爱莲说课件【优秀6篇】-尊龙凯时最新z6com

《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。这次漂亮的小编为亲带来了6篇《爱莲说课件》，希望能够满足亲的需求。

爱莲说课件 篇一

《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。下面要为大家分享的就是爱莲说的课件，希望你会喜欢！

【教学设想】

1、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。

2、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。

3、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。

4、在本文学习的基础上引入朱自清《荷塘月色》4段比较阅读，以实现课内外结合，初高中衔接，为学生将来学习铺平道路。

5、教学课时：一课时。

【教学目标】

1、了解“说”这种文体。

2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

3、学习本文映衬的手法。

4、体会本文多种修辞手法的运用。

5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

【重点、难点】

1、托物言志的写作手法是本文重点。

2、映衬的手法是本课难点。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。

2、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。

二、出示学习目标(课件演示)

1、了解“说”这种文体。

2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

3、学习本文映衬的手法。

4、体会本文多种修辞手法的运用。

5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

三、解题

莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。(课件演示课题及作者)

四、介绍作者

周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

爱莲说课件 篇二

一、 说教材

1、教材在本单元所处的位置和课文特点

《爱莲说》选自《周元公集》，位于人教版初中语文八年级上册第五单元《短文两篇》的第二篇。在本单元中，其主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。 本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。

2、教材的作用：定篇

3、对教学目标的设置

根据《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1．知识目标：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志” 。

2．能力目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

3．情感态度价值观目标：感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的高贵品质。

教学重点：背诵课文，学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质

教学难点：

1、了解托物言志的写法；

2、学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质

4.课前准备

学生：课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。 教师：准备多媒体课件

二、 说教法

1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。

2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。

总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。

三、 说学法

我主要采用自主、合作、探究的学习方式，学生要多读课文，采用多种阅读方式，对文中的疑难问题提出质疑，与同学探讨，或与教师交流请教。教师再采用指导，点拨的方式，对文中的问题教师提出疑问，学生思考回答，教师只把获得答案的途径点拨引导出来，促进学生思考，从中悟出课文思想内容。

四、说教学过程

1、新课导入

用以教师的经验导入，激发学生的学习兴趣。导入要做到简单、明确，及时地引起学生的注意。

作者及文本简介：

对作者几文本作简单的介绍，有利于学生对课文的理解和知识的积累。

2、朗读课文，读准字音，把握难字词

步骤：要求学生一边朗读一边用笔画出难读难写的字词，注音，教师进行指导点拨。这样做，能帮助学生积累必要的文言词语。

3、诵读课文，掌握诵读方法

教师指导学生反复诵读课文，把握诵读的方法，对学生的诵读进行点评、指导。着重于短文中的骈句和排比句的诵读方法的指导和点评。

4、研究课文，解决问题

步骤：先给学生3分钟自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，找出不懂的地方，讨论。

然后分步解决以下问题：

（1） 课文开头“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用是什么？

（2） 作者如此爱莲，莲花的可爱之出表现在哪里？试用文中的语句回答。这些

语句表达了莲花什么样的特点？

（3） “说”这种文体偏重于议论，那么文章第二段议论了些什么呢？找出议论

莲花的句子。

（4） 文中除了写莲花，还写到了什么花？是如何写的？

（5） 作者写莲，为什么又写菊和牡丹？

（6） “噫”是个感叹词，作者在感叹什么呢？

（7） 课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序写？作者菊牡丹莲各是什么态度？

5、 总结

对这节课进行简单的总结，并引导学生对君子的思考，并延伸至自我道德修养的思考。然后，做一课外练笔，把思考所得写出。最后再一次朗读课文，深化理解。

板书设计

此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

爱莲说

周敦颐

陶渊明——菊隐逸者，鲜有闻

生长环境——不同流合污

予——莲： —君子者，何人？

体态香气 ——正直通达

风度气质——端庄严肃

世人——牡丹富贵者，众矣

爱莲说课件 篇三

一、学习目标

1、通过学生的自主学习，把握作品的主题，理解本文运用“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。

2、通过品味赏析，培养学生的审美情趣。

二、学习重点：“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。

三、学习难点：如何理解作品写菊与牡丹的用意和作者为何对莲花的情有独钟。

四、教学手段：

五、教学方法：朗读法、讨论法、练习法

教学过程

一、创设情境，导入课文

1、 由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、出示课题，创设氛围

这是一篇脍炙人口的千古名篇，我们要反复诵读，在诵读中品味欣赏。

二、 反复朗诵，整体感知

1、 自由诵读，注意生字词的准确读音。

2、 学生朗读，检测自读效果

3、 老师范读，听配乐朗诵，注意朗读的节奏和情感。

三、 分组自学，交流讨论。

1、分组自学　要求：

①对照注释，利用工具书，翻译全文。

②不懂之处，互相讨论。

2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。

3、检测练习

1)、选出注音全都正确的一项

谥　　蕃　　濯　　蔓　　亵　　涟

a、yi fan zhuo man xie lian

b shi fan zhuo man xie lian

c yi fan di wan zhe lian

d shi fan di wan zhe lian

2) 、选出解释正确的一项

a、蕃(多)　濯(洗涤)　亵(亲近而不庄重)

b、染(沾染)　妖(美丽而不端重)　亭亭净植(植物)

c、焉(助词)　鲜(新鲜)　宜(应该)

d、噫(叹词)　亭亭(耸立的样子)　不蔓不枝(树枝)

3)、选出与例句中加点字用法与意义完全相同的一项

例句：予独爱莲之出淤泥而不染

a、花之隐逸者也

b、水陆草木之花

c、然虎之食人不常见

d、马之千里者

4)、翻译下列句子(略)

四、 品味赏析，把握主题

1、作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点，反映了莲花具有哪些美好的品质？(自由讨论)

角度 特点 品质

环境 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 洁身自好

形态 中通外直，不蔓不枝　亭亭净植 品行端正

味道 香远益清 美名远扬

2、作者表面写莲，其实意在写人，赞莲目的是赞人，这种手法是什么写作手法？

托物言志。综观全文，似句句写花，而意不在花；通篇无人，却字字写人。作者以花喻人，借莲自况，以莲的清逸来比喻君子的美德和节操。

3、作者除了写莲花外，还写了菊花和牡丹，共有几处写到？

共有三处提到，请学生朗读。

a、晋陶渊明独爱菊。自李唐以来，世人甚爱牡丹。予独爱莲。

b、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

c、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

陶渊明——菊——隐逸者——鲜有闻

予　——莲——君　子——同予者何人

世人——牡丹——富贵者——宜乎众

①、为什么说菊是花之隐逸者？陶渊明为何对菊情有独钟？

因为菊花不与百花争艳，而在百草凋零的季节里傲然凌霜，独吐幽香，它是那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的隐士的象征。

陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列。

《饮酒》

结庐在人境　　　而无车马喧

问君何能尔　　　心远地自偏

采菊东篱下　　　悠然见南山

此中有真意　　　欲辨已忘言(打在屏幕上，配以陶渊明的画像)

这首诗充分表现了他远离污浊的官场、喧嚣的尘世，归隐田园后的悠然自得、闲适恬淡的隐居生活。

②、为什么说牡丹是富贵者的象征？世人甚爱牡丹反映了人们怎样的生活态度呢？

因为牡丹绚丽浓艳，国色天香，因此它是雍容华贵的象征。唐朝初期，特别推崇牡丹，把它视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。这在古书里不乏记载：

“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。”——唐 刘禹锡 《赏牡丹》

“三条九陌花时节，万马千车看牡丹。”——徐凝

这些诗文都描写了自唐以来世人甚爱牡丹的空前盛况，充分反映了世人追求富贵、骄奢淫逸的庸俗世风。作者用“牡丹之爱，宜乎众矣。”婉曲地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风。

③、作者为什么不爱菊花、牡丹，而偏爱莲呢？这反映了作者怎样的生活态度呢？

(可让学生联系周敦颐的生平事迹来分析)

4、作品写莲的同时，还写了菊与牡丹，这样写的用意是什么？

作者用菊花的傲然凌霜正面衬托莲的洁身自好，用牡丹的绚丽浓艳从反面来衬托莲的质朴、自然。通过这不同角度的衬托，从而突出莲花的高洁，烘托了文章的主题。

五、 归纳小结艺术特色

a) 托物言志，借物抒情

b) 巧用衬托，突出主题

六、 再次齐读，加深理解。

七、 拓展阅读，迁移训练

1、学生汇报收集的荷花名句，并略作评析。

a、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里

b、清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

c、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌岭

d、菡萏香销叶残，西风愁起绿波间。——李璟

2、李渔的《芙蕖》

思考：作者是以什么为顺序来描写荷花的？

以时间为顺序，描写了荷花从萌发、生长、开花、花谢及结蓬的不同生长阶段的不同的风姿。

3、 朱自清的《荷塘月色》

曲曲折折的上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

思考：1、这段文字是从哪几个方面来写同一生长时期的荷花的？

从叶子的形状、荷花的颜色、荷花的香气、荷叶的波痕等几个方面来细描细绘的。

八、 总结全文

九、 布置作业

选择自己喜爱的一种花，运用托物言志和衬托的手法，写一篇300字的短文。

爱莲说课件 篇四

教学目标 ：

1、 理解莲花的高洁品格。

2、 理解托物言志的写法。教学重难点： 指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学内容及步骤：

一、 导入课文。

二、 解题，揭示学习目标。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章：

1、要理解所托之物的含义；

2、要理解作者怎样托物？如何言志？

三、 自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：读通字词。

1、 检查自读情况（看小黑板，提问）看清字形，读准字音， 理解字意：周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）可远观而不可亵玩焉（ ） 陶后鲜有闻（ ）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读动作。

2、 疏通字词的形、义，并逐句翻译。

3、 请两位学生翻译课文。

四、 研读课文

（一） 理解莲花的高洁品格

1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

2、作者从哪些方面描写莲？（学生讨论，教师引导）

3、总结。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲的高洁品格，体会作者的赞美之情。

（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

1、 分析“菊”正衬的作用。 （学生讨论）

2、分析“牡丹”反衬的作用。（学生讨论）

3、教师引导学生理解。

3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。

（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？

2、体会作者对三种花的不同生活态度。

3、指导学生朗读，注意（噫、鲜、人的读法）

4、 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

五、背诵全文。

六、 总结课文

1、结合板书总结全文。

2、思想教育。保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

七、 布置作业 熟练背诵并默写课文

爱莲说课件 篇五

一、导入课文

出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

二、解题，揭示学习目标

文章的题目是《爱莲说》。说是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，老师读一遍。

教学目标：

1、识记

疑难字词：颐蕃濯亵逸鲜

2、理解

莲花的高洁品格。

托物言志的写法。

三、预习：

请两位同学给这几个字注音，颐蕃濯亵逸鲜

大家齐读两遍。

四、正课

1、下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，注意听准字音，注意句子的语气语调。

2、请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

3、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）

4、（出示小(www.chayi5.com)黑板）请几位同学翻译下列句子：

a出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

b中通外直，不蔓不枝。

c可远观而不可亵玩焉。

d菊之爱，陶后鲜有闻。

5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。

6、这两位同学说的很好，大家掌声鼓励。这篇文章题目是爱莲说，莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢？

讨论归纳：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

7、我把莲的这些特点，画在了黑板上，大家齐读一遍。从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的？

淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。

8、这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗？(不是，是借花喻人)书中把莲花比喻成了什么？(君子)

9、既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处，先给大家举个例子，“出淤泥而不染“淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活的黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）剩下的六个花瓣由大家总结。同桌互相讨论，然后找同学回答。

濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚

中通外直内心通达，行为正直

不蔓不枝不攀附权贵

香远益清美名远扬

亭亭净植高洁独立

可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩

10、大家总结的很好，我把君子的品德写在了花瓣上，请几位同学把这些君子的品德贴到与莲花相对应的位置。

大家共同绘制了一幅莲花君子，通过这两幅图，可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法？（托物言志板书）托的什么物，言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志）

现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。

11、作者主要描写和赞美莲花，开头却写了菊花和牡丹，谁爱菊花？陶渊明是什么人？陶渊明为什么爱菊？

菊花有什么特点，它不与百花争春，开在什么时候？

深秋时节。

深秋时节气候寒冷。它能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。所以作者把菊比成什么？(隐逸者)

从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动与世俗作斗争相比较，菊和莲虽然都不满现实，但前者采取逃避态度，后者则敢于面对现实，在污浊的生活中保持它高洁的情操，因此莲比菊更加可贵。

所以，我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作用？（从正面衬托。）

12、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？

因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

13、喜爱哪一种花，是人的思想感情决定的，不同的情感志趣，决定了对花喜爱的差异，作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度？

最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。

小结：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

同学们再大声的把课文朗读一遍，体会作者的感情。

14、指导学生按照板书脉络快速背诵。

五、总结：

1.学生总结：

我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢？

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合等，都值得我们借鉴。

2.教师总结：

同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

爱莲说课件 篇六

教学过程

（一）导入新课

1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。

2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

（二）诵读感知

1、解读标题

题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？

归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。

4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

（三）品读课文

1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

3、课堂练习：完成课后“思考与练习二”。

4、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳

（1）在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。

（2）这一语句突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）

（3）我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢？

（4）君子是怎么样的人？

（5）文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用？

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

（四）延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。

对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节， 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。

2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇《爱莲说课件》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。