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《小鹰学飞》教学设计【7篇】-尊龙凯时最新z6com

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在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?差异网为您带来了7篇《《小鹰学飞》教学设计》,希望能为您的思路提供一些参考。

《小鹰学飞》教学设计 篇一

教学目标

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

3 明白学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

教学流程

一、复习导入,读生字词

1 小朋友们好,我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!

2 看到小朋友们那么礼貌,老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”,指名读)这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。

3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来,一开开到这里来。(开火车读词语)

二、回顾课文,板画激趣

1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想,《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方。

2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本,认真听老师读课文。(教师范读课文)

三、品读课文,理解内容

(一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

2 小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

3 指导学生通过朗读,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

4 小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,能告诉我,你们已经学会了什么本领呢?

5 咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

6 小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

8 小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

(二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次学飞的情形。

1 小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

2 小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段,体会体会。(学生通过自读自悟,体会小鹰更高兴的心情)

3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的。话,第二组读老鹰的话,第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

(三)品读第五、六自然段,了解小鹰第三次学飞的情形。

1 小鹰飞到大树上,飞到了这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)

2咱们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。出示句子:

小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

这个句子有两个词很重要,把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)你们能联系课文和自 chayi5.com 己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

什么是“拼命”?

说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解,读好这句话。

3 飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?

出示句子:

现在……我总算……会飞了吧?

现在我总算会飞了吧?

4 小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

《小鹰学飞》教学设计 篇二

苏州市小学语文评优课在张家港市实验小学东校区举行,我有幸聆听了几节课。下面结合小鹰学飞,谈谈自己的感受。课堂上,吴老师结合教学内容,给予学生适时适当的激励性评价。这样,既避免了评价语言的苍白无力,又能很好的抓住学生的注意力与学习的兴趣。

师:小鹰飞到了大树的上面,飞到了大山的上空,在老鹰的引领下,又往更高的天空飞去!如果你就是这只小鹰,能说一说自己此时此刻的想法吗?

生:尽管我已经飞到了大山顶上,可还是要练习飞行,因为大山上还有高高的天空,我要超过在白云上空盘旋的那几只鹰!

师:你真是一只勇于挑战的小鹰!

生:一山还比一山高,我要飞得更高,比以前学得更好。

师:这是一只敢于超越的小鹰。

生:强中更有强中手,我们不要骄傲,还要继续努力。

师:好谦虚的小鹰!

生:飞行的本领是没有尽头的,学习也是学不完的。所以我要继续刻苦的练习,成为一只最棒的鹰!

师:勤学的小鹰一定能达到自己的目标!

生:大树很高,可是大山更高;大山很高,可是天空更高。刚刚飞得高一点点,我们不要满足,还要拼命向上飞,一直到能够任意飞翔为止。

师:多努力的小鹰!

生:我想,人外有人,天外有天。

师:小鹰知道学无止境的道理,努力的练习飞行。我们班里也有许多像小鹰一样的小朋友,知道学无止境的道理,一直在努力学习,请他们说说自己的学习经历,好不好?(学生举例,略)

后记:

第三册《8小鹰学飞》是一篇童话体课文,叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事,通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辩明方向;引导可以表现为一种激励;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀。

新课程强调帮助、引导。本段教学,帮助学生进入角色,领悟故事中蕴含的道理,根据学生的回答,以“勇于挑战的小鹰、敢于超越的小鹰、谦虚的小鹰、勤学的小鹰、努力的小鹰”作为评价语言,帮助学生发现他们所学东西的意义和价值,使学生不知不觉中把自己就当成了文中的小鹰,领悟到学习与学飞行一样,都需要谦虚、努力、挑战、超越!同时,这些激励性的语言,帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围。

《小鹰学飞》教学设计 篇三

师:小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找,并读一读。(学生自由朗读句子)

师:当小鹰飞到了大树的上面,它说了什么?

生:我已经会飞啦!

(出示句子:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:我已经会飞啦!)

师:这是小鹰飞到的第一的高度,它可高兴了,禁不住喊起来——

生:(声音响亮)我已经会飞啦!

师:嗯,喊出来了,再高兴些。

生:(高兴、满足地样子)我已经会飞啦!

师:是的,多高兴呀,还挺得意呢!我们学着他的语气一起读一读。(学生齐读)

师:当小鹰飞到了大山的上空,它说了什么?

生:我真的会飞啦!

(出示句子:小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!)

师:这可是一次突破呀!小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话,想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢?把关键的词语读好。

生:(自满的神情)我真的会飞啦!(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

生:(声音响亮,神态得意)我真的会飞啦!我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

生:我觉得它又高兴地喊起来,又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

师:是的,说得真好。请男同学一起读一读。(男生齐读)老师听得出,小鹰很骄傲。女同学也来读一读。(女生齐读)

师:大家想想,这两次的成绩值得如此炫耀吗?(不值得)老鹰是怎么教育小鹰的`呢?(出示老鹰的话)我们一起读读老鹰的话。(学生齐读)

师:那怎么办呢?(出示第五自然段,师生接读)这时小鹰又说了什么呀?

生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:现在……我总算……会飞了吧?

师:小鹰气喘吁吁,它这时还像刚才那么得意吗?

生:小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行,它现在飞累了,没有得意的劲头了。

生:小鹰这次练得很认真,它想这下我总算是会飞了,可又怕老鹰说不是,它不能肯定了。

生:小鹰这次刻苦练习飞行,提高了飞行本领,还很虚心。

师:你们能读好小鹰的话吗?

(学生自由练读。齐读)

师:(出示小鹰的三句话)请一位小朋友读这三句话,其他同学边听边想:小鹰有什么变化?

生:小鹰刚开始学飞行很骄傲,刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷,炫耀自己的本领。

生:小鹰能接受老鹰的教育,一次又一次地练习飞行,最后能飞得很高了。

生:小鹰听从老鹰的话,在不断进步。

生:小鹰开始很骄傲,可后来虚心了,刻苦练习飞行。

师:同学们说得都很好。是的,老鹰一次次地向小鹰提出新的要求,是希望小鹰虚心学习,永不止步。请大家读读最后一段,好好体会老鹰的话。

《小鹰学飞》教学设计 篇四

[教材简解]

《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣,因为文中有他们喜欢的形象。

[目标预设]

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学习本课15个生字,学写“鼓、旋”2个生字。

3.初步感知童话故事的主要内容。

[重点、难点]

1、学习课文中的生字、生词,学写“鼓、旋”2个生字。

2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

[设计理念]

根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的。目标,结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点(童话故事),在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式,尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来,做到“字不离词,词不离句”,既能抓住课文内容的线索,又巧妙的融进语言训练和语言运用,让课堂富有浓浓的语文味。

[设计思路]

让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来,以读为主线,通过听读、自读、练读,充分调动学生的生活经验与读书热情,扎扎实实训练朗读。创设学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,让学生在一定的情境中理解语句,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言。

课前准备:

图片

教学过程:

一、激情导入,揭示课题

1.今天,老师给你们带来了一个好朋友,看看它是谁?

(播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)

2.小朋友,认识它吗?对,它就是飞行能手——鹰。(贴鹰的图片),我们来写写这个字。范写“鹰”字。

3.刚出生的小鹰是不会飞的,它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》,请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。

二、词串识字,读通课文。

1、录音机范读。

2、请小朋友们打开课本,自由轻声读课文。

要求:遇到生字,读准字音,把句子读正确、通顺,遇到难读的句子多读几遍。

3、检查自学情况。

(1)出示词语:

第一组:头顶拼命总算

读准后鼻音。

第二组:摇摇头鼓起劲喘着气

指导读好轻声。

①摇摇头:引导孩子边做动作边读书,理解生字。

② “鼓”起劲学习“鼓”字,动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义:一种可以打击的乐器。

学写“鼓”字,先范写。学生书写,老师点评。

(2)出示带有词语的句子:

①小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(结合句子理解“鼓”的意思:用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。)

(读中理解“拼命”)

②小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”联系生活理解“急促地喘气”,指导读好长句。

③小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。

旋是多音字旋风(第四声)盘旋(第二声)

哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”)

认识“方”字部,课件演示,书空笔顺。

4、再读课文,重点练读三次对话。

(1)默读思考:小鹰跟着老鹰学飞行,先飞到了哪儿?接着飞到了哪儿?然后飞到了哪儿?(根据学生的回答教师板书)

(2)学生练读课文。

(3)赛读三次对话。

(4)请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读,联系上下文读,并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)

5、小朋友,我们再来读读课文,注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

引读:当小鹰飞到()时,它()地说:“————————”

老鹰摇摇头说:“——————。”

三、总结全文,引导质疑。

1、对照板书总结全文。(出示图片)

2、读了这个童话故事,你有什么疑问吗?生自由质疑。

小结:学习是没有止境的,让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。

四、布置作业。

1、生字描红,重点写好“旋”字。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计:

贴白云图

8、小鹰学飞贴大山图

贴大树图

《小鹰学飞》教学设计 篇五

课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,便于激发学生角色体验的兴趣。可是要让学生真正进入童话世界,我想还是应抓住老鹰和小鹰的对话,在反复朗读中,不断加深对老鹰和小鹰的语言的理解,不断加深对老鹰和小鹰的动作、神态、思想、情感的变化和发展的体会和感悟。“语言文字”应始终是教学的出发点和归宿。

“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧?”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。“飞得只比大树高,还不算会飞”、“飞得只比大山高,还不算会飞”、“孩子,你往上看”。这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。教学时,可引导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”、“还不算会飞”、“孩子”、“往上看”等关键词语逐句展开品读,体会小鹰的心情和老鹰的态度,让学生在朗读中进入童话的角色。

这篇课文的内容虽然比较简单,但细细品读,文本的语言十分精彩。所以,对于童话语言文字的理解应是教学的重点。要让学生较好地理解并运用文本展示的精彩语言,并不是靠教师的解说,而是应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会飞啦!”这句话,“已经”以及语气词“啦”是品读的关键。教师可以先指名学生读一读,让大家一起来评判,当体会出小鹰初次学飞行的心情时可以让学生再一次练读,然后再请学生朗读,在此基础上,引导学生像小鹰那样用“已经”来说一句话。这一步的学习,不但让学生很快进入了情境,而且又结合情境进行了语感的训练,同时完成了课后第四个习题。

《语文课程标准》上明确指出:对于低年级的学生,不仅要引导他们喜欢“读书”,还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多,课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方,但是我想,这所谓的“说”不能是一种“空说”,也应以“读”为本,引导学生有所“思”,有所“悟”,在思、悟的过程中学着“说”。 小鹰听了老鹰的话,看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会怎样对妈妈说呢?这一环节的教学,可以根据学生回答情况,将《练习4》中的四个成语放到这里来理解、体会。从而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。

童话的语言是生动形象的,教师只有以“语言文字”为基础,才能较好地引领学生进入童话世界,引导他们去品读文本、理解文本,体会文本,感悟文本,最终帮助他们学好语言。

《小鹰学飞》教案 篇六

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点

在教学过程中,引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感,理由所悟,懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

养成教育训练点

1、培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

2、培养学生注意倾听他人发言的良好习惯;大胆、声音洪亮回答问题的习惯。

教学设计

一、复习导入

1、板书课题。

2、复习词语。

3、回顾课文:小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到三个不同的高度,分别是大树大山 白云

二、学习板块(一)

(一)品读第一、二自然段

1、自由大声朗读一、二自然段。

2、指导朗读,抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”, 体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

3、引导学生用“已经”练习说话。

(二)全班分角色朗读一、二自然段。

三、学习板块(二)

合作探究——品读第三、四自然段

1、小组按要求合作学习3、4自然段。

●一边读一边用“——”画出小鹰说的话,用“~~~”画出老鹰说的话。

●小组合作说一说、演一演,尝试着用学习一、二自然段的方法。

2、小组展示学习成果,交流评价。

四、学习板块(三)

品读第五、六自然段。

1、选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段,同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话,用“~~~~”画出老鹰说的话。

2、 飞行的高度越来越高啦,这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)飞行过程中会遇到哪些困难? 前两次,都是斩钉截铁的感叹号呀!这次,小鹰可不再那么确定了,他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧?(了解省略号在文中的作用。)

3、拓展:小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,如果你就是这只小鹰,能说一说自己此时此刻的想法吗?

五、总结

小鹰从不会飞到飞到大树的上面,满足地喊———

飞到大山的上空,得意地喊-----

接着飞到白云的下面,谦虚地说-------

最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋,决心继续练习飞行!

学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。

六、布置作业。

板书设计

小鹰学飞

天空图 谦虚

大山图 得意

大树图 满足

教学反思:

语文教材《小鹰学飞》这一课,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而是使小鹰知道学习没有尽头,应该不断进取的道理。在教学本课时,我首先抓住语言特点,激发学生的学习兴趣,体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时,我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词,结合图片,再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情;在教学第三段时,又通过朗读,抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态;在第五六段时,让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀,飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下,已经有点谦虚了,对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导,学生不但掌握了一定的朗读技巧,而且掌握了如何读准语气语调的方法,边读边悟,以悟促读。然后提醒学生句子中的标点符号的变化,指导学生朗读时要注意品位,老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话,只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”,并让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话。第二抓住小鹰三次学法,引导学生明白文中的道理。让学生看着板书,回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话,体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答,引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下,变得虚心好学,明白学习是永不止步的,只有通过自己的努力,才能永远前进,不断攀登新的高峰。

教学中存在一些失误和不足:

1、就像各位老师向我提到的,课件制作不仔细,背景的颜色过重掩盖了内容的清晰度,影响了教学效果,今后制作课件要想得周全一些。

2、教学时间没有把握好,整节课前松后紧。在小组合作3、4自然段时浪费了时间,本是简单的内容,却用了很长的时间,给后面的教学造成了影响,以至于没能顺利地完成教学任务。今后应加强课堂教学的紧凑性,使时间能充分的利用起来。

3、还有一点是老鹰的话“孩子,你往上看!”对于这句话,我在备课时也没有在意,只是一带而过,其实“孩子”这个字在这句话,这个氛围中有很多种含义,有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

恳请请各位老师提出宝贵意见和建议。

《小鹰学飞》教学设计 篇七

教学内容分析:

《小鹰学飞》这篇课文主要叙述的是小鹰三次学飞的经过,学生通过学习领悟“学无止境”的道理,教育学生在学习中不要骄傲自满,要不断进取。

教学目标:

1、理解课文中词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导书写课文中的生字。

3、学生通过学习领悟“学习是没有尽头的,不要满足,要不断取得进步!”的道理。

教学准备:

幻灯片 、小黑板 、图片等

教学课时:

第二课时

教学过程:

一、谈话导入

( 幻灯出示鹰的画面)

“同学们,上节课我们已经预习了这篇课文,我们再来看看鹰吧。”

二、板书课题:8 小鹰学飞

过渡语:今天我们就来仔细学习这篇课文,《小鹰学飞》。

齐读课题,看了题目你有什么问题?

三、整体把握课文

过渡语:请同学们打开课本的第55面,快速地将这篇课文读一读,说说主要介绍的是一件什么事,读完后用一句话说说。(学生一句话概括课文,教师稍做点评。)

四、精读训练

师:小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时,小鹰可能怎么做?(学习状态:教室里一下子热闹起来了,有的学生伸开双臂;有的脚下还在不停的走动;还有的学生边做动作嘴里边喊着“飞呀,飞呀!”学生全身心的投入,尽情地体验着准备飞行的快乐。)

师:小朋友们,今天就让我们来成为文中的这只小鹰吧,一起跟着老鹰学习飞行,看谁学得快,能“飞”起来。准备——起飞!(学习状态:这时学生人人参与,各个尽情“飞着”。他们脸上充满着快乐和轻松。)

分步骤学习课文的三部分

1、学习课文一、二自然段

师:(手指着黑板上的大树图片)小鹰们,你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢?

生:第一次飞行就成功了,太棒了!

生:非常高兴,竟然能飞到大树上面了。

生:有什么了不起的,小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。

师:(出示“我已经会飞啦!”)这句话该怎么说?(学习状态:学生的朗读感悟出现了不一样的结果:有的读出了高兴、自豪的语气;有的读书了骄傲、自以为是语气;也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。)(抓住“已经”)

师:那只老鹰是什么态度呢?(出示:老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”)轻声读读这句话,你是怎么理解的?(学习状态:汇报朗读的结果,学生间出现了争执,有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉;有的认为要读出很严厉的语气;也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时,应该表扬一下小鹰。)

师:你们说的都有道理,读得非常的好,老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。

师;咱们继续跟着老鹰向上飞吧!(学习状态:学生加上动作继续体验飞行。)

2、学习课文三、四自然段

①过渡:小鹰飞到了大树上,老鹰说它并没有学会飞行,于是小鹰又跟着老鹰向上飞,它们飞到了……,请同学将3、4两个自然段自由读一遍,将老师的话补充完整。 (学生练习说话:小鹰跟着老鹰,它们飞到了大山的上空……)

②分析课文,通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。 小鹰:高兴和兴奋;老鹰:亲切加鼓励。 学生在小组内分角色进行朗读训练,练读之后指名上台表演。板书:简笔画出大山,将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。

③指导朗读 播放多媒体,让学生通过动画感知第二次飞行的场景,指导体会心情,读出语气。 讲解“真的”。 重读“喊起来”、“只”、“还”。 再指名对话朗读,及时点评,指导后男女生分角色进行朗读展示。

3、学习课文五、六自然段

①过渡:小鹰飞到了山的上空,老鹰说还是说它没有学会飞行,可是小鹰这次的表现和上两次不一样了,你们默读第5、6自然段,找找小鹰这次是什么样的态度,有什么样的表现? (学生默读)

②分析课文句子,紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。 “只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。” 小鹰:努力、勤奋。

③指导朗读 “急促地喘着气”:“现在……我总算……会飞了吧?” 理解 :“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“……”。 板书:简笔画出白云,将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。 学生在小组内朗读,练读之后指名读、分组读,齐读。

④指导朗读 播放多媒体,让学生通过动画感知第三次飞行的场景,指导体会心情。 提问:这一次你们认为小鹰学会飞行了吗? (学生回答:没有学会;学会了,但是还可以飞得更高。)继续提问:你怎么知道的? 引导读老鹰的话,理解老鹰的话:“孩子,你往上看!” 重点理解:“小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!” 继续动画,理解“盘旋”。

五、小结 体会全文的宗旨:“学习是没有尽头的,不要满足,要不断取得进步!”

六、师生表演读

七、教学生字 小黑板教学

1、偏旁:舟,方

2、生字:促、盘、旋、摇 步学生读字,分析字的结构,组词,老师范写,学生描红。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的7篇《《小鹰学飞》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。

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