散步说课稿【优秀3篇】-尊龙凯时最新z6com

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作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢?差异网为朋友们整理了3篇《散步说课稿》,希望能够给您提供一些帮助。

散步说课稿 篇一

说活动目标:

1、根据故事中的标志联想故事的情节,引导幼儿用完整的语言表述。

2、感受故事的趣味激发幼儿的想象,并引发幼儿对生活中标志的关注。

3、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。

4、通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。

说重点难点:

活动的重点,用看图猜谜的活动形式层层引入,根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的,例如眼泪的那段,也可以是雨滴、水滴、油滴,以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性,在分段欣赏时,从故事开始到“小心坑洞”的那段,内容基本不变,后面的一段留一个疑问,“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完整欣赏故事的兴趣,在完整欣赏时了解答案。

说活动过程:

(一)分段欣赏故事

今天让我们去认识一个新朋友,去他的家里看看。(播放课件)这是谁的家?你怎么知道的?

教师回应:原来房子的门上有兔子的标志。(播放课件)他是兔子家的谁呀?

教师回应:

1)他是兔子先生,他戴着红和黑相间的条纹领带,真神气!

2)他还有个好听的称呼,因为它是男的,我们叫他先生。

一起来和兔子先生打个招呼:兔子先生好!

播放课件:小朋友们好,今天我要出门去散步,你们想不想一起去呀?

让我们一起去散步,让我们一起去散步,看什么样的草地?

教师回应:绿油油的草地,躺在上面真舒服。

让我们一起去散步,让我们一起去散步,感觉阳光怎样?

教师回应:暖洋洋的阳光,洒在身上真温暖。

刚走了一会儿,是什么标志?(幼儿观察讲述)

播放课件:噢!这是往前走的标志。

咦!这又有一个什么标志?(幼儿观察讲述)

播放课件:嘿!真是楼梯的标志,孩子们真聪明!如果是楼梯的标志,那么他会去哪呢?

这个标志有点看不懂呀!(幼儿观察讲述)

播放课件:恩!是桥的标志呀!你们真棒!

下面的标志可有点奇怪!是什么意思呢?(幼儿发散想象)

教师回应:兔子先生瞧都没有瞧。

播放课件:哎呀呀呀,疼死我了,原来是小心斜坡的标志。

哎呀!好疼呀!又有一个标志。(幼儿发散想象)

教师回应:

1)兔子先生摔疼了,小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。

2)看看兔子先生的脸上,原来是眼泪汪汪的标志。

摔疼了是回家去,还是继续往前走。(幼儿辨别)

如果继续往前走,你要告诉他什么?(一路顺风、小心当心……)

播放课件:是是是,知道啦!

他看都没有看接下来的标志,是什么意思?(幼儿发散想象)

播放课件:唉呀呀呀!原来是小心坑洞啊!

教师回应:兔子先生瞧都不瞧,,你真是粗心,刚才摔了,现在又掉洞里了。

14、掉到洞里,会碰到谁?(幼儿发散想象)

来到了谁的家?(小老鼠的家)

这是什么标志?(这是船的标志,还有海的标志)

(二)完整欣赏故事

兔子先生真不小心,刚摔了,现在又掉洞里了,掉进洞里会碰到谁呢?

想知道吧,让我们回头来听一听这个故事!

教师回应:兔子先生来到了小老鼠的家,哥俩一起高高兴兴地出海啦!这个吗?就是哥俩好的标志。

真有意思,兔子先生碰到了那么多有趣的标志,你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢?

说教学反思:

本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用,很能吸引孩子,标志也是用孩子最喜欢的图画语言来表示,孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力,也为孩子观察生活中的标志打下基础。

散步说课稿 篇二

一、说教材

文章写的是:莫怀戚先生一家三代四口去散步,强壮的儿子背起年迈的母亲,年轻的妈妈背着胖胖的儿子,走在阳光下,走在田野上,走在春光里。

这幅温馨亲情图,让美国汉学家柯尔特先生大为赞赏:“敬老爱幼是中国文化的精髓!”

莫先生这篇精美散文,也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵散步……

本文选取家庭幸福小事表达浓浓亲情,以小见大地彰显了尊老爱幼的美德,很好地落实了人文要求。

“新课标”强调审美体验,注重提高学生的品德修养和审美情趣,《散步》正符合青少年成长的需要。对于小学生来说,尚未确立正确的家庭伦理准则,有点自我中心,亲情观念比较淡薄,读《散步》就是接受一次心灵洗礼,能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思,获得对生命意义的认识。所以,教材地位不可忽视。

二、教学目标

(一)知识与能力目标

1、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

2、品味课文清新优美的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

(二)过程与方法目标

学会自主、合作、探究的学习方式

(三)情感态度价值观目标

通过本课的学习,感知文中蕴含的家人之间深沉的爱,培养尊老爱幼的传统美德。

三、教学重、难点

1、培养尊老爱幼的思想感情,感悟亲情美,提高学生的人文素养。

2、揣摩精美词句,品味语言美。

3、理解具有象征意义的最后一句话。

四、说教法、学法

(一)教法

1、新课程改革倡导从课堂走向社会,从课本走向生活,与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景,提供一个学生、家长互相倾诉的平台。

2、以活动为载体,通过抢答的形式,寓乐于教,达到学生愿意学、乐中学的效果。

(二)学法

先让学生熟读课文,整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨,抓住关键语句精读课文,深入思索,反复咀嚼,品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时,我认为要充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人。

五、教学过程

★导入新课,激发情趣

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的'小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

★搜集资料,了解作者

莫怀戚:1951年出生,汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业,到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。

★朗读课文,整体感知①检查生字词。②教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。

1、识记下列生字

熬(áo)、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

2、听课文录音、抢答下列问题

故事发生的时间:初春

故事中人物:我、我的妻子、我的母亲、我的儿子

故事的起因:一起到野外散步

事情的经过:因为走大路、走小路发生分歧

文章的主题:尊老爱幼

★研读课文,探究主旨

讨论:

(1)在散步中发生了什么事?在解决分歧时,我的感觉是什么?

(2)分歧最终是怎样解决的?

(3)从散步这一小事中,我们可以感受到这一家人怎样的关系?

请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位,互相交流探讨一下,然后说说你对这段话的理解。

“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”

课文中的四个人物:“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子,你最喜欢谁?为什么?

★语言赏析,美点寻踪

1、用你喜欢的方式朗读,从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

2、采用句式:“我喜欢的是。.。.。.因为它美在(写出了)。.。.。.”谈谈你喜欢的理由。(八人小组合作探究,一名学生担任组长做好记录)

精彩语句

(1)写景的句子

对南方初春田野的描写:这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。

母亲所看到的小路远处的景物描写:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。

(2)传情的句子

●母亲本不愿出来的----便去拿外套(写母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬)

●她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。(这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺)

(3)对称的句式

——有的浓,有的淡。

——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。

——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。

请同学们以“母爱是---父爱是---”为内容,试用对称句说话。

例:母爱是让你心烦却又离不开的唠叨,父爱是你做错事情时严厉的训斥。

★课文总结,感情升华

文章通过叙述一家三代人在田野散步的情形,描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,突出了中年人在生活中的责任重大。

附:板书设计

《散步》莫怀戚

情趣盎然“我”劝母亲散步,全家一起散步

走大路(我)尊老

含义丰富选择大路小路的分歧

走小路(母亲)爱幼

言在意外“我”决定委屈儿子

母亲却依从了儿子

“我”和妻子分别背起母亲和儿子

★课后作业——亲情互动

回家后,请同学们为自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真实感受和父母的真实反映写下来。

散步说课稿 篇三

一、教学目标

知识与能力:

1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生揣摩词句含义,品读文章清新质朴的语言。

3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运)差异网●www.chayi5.com(用的能力。

过程与方法:

1.导读导议。

2.小组合作探究,班级读、评、讲、议。

3.课文解读和情境营造结合,课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观:

引导学生用心体会生活情境,感受亲情,做一个富有爱心和责任心的人。

二、教学重难点

教学重点:

1.整体感知课文内容,品味揣摩语句。

2.培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。(多角度解读课文,注意“责任”的维度。)

教学难点:

理解文章最后一句话的象征意义。由此,切实地实现能力迁移和情感熏陶。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)情境导入

导语:台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵一只蜗牛去散步》,诗中写道到:“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?……”和蜗牛散步,真是突发奇想啊!和蜗牛散步,需要多大的耐心呀!下面,让我们从童话世界回到现实生活:一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步,会遇到什么问题呢?

展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)感知学习

1.教师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题:

(1)说说有关散步的时间(季节)、地点、人物。

(2)你印象中的“初春”是什么样子呢?你见过“初春的田野”吗?

2.教师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题:

散步中发生了什么事情?

(教师引导学生:说清楚事情发生的起因、经过和结果。语言要简洁明了。)

起因:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。经过:“我”决定委屈儿子,走大路;母亲疼爱孙子,决定走小路。结果:走小路。

【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。指导明确记叙的“六要素”。

(三)内容探究

教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。

1.面对“走大路还是走小路”问题时,“我”最终选择了走小路,这样做,是不是不尊重老人呢?你有两全其美的办法吗?

2.这一家四口人你最喜欢谁?结合课文说说喜欢的理由。(不要忽视默默无言的“妻子”的形象。)

3.为什么说,“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?

【设计意图】让学生能更好地分析人物形象,培养学生的归纳能力,学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分,如“责任感”“孝敬老人”等。

(四)语言探究

1.教师导入并设计问题。

语言是情感思想的载体。细细地品味语言,才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子,再细细体会句中词语的意味。

(1)找出你认为很有意蕴的语句并简要说明理由。

(2)找出你认为很美的语句并简要说明理由。

2.教师在讨论的基础上总结。

(1)语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。本文也不例外。

举例:“天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”

重点分析:太迟、太迟了;总算;熬过。

(2)语言的对称美。

举例:“有的浓,有的淡。”“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。”

引导观看微课“对称句的品味与应用”。

【设计意图】

1.通过品味语言,培养阅读分析能力,了解品赏语言的角度。

2.通过评析语言更好地理解文章内容。

(五)写法探究

1.教师导语并设计问题:上述讨论中,很多同学注意到了景物描写的句子,我们来关注以下问题:文中有几处景物描写,它们在文中的作用是什么?

2.教师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用:渲染气氛、烘托心情、交代背景、暗示主题。

【设计意图】讨论并总结景物描写的作用。为指导在写作中运用景物描写作铺垫。

(六)活动学习

教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。

1.晒晒我的“全家福”;给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。

2.家庭幸福的秘诀──“爱与责任”。

可参考文本素材“散步活动设计”。

【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

(七)布置作业

1.有选择地布置检测练习。参考文本素材“散步同步检测”。

2.真诚行动。

回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步。

【设计意图】

1.基础检测练习。

2.让学生感受亲情并用行动和语言表达。

上面内容就是差异网为您整理出来的3篇《散步说课稿》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。

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