可能性条件、以真心换真情的教育观、爱心社会与社会进步的联系等。)
四、布置作业
观看电影《一个都不能少》及相关的电影评论。
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《一个都不能少》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。