部编小学四年级语文课件大全(最新6篇)-尊龙凯时最新z6com

发布时间:

课件设计和运用,一定要结合教学内容等多方面的客观条件,具体问题具体对待。读书破万卷下笔如有神,下面差异网为您精心整理了6篇《部编小学四年级语文课件大全》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

小学最新四年级语文优秀课件 篇一

《莲叶青青》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认读7个会认字,学会本课生字以及新词;理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。

3、通过理解感悟重点词句,理解课文重点句子的意思。

4、把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重难点:

1、通过理解感悟重点词句,理解课文重点句子的意思。

2、把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学过程

一、创设情景,谈话导入。

1、出示荷叶图,要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时,会想些什么?导入:当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动,想起祖母,为什么呢?学习了课文《莲叶青青》就知道了。

2、板书课题,指导学生朗读课题。

3、读了课题,你们有什么想知道的呢?

二、初读课文,整体感知。

1、要求学生自读课文,边读边找出本课的生字和新词,读准字音,把句子读通顺。

2、小组合作学习生字和新词。

3、教师分发学习纸条,巡视。

4、检查自学情况:

(1)解决学生提出的疑问。

(2)出示生字,指名认读、组词。

(3)重点指导书写“斑、缸、替”。

5、找学生分自然段读课文,解决环节一质疑中容易解决的问题。

三、再读课文,理清文章的脉络。

1、小组内互动交流。

2、反馈分段情况。(教学预设:)

第一段(1):写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。

第二段(2-4):回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。

第三段(5-7):写祖母把自己喜爱的'荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。

第四段(8):照应开头,写我看着一池的莲叶想到了祖母,令“我”感动。

3、指出回忆祖母令“我”感动的事的部分,并再次概括内容。

4、谈感受,朗读。

提出学习任务:

四、学习课文第一段。

1、朗读课文第一自然段,画句子。

2、展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。(那些句子都不能与祖母相比,“我”只想到祖母。)

3、朗读句子,联系上下文理解“斑驳陆离”;了解作者的心事,感情朗读句子。(预设:对祖母的思念,作者由景到人,触景生情。)

提出学习要求

五、小结。

感悟作者对祖母的思念之情。

小结:引导学生体会“我”对祖母的思念。

六、作业。

1、感情朗读课文,把5-7自然段多读几次。

2、抄写生字。

四年级人教版语文课件 篇二

《蟋蟀的住宅》

【教学目标】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

3、理解课文内容,分段,概括段落大意。

4、学习生字、新词,理解重点词语。

5、练习写一个小动物。

6、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

【教学难点】

培养同学观察周围事物的兴趣,学习抓住特点进行介绍的方法。

【教学过程】

一、审题

《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点?

“住宅”一般是讲人的住房,可是蟋蟀是动物,这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

师:蟋蟀会有什么样的住宅呢?作者怎样描述蟋蟀的住宅呢?我们认真学习了课文之后就会明白了。

二、学习生字新词,理解重点词语

1、填写生字表。

2、指导同学读准字音,正确书写:

逐个生字进行讨论,要求同学们找出每个字字音字形方面的特点,加深记忆。

比方:“骤”字左边是“马”,右边是聚会的“聚”,“马”和“聚”合在一起就是“骤”,读作“zhòu”,不能读“jū”或“zòu”。

3、解释重点词语,协助理解课文。

4、讨论词义,找出近义词和反义词。

三、了解课文内容,理清文章脉络,按不同方面给课文分段,概括段意

1、朗读课文,理解每个自然段的内容:

同学自由朗读课文,逐段进行理解,也可以找同学说一说各自然段的内容。

分析10个自然段的内容,弄清各自然段之间的关系。

2、教师指导同学读书,体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅,并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段,怎样分?

这篇课文的题目(即主题)是《蟋蟀的住宅》,全文围绕这个主题分三段。

第一段(第1自然段)讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段(第2~第6自然段)讲蟋蟀住宅的特点。

第三段(第7~第9自然段)讲蟋蟀住宅的建造过程。

四、作业

1、朗读课文。

2、誊写生字、新词。

小学最新四年级语文优秀课件 篇三

《我们家的男子汉》

教学目标:

1、阅读课文,能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、组织安排材料的方法;学习描写人物的方法。

3、说出“男子汉”的含义。

4、用所学写作方法写一片段。

教学重点:

1、“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。

2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

3、生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学难点:

在辩论中正确认识“男子汉”形象,尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面,从而正确指导自己的行为。

教学方法:

文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩,这本就是有争议的话题,采用辩论赛的方式容易调动学生参与的积极性,也能在辩论中激发斗志,锻炼有针对性的发表观点能力。采用小组讨论的方式分析文章的写作特色,能降低问题的难度,毕竟七年级的学生语文专业知识还比较欠缺,讨论有利于群策群力,同时也能培养学生的合作能力、合作意识。新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性更鲜明,也更能激发同学们做个男子汉的愿望。联系生活让如何做男子汉具体化,有利于同学们在举例中明白自己该怎么做。

教学内容和步骤:

一、激情导入。

同学们说说所崇拜的人分别是谁?(贝克汉姆、姚明、成龙、关羽)看来同学们对这些人都很熟悉,有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢?

1、我们都崇拜男子汉,那崇拜他们的什么呢?讨论男子汉所具备的性格特征。(明确:独立、坚强、勇敢等)

2、说明成为男子汉的条件。性别上:男性。性格上:独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上,从性格上去理解。是啊,什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》,看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗?

二、自主学习,整体感知。

请同学们在预习的基础上,再次迅速地浏览全文,然后告诉我,作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征,并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。

1、《我们家的男子汉》中我们指谁?男子汉又是谁?(简单了解作者及本文的写作对象)初步感知课文的内容。

2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉,作者的外甥是小男孩,可作者为什么却称他为男子汉?要求学生根据课文内容来理解。

三、合作交流。

(小组讨论完成)分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确:他不让人搀手、要自己买东西。——————体现“独立”分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确:他男儿有泪不轻弹,落泪方到动情时。-————体现“刚强”分析“他面对生活的挑战”。结合课文内容明确:——————体现“勇敢、坚强。”引申理解:文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢?总结写法:按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

你认为文章写得精彩的地方在哪?画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

四、品味写作手法及技巧。

作者为什么能把这个小男孩写得这么生动,让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法,使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处,并注明你喜欢他的原因。

(学生在书上做批注。)看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多,那么,这些都是一种什么样的写作手法呢?小组讨论、交流。教师总结;

1、按人物的性格特点组织,安排材料。

2、细致的观察,细腻的描写。

3、生动风趣幽默而又含蓄的语言。

五、体会--感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗?

六、延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。

2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?(幻灯展示)大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。……学生谈看法,老师总结:其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。希望我们的每一位同学都能成为生活中的“男子汉”!

七、作业布置:《我是性格——的人》要求:300字左右的日记。

小学最新四年级语文优秀课件 篇四

《春天的雨点》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用自己的话简单地说一说这个故事。

3、能联系上下文理解指定句子的意思。

4、理解课文内容,感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。

教学重点:

有感情地朗读课文,能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。

教学难点:

能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上,也落在老师和达丽玛的心上”的意思。

教学过程:

一、古诗导入

1、大家都已学过了《春晓》,我们再来一起背一下好吗?

2、揭示课题,古往今来,赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天,我们学习的这篇课文,赞美的是什么呢?

二、自学课文,并检查自学情况

1、自学课文要求

(1)自由朗读课文,按课后习题1的要求做读书记号。

(2)联系上下文或运用工具学习生字新词。

(3)想想课文主要写了谁的什么事。

2、检查自学情况

(1)出示生字新词,让学生自由地读读,议议,记记。

师点拨重点

唇(chǘn),不能读成chén(晨)竭(念小学最新四年级语文优秀课件ié,不念小学最新四年级语文优秀课件í)

(2)提出不理解的词句,酌情处理。

(3)课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

三、给课文分段

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法,还记得吗?

请自选一种分段方法给课文分段

按事情发展顺序给课文分段;

按时间变换顺序给课文分段;

按地点变换顺序给课文分段。

标出自然段,思考每自然段讲了什么意思。

按照不同的内容,根据下面的提示把课文分成4段。

1、上课的时候,达丽玛没有听见老师提出的问题。

2、放学以后,老师为达丽玛补课,并且冒雨将她送回家。

3、第二天早晨,达丽玛冒雨接老师一同到学校去。

4、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。

四、学习第一段

1、自由朗读第一段。

2、我们来看一下,在上课时的教室里,发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)

学生可能回答:达丽玛上课没认真听,被乌汉娜老师发现。

3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?

学生可能回答:乌汉娜老师从42双眼睛里,发现了面丽玛这双走了神的眼睛。

(1)理解“走了神”:精神不集中,注意力分散。

(2)课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。

(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

(4)理解:“发现”,你从中获得什么启发?

4、被发现后,达丽玛会想些什么呢?

五、学习第二段

1、指名学生朗读第三自然段,其他同学思考:给达丽玛补课时,乌汉娜老师是怎样做呢?

2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?

学生可能回答:达丽玛望着老师严肃的面容,心里发誓:上课再也不让心跑向大草原了。

(1)理解“发誓”:庄严地说出表示决心的话

(2)如果现在你是达丽玛,你会怎样发誓呢?

(3)达丽玛为什么要发誓呢?

学生可能回答:乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”,用提问来证实后,并没有批评她,而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课,乌老师却同样严肃认真,这种教育方式深深地感动了达丽玛,她不仅认识到了错误,而且决心改正错误。所以要“发誓”。

(4)达丽玛又是怎样做的呢?

学生可能理解:她把老师讲的每一句话都印在心里。

引导:“印”什么意思,能换成什么呢?

3、正因为达丽玛这么认真地听课,所以外面下雨了,她也没有发现。

4、指名读,再齐读。

5、达丽玛没看见闪电,没听见雷声,那她听见了什么呢?

学生可能回答:“老师,我只听见您给我讲课。”是的,她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到闪电、雷声?

(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

从哪里看出?三个“只”字可以看出。

(2)从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”,可以看出乌老师当时怎样?

6、正是这样疲劳的乌老师,当她得知达丽玛听课时,没看见闪电,没听见雷声时心里怎样?(激动)

引导:为什么这么激动?

7、分角色朗读,体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

六、学习第三段

1、补课后,天下起雨,乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读,思考:你从中体会到了什么?

2、学生有感情地朗读,体会老师对达丽玛的爱,以及达丽玛汇报老师的爱。

七、学习第四段

1、齐读最后一段,思考:你有什么问题?

学生可能质疑:雨点怎么会落在人的心里?

2、引导学生联系上下文和生活体验理解。

交流中引导理解

(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服,依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

(2)天的雨点,落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。

两个“春天的雨点”有什么不同?

春雨的特点是润物无声,老师对达丽玛的帮助,没有大声呵斥,是一种理解与尊重,这是润物无声;达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语,是发自内心的纯真的爱,也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下,万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下,达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代,新一代才得发茁壮成长。

八、总结,布置作业

基础性作业:把课文的故事讲给家人听。

四年级人教版语文课件 篇五

《镜泊湖奇观》

教学要求:

1、认识本课8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者观察、写景的方法,领略镜泊湖的奇妙景色,获得美的享受。

4、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里,了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因,增长自然常识。

教学重难点:

1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

课前准备:每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。

教学准备:投影仪幻灯片

教学过程:

一、导入新课

1、#课件# 导语:我国地域广阔,有无数的名胜美景,同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景?说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。

2、教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

二、初读课文,整体感知

1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文,在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

2、学生自由读课文,教师巡回指导,提醒学生注意读书的姿势。

3、围绕问题,组织课堂交流。

三、再读课文,聚焦形象

1、#课件# 导语:“镜泊湖”一个名字就那样神奇,镜泊湖的景色就更加神奇美妙了,课文上说镜泊湖的景色是——奇观。齐读:奇观。理解“奇观”的意思。

2、镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文,边读边想边在课文中做好标记。

3、学生用自己喜欢的方式读课文,做标记。

4、组织课堂交流。

四、精读课文,想象品味

1、分组研读,协作讨论。要求学生找到有关的句子,读读想想从什么地方可以发现神奇,为什么?

2、课堂交流,汇报成果。教师随机进行提高性指导

3、诵读积累,比较发现。学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子,积累语言和表象。

五、细读课文,质疑探究

1、#课件# 导语:学到这里,镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗?

2、学生质疑。

3、教师引导,讨论解决

六、总结全文

1、指名有感情地朗读课文。

2、总结

七、布置作业

仿照课文的写法描写一处景物。

小学四年级语文课件 篇六

一、教学目标:

1、通过自读课文,抓住重点部分理解课文内容,并懂得“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。

2、认识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字,理解“干涸”、“祈祷”等词语的意思。

二、教学重点、难点:

教学重点:通过课文内容,具体了解球王贝利的成长过程。

教学难点:从球王贝利的成长经历中,体会“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。

三、教学时间:

一课时

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学过程:

(一)看录像导入

(播放一段贝利在进行足球比赛的资料片)

小球迷们仔细看,谁是有“球王”称号的贝利?看他那娴熟的技艺,精湛的脚法,真令人拍手叫绝,你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗?

今天我们就来学习一篇课文,名字叫《球王贝利》,看看贝利的成长经历使你受到什么启发?

(二)初读课文

1、自由读课文,边读边画出不认识的字,运用学过的识字方法自学生字。

2、以小组为单位每人轮流读一个自然段,检查读音是否正确。

(三)默读课文,整体感知

思考:课文写了贝利的什么事?

根据学生的回答,教师进行内容的梳理

(送足球→参加训练→捧回金杯)

(四)默读课文,思考

1、教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去?

2、在文章中划出相关的句子,来说明理由。

(五)结合思考题进行集体交流

1、教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为……所以……”的句式,结合课文的内容说):

(1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣;

(2)教练发现他有踢球的天赋;

(3)教练爱护这样的人才。

2、教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以……是因为……的句式,结合课文内容回答)

(1)因为教练满足了自己对足球的热爱,贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

(2)教练认为他是好苗子,喜欢他的为人,教练被这种真诚感动了。

(六)总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中,得到了什么启示?鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法。

(1)坚持自己的兴趣爱好,勤奋苦练,才能取得成功。

(2)爱好 天赋 勤奋=成功

(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助,但自己首先应该是“千里马”。

(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

以上就是差异网为大家整理的6篇《部编小学四年级语文课件大全》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

306 50484
网站地图