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五年级下册《景阳冈》教学设计优秀7篇-尊龙凯时最新z6com

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作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢?下面是差异网整理的7篇《五年级下册《景阳冈》教学设计》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

五年级下册《景阳冈》教学设计 篇一

课前预习:查阅《水浒》的资料,了解作者的有关情况。

一、播放歌曲,渲染气氛

1、多媒体播放电视剧《水浒传》主题曲——《好汉歌》。

2、导入课文

同学们听得很投入啊,知道刚才我们听的是哪部电视剧的主题曲吗?(水浒)你对《水浒》了解多少?(课件展示)今天我们就来学习从古典名著《水浒》中节选的一个精彩片断——《景阳冈》。

3、课件出示:教学目标

二、自读课文,概括主要内容

1、速读全文,说说课文主要写了什么内容?

三、品读理解

1、(多媒体)出示自学提示:

1、读课文描写武松打虎前的内容,画出武松的语言;

2、读武松的语言,说一说武松有什么特点。

2、多媒体出示:以“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”为例,具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的?(小组讨论)

3、课件出示:感情朗读武松的语言,进一步体会武松的性格特点。

4、多媒体出示:通过人物语言体会人物特点的方法——抓住人物语言,联系上下文,根据内容、语气,体会人物的特点。

5、多媒体出示:

练习题一、阅读短文,并抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。

李逵看着宋江,问戴宗道:“哥哥,这黑汉子是谁?”戴宗对宋江笑笑道:“押司,你看这汉子这么粗鲁,一点都不知道体面!”戴宗道:“兄弟,你就问‘这位官人是谁’就行了,你却道‘这黑汉子是谁’,这不是粗鲁,是什么?告诉你吧,这位仁兄就是我平常要你去投奔他的义士哥哥。”李逵说:“难道就是山东及时雨黑宋江?”戴宗喝道:“大胆!你这斯敢如此犯上,直言叫唤,一点都看不出高低来!还不快下拜,还等什么呢!”李逵道:“你若真是宋江,我便下拜,若不是宋江,我才不拜呢!你别骗我给人下了拜,再来笑我。”宋江便道:“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道:“你爷爷的!你怎么不早说,也教俺铁牛高兴高兴。”扑倒身体便下拜。

6、多媒体出示练习二:

根据人物的特点,设计出符合人物特点的语言。

我的邻居高大哥虽是个拉板车的,却是个热心肠,谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚,我的哮喘病又发作了,喘得透不过气来。妈妈急坏了,决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着,恰逢高大哥送货回来,只听他问:“________________”“是啊!”只听妈妈着急的回答。高大哥说:“_______________。”妈妈说:“能行吗?”“ ”妈妈说:“你刚拉完货,挺累的,该回家休息了。” “ ”到了医院,妈妈对高大哥说:“小高,今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!高大哥说:“_______________。”

四、作业设计

根据你的意愿,从下列作业中任选一题完成:

a、有感情地朗读课文

b、阅读《水浒传》

c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。

五年级下册《景阳冈》优秀教学设计 篇二

一、激趣引入:

讲个故事:有一个小朋友叫李虎,有一天,他缠着爸爸说:“爸爸,我要改名,叫李松。”你知道他为什么要改名吗?

今天,我们学习《景阳冈》,(板书:景阳冈)就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。

看题目,你想说些什么?

二、检查自学

①预习了课文,你想告诉老师些什么?想问些什么?

生板:喝酒—上冈—打虎—下冈 (其他学生在书上写)

②你最喜欢哪个内容?

③提示:外国的作品,如《穷人》,注重心理描写;我国的古典小说,特别注意人物的动作、语言、心理活动,学习时应注意。

三、学习“打虎”一节

1、愿意读的站起来读。个别分自然段读,边读师边示范指导。(其他学生轻声读)

2、学生放声按要求自由读

3、小组交流学习:谈读懂了什么,还有什么不懂的?四个人先弄懂。(提醒:待会儿,每组推选说有价值的内容或提问,说得好,或答得好的,四人都加分)

4、学生个别谈体会,发问,个别答。

板:动作 闪 揪 按 踢 打 (用一个词概括:赤手空拳)

学生边读边站起来做手势。(打虎) 板:机智 勇敢

引导看图:图不对(出示图)

5、剖析“闪”(躲) 是否怕虎?

6、小结:抓人物的动作来写,表现武松……(兼谈小说中李逵杀四虎;写文章要抓典型,写克服困难,不写拾东西;学校工作)

7、练一练:“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,学“下冈”,突出“挨”)

四、学习“喝酒”一节

1、自由读,边读边做动作

谈:读懂了什么?板:豪爽 倔强 谈:①酒②虎

2、分角色读(个别)

3、练一练:店家只给武松筛三碗酒 前因——后果——

武松不听劝告上景阳冈 前因——后果——

五、学习“上冈”(心理活动)

六、总结

1、“不写别的,只写打虎,行吗?”

“喝酒”与“打虎”的关系

2、题目换成“武松打虎”可否?

3、读了课文,有什么收获?

景阳冈

(武松) 喝酒———— 上冈————打虎——————下冈

(语言) (心理活动) (动作)

谈: ①虎 ②酒 闪 揪 按 踢 打 挨

豪放 倔强 勇敢 机智

五年级下册《景阳冈》优秀教学设计 篇三

【素质教育目标】

1、知识教学点:学习生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

2、能力训练点:理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、德育渗透点:使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

4、美育渗透点:体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

【学法引导】

1、教师教法:谈话法,导读法。

2、学生学法:自学讨论法。

【重点、难点、疑点及解决办法】

1、重点:课文中描写武松打虎的部分。

2、难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

3、解决办法:通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

【师生互动活动设计】

一、教师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手,激发学生学习兴趣。

2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。

二、学生活动设计

1、自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。

2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。

【教学步骤】

一、揭示课题

1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?

2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

二、简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。

三、检查预习

1、指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)

2、理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落:

(1~4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。

(5~6)武松上冈后的思想变化。

(7~11)武松打虎的经过。

(12)武松打虎后下冈。

3、根据文章内容概括小标题:

⑴喝酒。

⑵上冈。

⑶打虎。

⑷下冈。

四、精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。

1、武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎:

默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。

(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)

2、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点。)

⑴那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

⑵武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……

(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

3、小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?

(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)

4、朗读指导:

读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

五、学习第二段

1、指读提问:第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的`经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?

2、默读第二段,思考这一段主要写的是什么?

(武松的心理活动。)

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点。)

4、这一段不是重点段,有什么作用?

(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)

六、学习第四段

1、指读课文,这一段主要写了什么?

(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)

2、此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?

(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只给武松三碗酒的原因是──

(三碗不过冈。)

2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)

3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)

结果:先下冈去,明早再来理会。

4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?

五年级下册《景阳冈》教学设计 篇四

一、背景知识

1.提高默读的速度,掌握科学的默读方法,是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。

2.课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处,传说过去这里古木参天,荒草无涯,是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时,人们在山上修山神庙,庙中有武松打虎塑像,现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年,人们饮用的是低度酒,一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒,武松方能饮18碗。

3.课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后,趁酒兴上冈,赤手空拳打死猛虎的故事,赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。课文分四段。第一段(第1-4自然段)写武松进店饮酒18碗,不听劝告执意要过景阳冈。第二段(第5-7自然段)写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎,但怕店家耻三次进改,赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死老虎。第四段(第13自然段)写武松打死老虎后一步步挨下冈来。

二、教学目标

1.训练学生快速默读,初步学会看得快,想得快。

2.学生13个生字,理解16个词语的意思,根据上下文理解但凡、印信的意思。

3.根据提示分段,正确归纳段落大意。

4.感受武松豪爽的性格,大无畏的精神,能详细复述武松打虎经过。

三、重点与难点

重点:训练快速默读,感受武松的性格和大无畏精神,能详细复述打虎经过。

难点:正确理解武松豪饮与打虎的关系。

教案实例

一、教学准备

与课文配套的打虎幻灯片。

二、教学时间:3课时。

第1课时

(一)教学目标

1.训练快速默读,初步理解课文内容,整体感知武松形象。

2.学生13个生字,理解古文词语。

(二)教学过程

1.揭题定向。

揭题,简介作者、景阳冈、《水浒传》。

讲清本节课教学目标。

2.训练默读。

(1)学习单元学习提示。

个别读--自由读--全班议。

默读很快:明确问题,按行阅读,边读边想边记。

(2)用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题:这自然段写谁?写什么事?

(3)3分钟默读全文,先读问题(灯片出示)。

①课文写武松什么事?

②武松在小店喝了几碗酒?

③武松用什么打死考虎?

④印象最深刻的是哪部分?

⑤你觉得武松是怎样一个人?

3.自学质疑。

(1)自读课文,学会生字词。

音重点:肋lèi不读là;踉跄liàngqiàng不读liángcāng。

形重点:晌不写为响;肋不写作胁;锤注意右半边的书写顺序,第8画是竖。

自读--互查--练习(作业本第1题)--检查。

(2)划找问题,梳理重点。

读课文,边读边议,做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。

4.分段判断。

(1)按喝酒--上冈--打虎--下冈的顺序,默读分段。

(2)统一分段,确定重点段。

5.作业练习。

(1)修改作业本1、2题。

(2)选字填空。

鬼诡:神出()没阴谋()计

渴喝歇:()酒饥()停()

棒捧:()橛吹()哨()

榜傍:()晚()文()样

响晌:()晚()亮回()

五年级下册《景阳冈》优秀教学设计 篇五

【教学目的要求】

1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

【教材分析】

1、教学内容:本课是第五组的第三篇课文,是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。

2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学方法】探究合作法、读书指导法。

教具准备】磁带、投影片。

【教学过程】

第一课时

一、兴趣导入

1、简介《水浒传》:

《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。

2、板书课题,齐读。

3、播放课文录音。

二、课文初探

1、检查预习情况:

指名朗读课文,要求读得正确、流利。

思考:本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格?

本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。

2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的了解情况。放投影片。

三、合作学习

让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?

1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:

思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?

武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?

2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?

想想课文中是怎样描写武松打虎的?

小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的,而武松又是怎样对付的?

交流自学情况。

练习有感情地朗读武松打虎的部分。

针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。

先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。

3、齐读第四段:

思考:这一段讲了什么?

四、课堂练习

播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。

练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?

五、课堂小结

通过这节课的学习,我们欣赏了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

六、作业设置

练习有感情地朗读课文。

【板书设计】

20、景阳冈

喝酒:一饮而尽 十八碗 豪放、倔强

打虎:三闪、扑、掀、剪

棒劈:抡、劈、机智、勇敢

拳打:揪、按、踢

五年级下册《景阳冈》优秀教学设计 篇六

设计意图:

基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念,从学生的“预习”切入教学,以“小组合作”为平台,开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性,通过研读“武松”这一人物形象,学会客观评价一个人。

教学目标:

1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字,初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

2、在合作探究中,通过对“打虎”这部分的读、悟,领会作者的谋篇布局、写作等的精妙,从而习得写作方法。

3、以“武松”这一人物形象为起点,学会客观评价一个人,并激发学生阅读名著的兴趣。

重难点:

研读武松这一人物,会客观地评价武松。

教学过程:

一、谈背景,知武松

1、话说,北宋政和年间,纲纪败坏,贪官污吏把持朝政,百姓处于水深火热之中。于是,天下英豪纷纷起义。于是,一部经典巨著就此诞生,它叫——《水浒传》。今天,咱们就去熟悉其中的一员。此人,正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松(板书:武松)。

2、说起这个武松,还真是“无人不知,无人不晓”。《水浒传》中,从第二十三回到三十二回,非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。(出示:景阳冈)

二、查预习,理思路

1、根据预习的课文内容,给第二十三回补上回目:横海郡柴进留宾——

2、检查导语中的问题。

(1)写了打虎,还写了什么?(喝酒、上冈、下冈等)

(2)除了打虎,为什么还写了这么多事情?你怎么看?

(3)谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。

3、这些词语很乱,怎么办?该怎么分类?出示:

任务一:

把课前写下的词语进行归类。

学法提示:

合并、删除、补充

4、小结:通过这样一整理,我们眼前出现了两个武松:一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢,我们将继续深入地去研究这个人物。

三、入文本,探武松

(一)任务二:合作研究武松的“优点”或“缺点”

1、明确研究内容:课文的哪部分写出了武松的优点?(打虎)哪部分主要写出了武松的缺点?(喝酒和上冈)

2、出示任务,小组讨论后选择任务。

任务二:从武松的“优点”或“缺点”中选择一个方面进行研究。

3、这些内容描写的时候又各有侧重,打虎部分主要是什么描写?(动作);喝酒和上冈主要是什么描写?(语言和心理)

4、明确了各自的学习方法:

“优点”部分学法提示:

1、圈画动词:选择9.10.11段中一个段落,圈画出最能看出武松优点的动词。

2、朗读段落:朗读所选段落至少1遍,注意读好圈出来的动词。

3、组内交流:说说这些动词的运用好在哪里。

“缺点”部分学法提示:

1、分角色朗读:

找出武松与店家的“对话”,进行分角色朗读,从中体会缺点。

2、自读自悟:

自己读读描写武松“心理活动”的句子,从中体会缺点。

5、交流反馈。

(1)优点部分重点交流:

说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了,接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。

①交流圈出来的词。

②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害?展开讨论。

③交流中写老虎厉害是为了突出武松的厉害。细品“闪”字的精妙。

④男女生合作再把这段读读,注意把需要重读的词给强调出来。

(2)预设二:

哪句话最能看出武松的缺点?找出来读给大家听听,并说说看出了什么缺点?(随机板书:倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等)

四、出文本,评武松

1、通过这样一研究,武松这个人物离我们又更进了一步。那你是怎么看待“武松”这个人的呢?接下来我们要完成本节课的第三个任务。拿起你的笔,把你的意思表达出来。出示任务三:

任务三:

怎么看待武松这个人?

2、出示相应的学习提示:

根据你的看法,给武松的“优点”和“缺点”排排队,把结果写在作业纸上。

3、交流反馈。

4、小结:从总体上看,应该怎么样去评价这个人?(武松既有优点,又有缺点,但优点胜于缺点)

5、施耐庵先生写了武松这么多的优点,为什么还要写这些缺点?这样不是有损他的英雄形象吗?

6、武松到底是个怎样的人,是非功过,自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他:

武松,天人也。武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也,断曰第一人,不亦宜乎。

7、武松是一个很具有争议性的人物,要想真正地了解武松,就应该置身于整个故事情节中,与他同命运、共呼吸,这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回,相信你们会有更多的发现——

8、迅速地浏览回目,做个了解。

9、《水浒传》中大大小小的人物共有705个,每一个人物都是一个传奇。让我们——

朗读百年《水浒》,理解百位英雄,发现百味人生!

五、课外拓展

1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节,继续探究武松的性格。

附板书:

景阳冈

机智、勇敢、敏捷、镇定

武松

多疑、自负、死要面子、倔强

五年级下册《景阳冈》优秀教学设计 篇七

学习目标

1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入,明确阅读要求

(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20.景阳冈)

1、你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的资料袋。)

2、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)

(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。

(2)想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。

3、学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?

(1)理清课文思路,了解段与段的联系。

(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。

二、根据阅读要求,自读自悟

1、把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,这酒真有气力──这酒很有劲;筛一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3、四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1、学习汇报:课文哪几个自然段写武松打虎,课文还写了哪些内容,找出相关段落。

(课文的8~13自然段写武松打虎,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)

2、抽查四人小组读武松打虎段落。

3、在描写武松打虎的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的一扑、一揪、一剪,他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

一段话里连用了许多个闪字,能否换成躲字呢?

(闪既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。闪这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的闪字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

描写武松时,用抡劈揪按踢提打等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

(2)根据交流,重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)

③比比看,谁最像武松。

4、打虎部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。

别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

就有大虫,我也不怕体会到武松很勇敢。

这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑怕什么,只管上去,看看怎么样。这里虽有犹豫,但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便自言自语道:哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5、武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

四、自主探究、交流收获

1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?

2、小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1、阅读《水浒传》。

2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

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