英语教学设计优秀10篇-尊龙凯时最新z6com

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是差异网整理的10篇《英语教学设计》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

英语教学设计 篇一

一、教学目标

知识目标：

使学生掌握新词first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。

使学生了解指令，并作相应的活动，如go to the library.和read a book.

技能目标：

小学四年级学生，通过上册第一单元my classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom, computer, teacher’s desk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。

情感目标：

培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。

二、教学重难点

教学重点：

掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。

教学难点：

单词library中辅音连缀的发音。

三、教学策略

尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。

四、教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

step 1:

热身/复习

warm-up/revision

1、师生共同拍手唱our school。

our school这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。老师自编的chant，节奏简单，为本节课单词first和second的学习做好铺垫，同时非常自然地进入下一个环节的学习，到mike的学校去看一看。

2.let’s chant.

step 2:

新课展示

presentation

1.mike向朋友们介绍自己的学校。

每个单词的学习之中，教师不是简简单单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西。在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词。同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的知识融会贯通。最后，通过一个孩子们自编自唱的chant巩固单词的学习。在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理。

2、利用课件出示旧单词orange, fish, face，让孩子们在小组内自拼office。班级内校正读音。

充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：what can you see in the picture? how many…？ where is …？同时拓展学校各学科教师办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室。

提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。

3、利用课件出示mike向大家介绍他们学校的图书馆。library是本节课的难点。同样用旧单词引入，用句子where is the …？ what can you see in the …？ what can we do in the …？ where is the…？等来进行操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的chant: library, library. go to the library, read …。提示学生在library里要保持安静。

4、同以上学习方法学习garden。

5、出示football的构词方法，教学basketball, playground。

step 3:

趣味操练

practice

1、学习chant。

（1）看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用2个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏。

（2）听cai，做动作，跟读。

（3）小组内练习。

（4）班内展示。进行评价。

学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识。

2、两人一组练习where is the …？ it’s on the…班内展示。

3、小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游。

step 4:

作业检测

homework

1、读词或者词组四遍。

作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。

2、向父母介绍自己的学校。

pep小学英语四年级下册my school period 1

英语教学设计 篇二

准备导入：

1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

2、在教室里边走边拿着一件东西说：what’s this?当学生回答：it’s a …。.后，再问：“what colour is it?”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“it’s…”

举例：

老师：what’s that?

学生：it’s a book.

老师：what colour is it?

学生：it’s red

活动1：听音指图

1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？

2、放录音，让学生边听边指出相应图片。

3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。

举例：

老师：it’s a cat.

学生：（指向猫的图片）

老师：it’s a bag.

学生：（指向书包的图片）

4、让学生两人一组做练习。

活动2：听说

1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

活动3：指图问答

1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:what’s this?引导学生回答：“it’s a （颜色十物品）”举两到三个例子。

2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

补充活劝：

1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：what’s this?引导学生回答。

2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。

教学技巧：

把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

英语教学设计 篇三

一、教学目标：

1、知识目标：能够认读、掌握、灵活运用本单元所学的单词和句型：序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词；whatdayisit?itis______。whenisit?itis_____。how’stheweathertoday?itis_________。

2、能力目标：培养学生听、说、读、写、用能力。能够把所学单词和句型灵活运用到日常口语交流中。

3、情感目标：营造和谐的课堂氛围。培养学生敢于开口说英语的积极性。

二、重点、难点：

words：序数词、描写天气的形容词

phrases：whatdayisit?it’s_______.whenisit?it’s_______how’stheweathertoday?it’s________.

三。教具：自制单词和句型卡片、单词和句型的幻灯片、录音机、磁带、挂图等。

四。教学过程：

step1：

（1）、greeting：

t：hello!boysandgirls!areyouhappy?

（2）、引入课题：

t：today，we’llreviewdays，months，ordinal number sand adjectives for weather.

step2：review the days and the months.

（1）、教师给学生放一首“星期”的'歌曲，让学生边听边跟着唱。同时展示关于星期、月份的幻灯片。然后教师进行提问：

t：canyousaythedaysoftheweek?

c：yes.____________.

t：whocansaythefirstdayoftheweek?

s1：sunday.

t：verygood!whocansaytheseventhdayoftheweek?

s2：saturday.

t：goodjob!

教师让全班学生一起读一遍星期的单词。

（2）、教师接着继续提问，进入月份的知识。

t：whichmonthisitnow?

c：april.verygood!

t：canyousaythemonthsfromjanuarytoapril?

c：yes.______________.

t：whocansaythemonthsfrommaytoaugust?

s1：________________.

t：whocansaythemonthsfromseptembertodecember?

s1：______________.

t：verygood!

接着，教师让学生看着月份的幻灯片，一个接一个地朗读一遍月份的单词。

step3：reviewtheordinalnumbers.

（1）、playagame：“findyourfriends”。

教师让12个学生拿着1到12的序数词卡片站到教室前面，卡片面向其他的学生（序数词的顺序要打乱）。然后，让另外12个学生拿着1到12的基数词卡片到教室前面去找相对应的序数词卡片。让拿着一对词的卡片的学生站到一起，让学生按顺序站好并读出1到12的基数词和序数词。（同时，教师要随时进行评价和纠正。）然后让学生都回到自己的座位上。

（2)、教师展示序数词的幻灯片。给学生总结一下基数词变序数词的规律。可以展示一个小chant来说明。(first，second，third，特殊记，-th从four起，eight加–h，nine去e，拿来f代ve，ty变成tie。）

（3）、提问：

t：whatdayistoday?

c：todayisthursday，apriltwenty-fourth.

t：whatdaywasyesterday?

c：itwaswednesday，apriltwenty-third.

t：whatdayistomorrow?

c：itisfriday，apriltwenty-fifth.

提问这几个问题时，如果学生回答不顺利，可让他们进行讨论，然后再继续回答。教师还可让女孩子提问，男孩子回答。

step4：reviewsixfestivals.

展示六个节日的幻灯片。进行提问：

t：whenisnewyear’sday?

s1：it’sjanuaryfirst.

t：whenischildren’sday?

s2：it’sjunefirst.

t：isspringfestivalinmarchorapril?

s3：no!

t：whenisspringfestival?

c：it’sjanuaryorfebruary.

t：verygood!

step5：reviewphrasesaboutweather.

（1）、教师利用当天的天气进行提问：

t：how’stheweathertoday?

c：it’ssunnyandwindy.

（2）、教师展示关于五种天气状况的多个图片的幻灯片。进行提问：

t：（pointtothepictureofcloudy.）isitsunny?

s1：no，it’scloudy.

t：（pointtothepictureofrainy.）how’stheweather?

s2：it’srainy.

t：（pointtothepictureofsnowy.）isthisarainyday?

s3：no，it’sasnowyday.

t：（pointtothepictureofwindy.）isthisacloudyday?

s4：no，it’sawindyday.

t：（pointtothepictureofsunny.）how’stheweather?

c：it’ssunny.

t：verygood!

接着，教师再强调一下这五个描写天气的形容词是在名词的后面加上y构成的。注意sunny的不同。然后让学生朗读单词。

step6：classclosing.

homework：dotheweatherforecastrecordforoneweek.

课后反思：

本节课利用幻灯片、歌曲、单词卡片、游戏（findyourfriends。）、情景对话等形式进行教学。创设了轻松、自然的学习气氛，调动了孩子们的参与积极性（百分之百参与教学），使学生轻松掌握知识，培养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学目标。

本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分地听、说、读、练，发挥了学生的主体作用。

通过这节课，深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。

英语教学设计 篇四

一、教学现状分析

英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待，并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。

二、教材分析

一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。

三、教学目标

通过学习本册教材使学生：

1．逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。

2．能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。

3．能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。

4．能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。

5．养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。

6．养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。

7．乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。

四、提高教学质量的措施

1．创造良好的学习气氛。

2．在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。

3．合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。

4．纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。

5．多表扬多鼓励。

6．利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。

五、教学进度

第一周 module 1greetings

第二周 module 2introductions

第三周 module 3classroom

第四周 module 4colours

第五周 module 5numbers 1-12

第六周 rest

第七周 module 6school

第八周 middle review

第九周 middle review

第十周 mid-term examination

第十一周 module 7birthday

第十二周 module 8friends

第十三周 module 9family

第十四周 module 10 body

第十五周 story time

第十六周 review module

第十七周 final examination

12月以前完成全册教学任务。

英语教学设计 篇五

教学目标

（一）认知目标

1、能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.

2、能够听、说、认读句子：does he live in china? no, he doesn’t. he lives in australia, but he studies chinese.

3、能完成相关练习。

（二）能力目标灵活运用本节课的重点句型。

（三）情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。

教学重难点

（一）重点掌握四个单词的第三人称单数形式。突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。

（二）难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。

教学过程

step 1: warm-up

1、教师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。

2.let’s chant

i like riding, i like riding, riding a bike.

he likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.

she likes playing, she likes playing, playing the violin.

they like collecting, they like collecting, collecting stamps.

we like making, we like making, making kites.

3、师生用单词卡片进行问答练习。如：t: what is your hobby? s: i like reading stories. t: does your uncle live in beijing? s: no, he doesn’t. t: where does he live? s: he lives in changsha. t: does your uncle like doing sports? s: yes, he does.

step2: presentation let’s learn

i like number 7. what number do you like?

does she like number 3?

yes, she does.

no, she doesn't.

1、教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：i do word puzzles.

what does chen jie do?引导学生回答：chen jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。 t: how do you go to school? s: i go to school on foot. t: does your father go to work on foot? s: no, he doesn’t. t: how does he go to work? s: he goes to work by bus.

2、教师引导学生回答he goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：i go to work by bike. he goes to work by bike.

3、教师出示做中国菜的图片说：look! chen jie’s pen pal cooks chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀s用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。

4、教师手拿英语书问：do you like studying english?学生回答：yes, we do.教师说：john’s pen pal studies chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。

5、教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。

6、教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。

①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。

②动词第三人称单数形式的变化规则：

a.—般情况下，动词后直接加s。

b.以s，x，ch，sh或o结尾的动词，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。

c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。

d.以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。

e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。

f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am;在主语是第二人称时，be改为are;在主语是第三人称单数时，be改为is。出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。

7、教师播放let’s learn部分的录音，学生跟读。

8、教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。

9、教师示范书写四会单词，学生仿写。

step 3：practice listen, match and say

1、教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：she goes to work by bus.

2、教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。

step 4: consolidation and extension

1、用英语描述你好朋友一天的生活情况。

2、背诵并抄写本课四会单词。

3、做活动手册上的配套练习。

英语教学设计 篇六

教学目标

1、能够听、说、认读let’s read部分的对话；

2、能够根据对话内容回答文后的问题；

3、能够就自己20年后的理想状况进行讨论。

教学重难点

听、说、认读let’s read部分的对话。

教学过程

step 1:温故知新，创设愉快学习氛围。，根据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：(enjoy a song)

gs: what are going to do? (twice each time)play football, play football

bs: i’m going to ply football.（如此不断替换新词）这样不但可复习大量旧词组：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch tv, go chopping, go hiking and so on且可较好操练新句型。”what are you going to do? i’m going to…

step 2:站起来，你说我说大家说，提高自信心自由问答（教师不点名，让学生勇敢站起来one by one问答）

step 3:game:guessing:”what is she /he going to do? she /he is going to …”增强学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。（在背面写将要干的事情）(john, amy.wuyifan,zhang peng sarah)

e.g.一what is amy going to do this weekend? guess!

一she is going to…

t: what is sarah going to do this afternoon? let’s have a look.（卡片后没写任何东西）

oh, there’s nothing. today let’s learn. unis 3 b let’s read” and find out.

step 4:学习新课，讲究方法

1、read and circle your new words.（学生共同找出新单词，并板书）

nw：need ， else ， use plant trees

some plants -----对比学习plant shop /

2、listen the tape and try to learn by yourself.

a.first time: just listen.

b.second time: listen and follow.

c. third time:listen and follow loudly.

3、learn the new words and sentences.(ss try 。t help and explain)

4、reading

a. follow the teacher.

b. read together

c.read in group. (use the way they like)

（小组内可选择自己喜欢的方式读，教师指导阅读方式，强调语音、语调、语速）

d.小组读书比赛，突破“读”

5、writing

finish the exercises（课后练习和教师增加的课外题） more exercises: 5)what are you going to do this weekend?

6、what is your father going to do this afternoon? 7)what are you going to be in the future?

step 5:课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐！（改编或照演let’s read的对话） eg:（学生编的内容）

a：hello,peter,what are you going to do this weekend?

b：i’m going to the bookstore 。 i want to buy some comic books 。what are you?

a：i’m going to the bookstore ，too. i want to buy some post cards.

b：let’s go together. a：great!

b：when are we going? a：on saturday morning. b：ok.

a：see you then.

step 6 :小结本课内容

homework:

以“my weekend / my weekend plan /

my busy weekend ”为题，写一篇作文，

介绍自己的周末计划。不少于30个字。

2、听磁带，读p30的文章五遍，签字。

英语教学设计 篇七

一、教学课题：

where’s my schoolbag?

二、教学设计思路：

结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。

三、教学目标：

（一）知识目标

掌握本课生词，学习谈论物品的位置where is/are…？it’s/they’re…。.。

（二）能力目标

让学生学会如何听和谈论物品的位置。

（三）情感目标

1、 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。

2、 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。

四、教材分析：

period 1是unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。

五、学生分析：

七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。

六、。重点及其突出方法：

充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。

七、。难点及其突破方法：

培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。

八、教学资源：

多媒体；课件；教材

九、教学过程：

step 1.organization greetings

step 2.revision

1、 use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in unit3.

2、 use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:p19)。hold up the picture and point to the objects : table, bed ， bookcase, sofa, chair, schoolbag ， book, key.

t: what’s this in english?

s: it’s a table/bed/。.。

encourage or help students to read the words correctly 。write them down on the blackboard.

3、 quick reaction 。let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.

step3. lead in

show my english book and my two pens, then put them on my desk. ask students to answer the questions: “where is my english book?” and “where are my pens?”。

try to ask more students similar questions：where is your pencil?。.。

step3.practice

ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.

for example:-where is my clock?

-it’s on the table.

ask students to work in pairs and make conversations.

step 4.talking about the picture(1a:p19)

1、 ask the students to practice 1c in pairs.

2、 let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on page19 。

step 5 listening

have students to listen to the conversations and number the things.

check the answers 。 then ask students to read the conversations after the recording.

step 6 practice

ask students to describe their bedrooms.

for example: my cat is on the chair. my english book is on the sofa 。…

step7 summary

1.--- where is 单数主语？

… … 在哪？

--- it’s under/ on/ in…

它在…下面/上面/里面。

2、 --- where are 复数主语？

… …在哪？

---they’re under/ on/ in…

它们在… …下面/上面/里面。

step 8.homework

1.remember the new words in the period （on page 90 ） by heat.

2.practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.

3.talk about where things are in your room.

十、评价方法：

评价unit 4 ，period 1的教学效果，可以通过以下几点：

1．学生是否能掌握有关物品和方位的词汇。学生是否能学会运用英语谈论物品的位置。

2．学生能否积极愉悦的参与到课堂教学活动中。

十一、教学反思

1．通过本节课的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，许多学生听说特别差。新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。

2．我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。

在教学中多关心性格内向、胆小，在学习时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学习外语的积极性。对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽最大可能促进学生能力发展。

英语教学设计 篇八

20xx年4月16日，我们在九十六中报告厅聆听了郑州市教研室课程专家卢臻老师关于怎样撰写基于标准的教学设计的报告，报告令我受益匪浅。

首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，我觉得卢臻老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。

其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业6年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。卢臻老师最后在报告中提到一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。 再次，报告中的一些案例对我们也很有启发，为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。

本次报告，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应该思考自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。

英语教学设计 篇九

一、 教学目标

1、 通过fast reading，学生能够通过找主旨句正确选择段落大意，并补全文章中的空缺内容。

2、 通过careful reading， 学生能够从文章中提取有效信息，正确回答问题，逐步提高阅读技巧和能力。

3、 能够运用be going to 句型谈论自己的新年决心。同时培养学生的目标意识与责任意识，使学生能够正确地下定决心并坚定地执行。

二、 教学重、难点

1、 structures: i’m going to……

2、 train the students’ reading skills.

三、 教学过程

step1 warming up and lead in

enjoy a song

free talk: 1) what’s the name of the song?

2) what do you want to be when you grow up?

3) how are you going to do that?

step2 fast reading

t show the reading tips to ss.

ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.

ss put the sentences a-d in the correct place in the passage.

t check the answers.

step3 careful reading

ss read para1 and answer question.

ss read para2 and fill in the box.

ss read para3 and fill in the chart.

step4

ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.

step5 group work

ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.

make a report.

四、 homework

write a postcard to tell your teacher about your new year’s resolutions.

英语教学设计 篇十

教学目标

a.学生能听，说，读，写单词:post card, magazine, dictionary, comic book, newspaper五个单词，并能在日常生活中使用；学生能听懂，会说句型what are you going to do? i’m going to…和when are you going to do? this afternoon…。 b.学生能够熟练运用what are you going to do? i’m going to…这一句型和听懂，会说以及基本运用when are you going to do? this afternoon…这个句型，进而在实际生活中能够谈论将要做的事情以及将要在什么时候做事情。

教学重难点

教学重点:学生掌握本课时的五个四会单词和两个句型的熟练运用，区分what和when的问答

教学难点:单词magazine和dictionary的发音，熟练运用将来时并区分what和when的问答

教学过程

ⅰ。warm up

1.chant教师播放let’s chant.学生跟着录音一起chant。 t: first, let’s warm our bodies. let’s chant together.

（设计意图：通过听唱欢快的chant让学生尽快进入英语学习的氛围，复习part a学过的句型。）

2、 free talk

教师走下讲台，提起三到四个同学进行对话。教师用ppt展示动词词组t: hello, … s: hello, mr hu

t: what are you going to do tomorrow/this weekend…？ s: i’m going to ……。

（设计意图：通过师生间自由回话复习part a学过的一般将来时的句型，也为下面情境导入学习做准备。）

ⅱ。presentation

1、老师问全体学生: do you like reading books? where are you going to buy books? ss: in the bookstore.

t: what kinds of books can you buy in a bookstore? who can tell me?

ss: storybooks, english books, notebooks, magazine……。

t: you can buy some novels, too. you can buy novels written by“莫言”。

the literature of 20xx nobel winner（诺贝尔文学奖）

（设计意图：通过和学生讨论书店买书为引出本课新知做铺垫，同时告诉学生中国第一个诺贝尔获奖者莫言）

2.learn new words

(1)we can also buy some things else in the bookstore. do you know what they are? i say ，you guess.

教师边在黑板上画出简笔画问:it’s made of paper ，we can look up many new words. it’ thick. it is helpful to us. what’s this?

ss: it’s a dictionary（字典）。

教师在简笔画旁写出单词。学生模仿发音。强调tion的发音。

(2)t: it’s made of paper. when new year’s day is coming, we often send them to our friends. and give our best wishes to our friends. what is it? ss: it’s a postcard（明信片）

ppt展示post card并且教授新词。呈现并且板书句子(3)教师再在黑板上画出简笔画漫画书，然后问: it’s made of paper. there are many pictures in it. what’s this in english ？

ss: it’s a comic book. t：how do you spell? ss: c-o- m-i-c comic

（强调o与i的发音，并让学生用手默写下来，做到及时掌握。） (4) let’s guess again. it’s made of paper. it’s large. we can read news it it. what’s this in english?（教师拿出一份报纸） ss: it’s a newspaper.

教师解释拼写由new—news paper.—newspaper单词较长，学生记忆有困难时，想办法解决。及时板书，领读教师用同样方法教授magazine.

（设计意图：通过猜测学习单词，激发学生学习兴趣）

3.practice

(1)so many wonderful books, we can get much knowledge from them. what are you going to buy in the bookstore?

s1.i am going to buy comic booking in the bookstore. s2:i am going to buy a dictionary in the bookstore. s3: i’m going to buy a newspaper in the bookstore. s4：i am going to buy.

when new year’s day comes,

呈现生词细致，但方法单一。教师描述、不一定学生能说出生词。建议根据学情调整。评委注

仔细检查，避免笔误。评委注

（设计意图：相信学生乐于回答这样的问题，发表自己的想法的。）

(2)t: all of you like reading books. well done! when are you going ？ s1: this afternoon.

t: he is going to buy a book in the bookstore, （对一个学生）：what about you?”

let’s ask her together: when are you going? s2:this sunday.

（设计意图：由去购物过渡到问什么时间去，自然合理）

（3）教师出示自学指导：boys and girls, ask and answer like this, using the words in the bank.

let’s learn

t:what is mike going to buy in the bookstore? when is he going? listen and find the answer. (1)listen and answer. (2)listen and repeat. (3)practice in pairs.

（设计意图由于单词已经学完，让学生带着问题来听，来模仿朗读，来回答问题。让学生时刻对英语有兴趣。并且做到单词放在句中练习，做到词不离句。） ⅲ。practise

t: look, this is a bookstore. there are many books here. what are you going to buy?

自学指导：

--what are you going to do? --i’m going to _________ --when are you going? -- ___________.

words bank

1.magazine comicbook newspaper dictionary post card…。

2.tomorrow tonight this evening this afternoon next week…。

what are you going to do?

i’m going to buy an english book in the book store.

t: it’s made of paper. when new year’s day is coming, we often send them to our friends. and give our best wishes to our friends. what is it? ss: it’s a postcard（明信片）

ppt展示post card并且教授新词。呈现并且板书句子

教师再在黑板上画出简笔画漫画书，然后问: it’s made of paper. there are many pictures in it. what’s this in english ？

ss: it’s a comic book. t：how do you spell? ss: c-o- m-i-c comic

（强调o与i的发音，并让学生用手默写下来，做到及时掌握。）

let’s guess again. it’s made of paper. it’s large. we can read news it it. what’s this in english?（教师拿出一份报纸） ss: it’s a newspaper.

教师解释拼写由new—news paper.—newspaper单词较长，学生记忆有困难时，想办法解决。及时板书，领读教师用同样方法教授magazine.

（设计意图：教师展示书店以及各种图书的图片，引导学生用i’m going to buy.。.来表达自己打算买的图书。通过“你呼我应”游戏进行操练，让学生在具体的选书情境中对所学的词句进行巩固。）

ⅳ。 production

教师课前布置学生准备各类图书，拓展环节设计图书交流义卖活动，让学生用学过的词句进行真实交流。先小组活动，老师指导，然后选出小组代表汇报展示。

can i help you?

yes. i’m going

to buy some comic books.

herethey are!

thank you.

(设计意图：拓展环节设计图书交流义卖活动，让学生用学过的词句进行真实交流。这样的活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。

ⅵ。 homework

1、 copy the new words.

（设计意图：单词教学是学好英语的基础，无论课堂还是课下都应牢记）

2、采访周末去书店的同学。用英语做好记录

（设计意图：学以致用，体现英语的交际性和实用性）

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